（仙游縣第四道德中學，福建莆田351200）

初中數(shù)學課堂參與式教學的實踐與認識

張春洪

（仙游縣第四道德中學，福建莆田351200）

新課程理念倡導(dǎo)學生是初中數(shù)學課堂教學的主體，應(yīng)盡可能提高學生參與課堂教學的積極性與參與程度，使學生在自主參與教學活動的過程中不斷豐富自身的數(shù)學基礎(chǔ)知識，不斷提高自身的數(shù)學綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用參與式教學法組織教學活動，須以學生興趣為中心組織教學活動，充分尊重學生的學習主體地位，恰當分工增強小組協(xié)作成效。

初中數(shù)學參與式教學實踐應(yīng)用有效策略

參與式教學是指全體師生構(gòu)建起來的熱烈、輕松、和諧的教學環(huán)境，在這種環(huán)境中各個層次的學生都能積極參與教學活動，并都能在協(xié)作或合作過程不斷提高自身的數(shù)學能力與綜合素質(zhì)。但是，當前有些初中數(shù)學教學仍舊沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，這種枯燥、乏味、呆板、單向的教學模式，很難激發(fā)學生參與教學活動的積極性，不利于教學質(zhì)量的顯著提升。而參與式教學法充分尊重了學生的學習主體地位，倡導(dǎo)教師以學生興趣為中心組織教學方案，重視學生協(xié)作能力的充分發(fā)揮與提升，從而為教學成效的大幅提升創(chuàng)造有利條件。那么，在初中數(shù)學教學中如何應(yīng)用參與式教學法組織教學活動，是教師急需思考的問題。

一、以學生興趣為中心組織教學活動

初中生的年齡特點決定他們喜歡某個事情的動機十分單純與直接，就是對這一事件感興趣。而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，學生參與教學活動積極性一直較低的主要原因，是因為教學方法過于枯燥、乏味，從而導(dǎo)致整個教學氛圍過于沉悶，進而使得學生不愿參與到教學過程中去，而這種消極的、疲憊的學習狀態(tài)很難激發(fā)與維持學生的學習興趣，不利于教學質(zhì)量的優(yōu)化與提升。因此，要想切實提高學生參與教學活動的積極性與參與程度，就需要教師詳細了解學生的興趣愛好與性格特點，然后以學生的興趣為中心組織教學活動，最大限度激發(fā)學生參與教學過程的熱情與主動性，從而使得他們在課堂教學中充分發(fā)揮自身的主觀能動性學習數(shù)學基礎(chǔ)知識。比如，在學習人教版初中數(shù)學《投影與視圖》中的《制作立體模型》一課時，教師就可在詳細了解學生興趣愛好的基礎(chǔ)上，以學生興趣為核心組織教學活動，從而最大限度提高學生參與教學活動的積極性與主動性。有心理研究表明，初中生普遍具有愛動手操作的特點。因此，在實際教學過程中，教師應(yīng)提前布置學生準備馬鈴薯、硬紙板、膠帶、膠水、剪刀、刻度尺等教學用具，然后借助多媒體設(shè)備為學生播放現(xiàn)實生活中外形可愛、經(jīng)典的建筑圖片或視頻，然后展示教師事先做好的建筑立體模型，以激發(fā)學生親自動手制作立體模型的愿望，從而使得學生都能興致勃勃地參與到教學過程中。教學實踐表明，初中生在參于自己感興趣的教學過程時，思維更為活躍、參與積極性更高，更易取得理想的學習成效。

二、充分尊重學生的學習主體地位

參與式教學法與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學法最大的區(qū)別，就是學生與教師地位的區(qū)別。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師處于自導(dǎo)自演狀態(tài)，學生只能被動接受知識，他們很少有機會參與到教學活動中去，因此學習積極性不高，學習效果也不夠理想。而新課改背景下的參與式教學法中，學生是學習的主人，他們在親自參探討與交流中獲得數(shù)學知識、提升數(shù)學技能與綜合素質(zhì)。這就需要教師在日常教學活動中充分尊重學生的學習主體地位，重新明確自身的組織者與引導(dǎo)者身份，并積極為學生創(chuàng)造與提供參與教學活動的機會與平臺，從而使得他們的綜合素質(zhì)與各種數(shù)學能力都能得意快速提升，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。比如，在學習人教版初中數(shù)學《體質(zhì)健康測試中的數(shù)據(jù)分析》一節(jié)課時，教師就可用課堂參與式教學法組織教學活動。在實際教學活動中，設(shè)計幾個問題，引導(dǎo)學生以問題為線索自主探究或合作探究問題的答案，從而使學生在大量的親自參與知識研討過程中逐漸提高自身的質(zhì)疑能力、分析問題能力及用教材理論知識解決實際問題的能力。在具體操作中：①教師可引導(dǎo)學生自主設(shè)計“初中生體質(zhì)健康調(diào)查表”。②建立多個調(diào)查小組收集數(shù)據(jù)，接著小組匯總數(shù)據(jù)并作出初步分析。比如從七、八、九年級依次抽取10名男生與10名女生，建立一個數(shù)量為60的樣本集。③引導(dǎo)學生整理樣本數(shù)據(jù)。學生以小組形式對體質(zhì)健康表中的各種數(shù)據(jù)進行詳細的分析。比如，將各個樣本中的最后得分統(tǒng)計在一起，并制作成頻數(shù)分布表。④描述數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學生依照整理出來的數(shù)據(jù)，制作成直方圖、折線圖、扇形圖、條形圖等，從而讓各種數(shù)據(jù)的分布情況更加清晰、明了。⑤分析數(shù)據(jù)。指導(dǎo)學生依照統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，精準計算各個數(shù)據(jù)組的方差、極差、眾數(shù)、中位數(shù)與平均數(shù)，然后得出初中生體質(zhì)健康測試結(jié)果。

