翁乾明（教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心福建福州350001）

校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是“激活”
——以北京十一學(xué)校為例

翁乾明
（教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心福建福州350001）

本文提出“校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是激活”的觀點(diǎn)，借鑒了北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)成功的“激活”實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)先要激活自己才能更好地激活學(xué)校師生?！凹せ睢钡闹攸c(diǎn)在于對(duì)人的喚醒、激勵(lì)、點(diǎn)化與成全；校長(zhǎng)的激活力，就是獨(dú)立于行政強(qiáng)制力之外的精神感召力、團(tuán)隊(duì)凝聚力、社會(huì)吸引力、思想影響力、全體動(dòng)員力與心理驅(qū)動(dòng)力。

激活；張瑞敏；悟性；情懷；李希貴；軟實(shí)力

一

第一要?jiǎng)?wù)，可理解為最重要、最緊迫、最基本的任務(wù)。校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)因人、因時(shí)、因地、因校而異，不能一概而論。當(dāng)校舍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足師生需求時(shí)，就是蓋房子；當(dāng)教師短缺到開(kāi)不出課時(shí)，就是找老師；當(dāng)學(xué)生紛紛外流用餐時(shí)，就要辦好食堂……總之，解決制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸因素，就是校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。但是，上述事項(xiàng)畢竟是具體微觀的。

那么，從宏觀層面上講，校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)能否聚焦到一個(gè)點(diǎn)上呢？

有人說(shuō)，校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是促發(fā)展。可是，什么是發(fā)展？是意味著條件改善？分?jǐn)?shù)提高？規(guī)模擴(kuò)張？達(dá)標(biāo)晉級(jí)？名氣提升？素質(zhì)優(yōu)化？還是師生解放？鎖定了發(fā)展方向，就要尋找發(fā)展策略。要發(fā)展就得“激活”！如果未能激活，學(xué)校、師生依然故我，就談不上發(fā)展。

有人說(shuō)，校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是抓服務(wù)。因?yàn)?，學(xué)校的產(chǎn)品是教育服務(wù)，學(xué)生和家長(zhǎng)是這個(gè)服務(wù)的購(gòu)買(mǎi)者。可是，要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，就要有良好的態(tài)度和高超的本領(lǐng)。而如果不激活改進(jìn)的熱情和機(jī)制，在全校范圍內(nèi)改善態(tài)度與增強(qiáng)本領(lǐng)是不可能的。

有人說(shuō)，校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是抓管理。因?yàn)?，管理出效益。可是光靠“管卡壓”，讓師生變得?zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，就沒(méi)有管理到位?？刹簧傩ｉL(zhǎng)還因此自鳴得意：學(xué)校被我管得服服帖帖！卻沒(méi)看到，校園變得死氣沉沉，師生變麻木不仁?！肮苋艘苄摹保瑳](méi)有心動(dòng)就沒(méi)有行動(dòng)，若要“心動(dòng)”，就得激活。

有人說(shuō)，校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是抓質(zhì)量。但什么是質(zhì)量？實(shí)際上，許多校長(zhǎng)早已把教育質(zhì)量矮化、淺化、窄化為升學(xué)率（或分?jǐn)?shù)），還抓得不得法。例如，福建多數(shù)地市的中考總分為550分，有的學(xué)校中考平均分竟然只有250多分，大約相當(dāng)于百分制的45分！這不是智力問(wèn)題，而是心靈問(wèn)題——師生早已放棄，學(xué)校早已失控！可以斷言：只要能有效激活，不要上課，光靠自學(xué)，中考得300分不成問(wèn)題！許多薄弱校的校長(zhǎng)不會(huì)激活，一味蠻干，出不了成績(jī)就歸咎于生源差——原材料不行，再加工也沒(méi)用！

