陸健（莆田礪青中學(xué)，福建莆田351100）

“導(dǎo)、學(xué)、展、練”教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
——以“滔滔黃河”第一節(jié)為例

陸健
（莆田礪青中學(xué)，福建莆田351100）

本文主要闡述在初中地理教學(xué)中，嘗試不同的教學(xué)策略應(yīng)用于課堂教學(xué)，深入探索初中地理教學(xué)的開(kāi)展。

教學(xué)策略；初中地理；地理教學(xué)

地理是義務(wù)教育階段一門(mén)集實(shí)踐性、綜合性、邏輯性為一體的學(xué)科，為學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、樹(shù)立正確的人生觀和世界觀上起著重要的作用。地理課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所。如何構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生有效掌握地理知識(shí)和技能，是我們每個(gè)地理教育工作者要深入思考的重要課題。

“導(dǎo)、學(xué)、展、練”的教學(xué)策略以創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)，自主學(xué)習(xí)、合作交流，展示成果、探究提升，鞏固訓(xùn)練、拓展延伸為教學(xué)步驟，這四個(gè)步驟充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，也是對(duì)課改的一次嘗試。

“滔滔黃河”是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第三節(jié)《中國(guó)的河流》的教學(xué)內(nèi)容。黃河是中華民族的搖籃，為中華民族的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，但千百年來(lái)黃河也給中華民族帶來(lái)深重的災(zāi)難。因此認(rèn)識(shí)黃河、了解黃河、辯證分析黃河的利弊，是義務(wù)教育階段學(xué)生必需具備的知識(shí)和技能。

現(xiàn)以“滔滔黃河”一節(jié)為例，談“導(dǎo)、學(xué)、展、練”的教學(xué)策略的運(yùn)用。

一、“導(dǎo)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)

施教之功，貴在引導(dǎo)。精彩的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的前提條件。教師以著名詩(shī)人光未然的“黃河頌”音樂(lè)，配合黃河各個(gè)河段不同季節(jié)的精美圖片為背景，不僅做到不同學(xué)科的交叉、滲透，同時(shí)也符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知心理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的思維引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，在教師短小精悍的開(kāi)場(chǎng)白之后，引入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

新課伊始教師應(yīng)該讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到有的放矢。本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)是：了解黃河的水文特征以及黃河對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

二、“學(xué)”——自主學(xué)習(xí)，合作交流

“學(xué)”即學(xué)生按照教師展示出的本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)閱讀教材內(nèi)容、地理圖表或教學(xué)課件、課內(nèi)外資料等，完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，視教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選擇自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生交流等方式，解決教學(xué)問(wèn)題，在交流合作中訂正、補(bǔ)充、完善學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂交給學(xué)生”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“思學(xué)結(jié)合”“手腦并用”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生在課堂中真正動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與知識(shí)的有效建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的不斷提高。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)教師可以給與啟發(fā)、引導(dǎo)，師生融合交流，貫穿學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

“學(xué)”貫穿于整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力。如：首先讓學(xué)生依據(jù)地圖冊(cè)25頁(yè)，通過(guò)讀圖、畫(huà)圖（畫(huà)黃河干流圖），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，完成課本活動(dòng)49頁(yè)——黃河的河源概況（由于在上節(jié)長(zhǎng)江教學(xué)中學(xué)過(guò)，所以學(xué)生對(duì)河流的河源概況比較清楚）。同時(shí)通過(guò)地理課件中“中國(guó)主要河流比較圖”圖表分析，學(xué)生小結(jié)，得出黃河是“中國(guó)第二長(zhǎng)河”，而不能稱為“中國(guó)的第二大河”。其次在講述黃河是中華民族的“母親河”（即黃河的貢獻(xiàn)），引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論，分析黃河對(duì)中華民族的奉獻(xiàn)及提供依據(jù)（如：資料、圖表圖片等）第三是分析黃河的憂患和治理措施，這是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師先展示一些黃河憂患的材料（如：黃河“水土流失”錄像、黃河凌汛圖片、黃河斷流報(bào)道）讓學(xué)生由果及因，小組探究分析成因，討論黃河治理措施，學(xué)生可能有不成熟的想法，教師可以不斷啟發(fā)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)。