三、恰當分工增強小組協(xié)作成效

在初中數(shù)學課堂的參與式教學活動中，想要讓學生在協(xié)作與合作學習的方式中精準理解與扎實掌握教學內(nèi)容，以最大限度優(yōu)化學生的學習效果，就需要教師在正式上課之前借助問卷調(diào)查、談話法、走訪法等形式全面了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力、個性特點等詳細情況，在此基礎(chǔ)上將參與協(xié)作學習的學生進行恰當?shù)姆止?。通常情況下，教師應(yīng)確保每個協(xié)作小組中不僅有基礎(chǔ)薄弱的學生，而且有基礎(chǔ)良好的學生，并且有基礎(chǔ)扎實的學生，只有這樣才能確保每個協(xié)作小組整體實力上的勢均力敵，才能使得各個層次學生都能在協(xié)作中各盡所能，才能使得基礎(chǔ)薄弱學生在其他層次學生的帶動與幫助下快速提升自身的學習能力與綜合素質(zhì)，才能使得基礎(chǔ)良好與基礎(chǔ)扎實學生在手把手教基礎(chǔ)薄弱學生的過程中更加透徹與牢固地掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識。比如，在學習人教版初中數(shù)學《數(shù)據(jù)的分析》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可用參與式教學法組織教學活動。在實際的教學中，由于需要分析的數(shù)據(jù)非常多，為了提高分析結(jié)果的精準性與科學性，在小組協(xié)作學習中，教師可引導(dǎo)小組成員選出一個學生計算數(shù)據(jù)的平均數(shù)；一個學生計算加權(quán)平均數(shù)；一個學生找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)；一個學生找出這組數(shù)學中的眾數(shù)。恰當?shù)膮f(xié)作分工，不僅可優(yōu)化學生的學習質(zhì)量，還可提高學生的責任感，從而使得學生在團隊協(xié)作中快速而精準地完成相關(guān)學習任務(wù)，從而從整體上增強協(xié)作小組的學習成效。從這里我們可以看出，用參與式教學法組織教學活動的前提，是教師對學生進行恰當?shù)姆纸M，使得構(gòu)建起來的協(xié)作小組成員之間具有優(yōu)勢互補的特點，從而讓每個組員都能信心滿滿地參與到協(xié)作學習活動中去，進而取得最優(yōu)化的協(xié)作學習成效，最終高質(zhì)量落實初中數(shù)學教學目標。

總而言之，將參與式教學法應(yīng)用到初中數(shù)學課堂教學中，充分體現(xiàn)了學生的學習主體地位，有利于學生學習積極性的發(fā)揮，有助于學生協(xié)作能力與團隊精神的培養(yǎng)與提升，從而為高效教學目標的落實創(chuàng)造了良好條件。因此，在日常教學中，教師應(yīng)全面了解參與式教學法的特點與應(yīng)用技巧，應(yīng)積極將其應(yīng)用到自己的課堂活動中，盡可能以學生興趣為核心組織教學活動，始終尊重學生的主體地位，并重視學生協(xié)作能力的培養(yǎng)，最終切實提高初中生的數(shù)學能力與綜合素質(zhì)。

［1］丁云清.初中數(shù)學課堂參與式教學設(shè)計的研究與實踐［J］.課程教育研究，2015（4）．

［2］潘慶貴.參與式教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究［J］.新課程（中學），2016（3）．

［3］賀粵湘.初中數(shù)學參與式課堂教學有效性策略研究［J］.科教文匯（下旬刊），2014（3）．

（責任編輯：王欽敏）