還有人說(shuō)，校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)是思想領(lǐng)導(dǎo)，是制訂規(guī)劃，是課程建設(shè)，是建章立制，是隊(duì)伍建設(shè)，是結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是學(xué)習(xí)產(chǎn)出，眾說(shuō)紛紜，都很精辟。然而，這一切辦學(xué)行為的基礎(chǔ)，都可以歸結(jié)到“激活”二字，例如，“思想領(lǐng)導(dǎo)”確實(shí)重要，辦學(xué)最怕靈魂的缺席，然而，沒(méi)有心靈的激活就沒(méi)有思想的領(lǐng)導(dǎo)。

海爾集團(tuán)CEO張瑞敏就靠“激活”使企業(yè)起死回生。1985年，張瑞敏到嚴(yán)重虧損、瀕臨倒閉的青島電冰箱總廠（海爾的前身）任廠長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)庫(kù)存的400多臺(tái)冰箱中竟有76臺(tái)存在缺陷。怎么辦？當(dāng)時(shí)一臺(tái)冰箱的價(jià)格800多元，相當(dāng)于一名職工兩年的收入?？伤麍?jiān)定地宣布，把這些冰箱全部砸掉，誰(shuí)干的誰(shuí)來(lái)砸，并掄起大錘親手砸了第一錘！這一砸就砸出了海爾人的質(zhì)量意識(shí)，砸出了“要么不干，要干就要爭(zhēng)第一”的精神。這個(gè)“砸”的過(guò)程，就是激活的過(guò)程。3年后海爾人捧回了中國(guó)冰箱行業(yè)的第一塊國(guó)家質(zhì)量金獎(jiǎng)，2004年，又成為中國(guó)唯一入選“世界最具影響力的100個(gè)品牌”的企業(yè)，2015年全球銷(xiāo)售額高達(dá)1887億元人民幣！

類(lèi)似地，上述中考平均分只有250多分的學(xué)校，首先要抓的不是分?jǐn)?shù)，而是“激活”！是振奮精神，點(diǎn)燃希望！死抓分?jǐn)?shù)只會(huì)惡性循環(huán)。當(dāng)務(wù)之急是重塑自信！例如，先讓師生把國(guó)歌唱得震天動(dòng)地，樹(shù)立信心，進(jìn)而改進(jìn)方法、提高成績(jī)，建立良性循環(huán)。道理很簡(jiǎn)單：信心如樹(shù)根，方法如樹(shù)干，知識(shí)如枝葉，只有根深干壯，才能枝繁葉茂。

綜上所述，在宏觀層面上、具有普遍意義的“校長(zhǎng)第一要?jiǎng)?wù)”，就是“激活”。

二

何謂激活？激活，顧名思義，就是激發(fā)活力；規(guī)范地說(shuō)，就是給對(duì)象施以刺激、使之活躍的過(guò)程。軟件廠商為了防止盜版，規(guī)定用戶在成為某一重要軟件的正式用戶之前，先得輸入激活碼，走完一道程序，這個(gè)軟件才能打開(kāi)。在教育語(yǔ)境下，“激活”的重點(diǎn)在于對(duì)人的喚醒、激勵(lì)、點(diǎn)化與成全！外因通過(guò)內(nèi)因起作用，再好的學(xué)校、教師和環(huán)境，如果沒(méi)有激活人的主體性，使獨(dú)立人格、能動(dòng)精神和創(chuàng)造活力得到發(fā)揮，就無(wú)法轉(zhuǎn)化為良好的教育。校長(zhǎng)的辦學(xué)，絕不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，應(yīng)該謀求在激活狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)！要像毛主席那樣，無(wú)須帶槍?zhuān)湍芡ㄟ^(guò)“激活”（如：出主意、用干部），調(diào)動(dòng)千軍萬(wàn)馬，推翻蔣家王朝。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！钡恼f(shuō)法，只有在激活的前提下才是正確的。因?yàn)?，德才兼?zhèn)涞暮眯ｉL(zhǎng)，若無(wú)激活的意識(shí)和能力，就未必能帶來(lái)生機(jī)與活力，未必能成就一所好學(xué)校。