三、展示成果，探究提升

課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，特別是地理教學(xué)，所以學(xué)生是“展”這個(gè)環(huán)節(jié)的主角?！罢埂币彩菣z驗(yàn)學(xué)生在“學(xué)”的基礎(chǔ)上所獲得的成果，如好小結(jié)、好思路、好視角和在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困惑，在課堂上展示、探討、分析、評(píng)價(jià)。一是展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)后得出的小結(jié)；二是展示小組合作探究出的地理知識(shí)和技能；三是展示學(xué)生不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中的新思路；四是展示在自學(xué)過(guò)程中的疑惑、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)。五是展示學(xué)生針對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析歸納、綜合梳理出的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系。展示的形式可以多樣，如學(xué)生上臺(tái)展示、組內(nèi)成員展示、小組代表展示、師生合作展示等。展示中應(yīng)調(diào)動(dòng)每個(gè)地理小組的積極性，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用和地理小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。教師適時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)，要讓課堂既富有激情、氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又課堂秩序井然，順利地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作、組間交流、班級(jí)展示、共享中學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我、展示自我、完善自我、提高自我，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)黃河的河源概況時(shí)，學(xué)生在上臺(tái)展示過(guò)程中，其他同學(xué)可以指出在展示中出現(xiàn)的不當(dāng)之處（如：流經(jīng)省區(qū)要按照順序從上游到下游不能雜亂無(wú)章、黃河流域要指出范圍而不是點(diǎn)等等），教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正、點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)、指出不足，不僅讓學(xué)生感受成功的喜悅，同時(shí)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的參與積極性，順利完成這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。又如在探究“母親河”的奉獻(xiàn)時(shí)，甲小組展示黃河塑造了肥沃的平原，不僅有寧夏平原、河套平原、華北平原的資料和圖片等，還引用歷史課中寧夏平原最早揭開(kāi)引黃灌溉的知識(shí)，真正做到學(xué)科之間的交叉滲透。乙小組展示黃河蘊(yùn)藏著豐富的水能資源，引用語(yǔ)文課劉家峽水電站的介紹，同時(shí)還有小浪底水利工程截流的視頻，資料的收集甚至比教師更齊全。

四、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸

“練”是幫助學(xué)生識(shí)記、理解、掌握和運(yùn)用地理知識(shí)，把所學(xué)的地理知識(shí)、技能、思想和方法綜合關(guān)聯(lián)，其目的不僅讓學(xué)生熟記、鞏固所學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)、訓(xùn)練和提高解決問(wèn)題的能力，通過(guò)練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的易錯(cuò)點(diǎn)和理解上的誤區(qū)，及時(shí)糾正、補(bǔ)充，讓學(xué)生正確使用地理術(shù)語(yǔ)和地理知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用地理技能解決問(wèn)題。“練”的關(guān)鍵是教師要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計(jì)出難度適中，有層次有梯度的課堂練習(xí)。通過(guò)這些題型的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通。

例：在新課的復(fù)習(xí)中，教師畫(huà)出黃河板圖，把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容一一標(biāo)出來(lái)，學(xué)生上臺(tái)完成、教師評(píng)析、糾正錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，列舉近幾年來(lái)有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的中考題型，讓學(xué)生提前熟悉地理中考題型的考點(diǎn)，指出考生答題中經(jīng)常出現(xiàn)的易混、易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確使用地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞，避免非智力因素的錯(cuò)誤出現(xiàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)黃河水系學(xué)習(xí)思路延伸應(yīng)用到莆田“母親河”—木蘭溪，關(guān)注鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

總之，“導(dǎo)、學(xué)、展、練”的教學(xué)策略在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互制約。有些要素貫穿于地理教學(xué)過(guò)程始終?！皩?dǎo)、學(xué)、展、練”的教學(xué)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不僅關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，，關(guān)注到學(xué)生課堂展示的精彩表現(xiàn)，關(guān)注到課堂中生生之間、師生之間的互動(dòng)。更重要的是關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與成長(zhǎng)。應(yīng)該說(shuō)，“導(dǎo)、學(xué)、展、練”的教學(xué)策略改變了以往傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的模式，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也促進(jìn)教師的教學(xué)方式的變革和提升。只有師生之間的互動(dòng)共享，才能構(gòu)建高效課堂。

［1］余文森.教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑——新一輪課程教學(xué)改革應(yīng)確立的幾個(gè)基本觀念［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001（7）.

［2］周彬.淺談初中地理課堂教學(xué)策略——以“中國(guó)季風(fēng)氣候”一課為例［J］.教師，2012（6）.

［3］王西華.“導(dǎo)學(xué)諧振，展示交流，遷移提升”教學(xué)策略初探［J］.新課程研究：教師教育，2007（3）.

［4］李新永.確立“展示”的指導(dǎo)思想煥發(fā)課堂的生命活力——推進(jìn)自主探究課堂教學(xué)改革的隨想［J］.華人時(shí)刊，2014（7）.

（責(zé)任編輯：廖熾昌）