能有效激活的校長(zhǎng)有四大條件：一，遠(yuǎn)見(jiàn)和卓識(shí)。知道學(xué)校當(dāng)下在哪里、應(yīng)該去哪里?！白寣W(xué)生自我認(rèn)知、自我喚醒、自我發(fā)現(xiàn)，從而形成獨(dú)立人格、獨(dú)立思想，最終成為與眾不同的自己，這才是教育的根本?！边@就是李希貴的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)！二，思路和套路。思路就是辦學(xué)的框架和路徑，套路就是辦學(xué)的訣竅與舉措。思路關(guān)于做什么，套路關(guān)于怎么做，能讓辦學(xué)愿景落地生根。三，本事和魅力。校長(zhǎng)沒(méi)本事，人家不服你；校長(zhǎng)無(wú)魅力，人家不信你。有了本事和魅力，人家才愿意跟你走。四，勇氣和魄力。勇氣是迎難而上的決心，是化險(xiǎn)為夷的自信。魄力，是超越常人的膽識(shí)，是當(dāng)機(jī)立斷的作風(fēng)。許多優(yōu)秀校長(zhǎng)欠缺的就是勇氣和魄力，頂不住世俗社會(huì)（功利社會(huì)）的強(qiáng)大壓力，結(jié)果，要么不敢作為，要么半途而廢。在中學(xué)流行著這么一句話：“沒(méi)有成績(jī)，過(guò)不了今天；只有成績(jī)，過(guò)不了明天?！辈蛔ド龑W(xué)率“當(dāng)場(chǎng)死”，只抓升學(xué)率“安樂(lè)死”，反正都要死，那就隨便抓吧。而有勇氣和魄力的校長(zhǎng)，偏偏執(zhí)著于辦學(xué)理想，能帶領(lǐng)全校師生“死里逃生”，闖出一片新天地。

激活的重點(diǎn)在于“悟”字。重在“悟”而非“灌”?！拔颉笔庆`感的閃現(xiàn)，思路的打通、意義的發(fā)現(xiàn)、靈性的開(kāi)啟?！拔颉背鰜?lái)的東西才刻骨銘心，人的悟性一旦被激活，就如同點(diǎn)亮了心燈，便可照亮前程?！拔颉庇畜w悟、感悟、覺(jué)悟、醒悟、頓悟、大悟、開(kāi)悟、徹悟等形態(tài)。能否巧妙地借助動(dòng)員、課程、機(jī)制、平臺(tái)，讓師生源源不斷地悟出奧妙秘訣、竅門(mén)原理、生命意義和人生價(jià)值，是衡量校長(zhǎng)激活力的重要標(biāo)志。

激活的對(duì)象是多元的。有人、財(cái)、物、時(shí)、空（間）、信（息）等等。人是首要因素，特別要注重人的價(jià)值、思想、信念、品格、志向、動(dòng)力、良知、悟性、靈魂、生命的激活。校長(zhǎng)“就像冬天里的一把火”，你自己沒(méi)有火焰，就無(wú)法溫暖別人。因此，首先要激活自己，不能在重壓下變得心灰意冷、得過(guò)且過(guò)，要不斷激勵(lì)自己，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷強(qiáng)健身心，不斷錘煉思維，使自己變得更加有主見(jiàn)、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有創(chuàng)見(jiàn)，讓師生總能透過(guò)自己看到光明、看到希望。校長(zhǎng)只有先激活自己，才能激活教師，激活學(xué)生，進(jìn)而激活全校的精氣神和正能量。而“物”的激活，就是要物盡其用！要讓大量嚴(yán)重閑置的設(shè)施設(shè)備為師生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。比如說(shuō)，通常只供教師使用的會(huì)議室、報(bào)告廳、教研組辦公室等等，完全可以在特定的時(shí)段向?qū)W生開(kāi)放，兼作學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的空間。

決定校長(zhǎng)激活力的核心要素是情懷，博大而深沉的教育情懷！富有教育情懷的校長(zhǎng)，是一批“知其不可而為之”的人，他們的心中有詩(shī)、星空和遠(yuǎn)方！是特別有思想、有品位、有激情的人。他們會(huì)盡量適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制，但又努力超越世俗功利！他們是戴著鐐銬跳舞且能跳得精彩的人！他們特別善于給師生創(chuàng)設(shè)自由和想象的空間，營(yíng)造寬容與和諧的氛圍，給予思想與智慧上的啟迪。博大的教育情懷，使校長(zhǎng)能夠幾十年如一日地憧憬教育的理想，呵護(hù)年輕的生命，敬畏美好的事物，保持旺盛的熱情，點(diǎn)亮師生的心燈，守護(hù)辦學(xué)的初心，展示無(wú)窮的智慧，享受過(guò)程的美妙！校長(zhǎng)博大的教育情懷，能使師生看到無(wú)限的發(fā)展可能性，從而活得越來(lái)越像個(gè)人，越來(lái)越像個(gè)好人，越來(lái)越成為他自己！

三

北京十一學(xué)校的李希貴校長(zhǎng)，通過(guò)愿景、課程、機(jī)制和平臺(tái)等渠道，成功地實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己、對(duì)學(xué)校與師生的激活。李希貴校長(zhǎng)深諳激活之道，可從以下幾個(gè)側(cè)面略見(jiàn)一斑。

1.活動(dòng)平臺(tái)豐富多彩。十一學(xué)校做了許多匪夷所思的事情：取消行政班，學(xué)生辦公司、學(xué)生辦銀行、學(xué)生辦個(gè)展、學(xué)生編年鑒，開(kāi)設(shè)戲劇課、舉辦潑水節(jié)、舉辦狂歡節(jié)、做職業(yè)考察、開(kāi)游學(xué)課程、辦開(kāi)學(xué)典禮、搞開(kāi)學(xué)護(hù)照，等等。他們還模擬國(guó)際奧運(yùn)會(huì)、世界民族運(yùn)動(dòng)會(huì)、五洲城市運(yùn)動(dòng)會(huì)，校園里活躍著20多個(gè)模擬國(guó)際組織，包括安理會(huì)、糧食署、世衛(wèi)組織、人權(quán)組織、G20國(guó)等。這些活動(dòng)，都把學(xué)生推到了前臺(tái)，在外人看來(lái)會(huì)嚴(yán)重干擾正常教學(xué)。可是，李校長(zhǎng)偏偏不這么認(rèn)為！他深知：只有這樣，師生才會(huì)真正被激活，而師生一旦被激活，所爆發(fā)出來(lái)的能量是無(wú)法估量的！

2.教師評(píng)價(jià)獨(dú)辟蹊徑。他們放棄了傳統(tǒng)的“管卡壓”的管理模式，給予充分的信任！為避免相互爭(zhēng)搶與保守，他們不單獨(dú)評(píng)價(jià)教師而是評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。為此，他們采用了極具激活力的綜合評(píng)價(jià)方式——以雙向選擇為特點(diǎn)的聘任制度。將學(xué)校劃分為以年級(jí)組和中層部門(mén)為基本單位的團(tuán)隊(duì)，校方規(guī)定每個(gè)團(tuán)隊(duì)的編制和薪酬標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)主管和全校教職工實(shí)行雙向選擇。在選聘過(guò)程中，由雙方確定薪酬待遇。這對(duì)雙方都是最好的評(píng)價(jià)！因?yàn)?，你只有足夠?yōu)秀，才能走上第一志愿的崗位；你也只有足夠優(yōu)秀，才會(huì)聘到你最想要的人才！

3.新手培訓(xùn)別出心裁。他們培訓(xùn)要點(diǎn)是：一，讓新教師提煉出剛?cè)肼毥處熆赡苡龅降?9個(gè)最敏感的問(wèn)題。二，請(qǐng)各學(xué)科資深教師分頭解答這19個(gè)問(wèn)題。三，新教師以自薦或推薦的方式認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題。四，新教師向資深教師討教解決問(wèn)題的小訣竅。五，新教師以案例分析的形式梳理出帶有共性的解決辦法。六，對(duì)老教師提供的小訣竅冠以知識(shí)產(chǎn)權(quán)匯編成冊(cè)，作為今后新教師培訓(xùn)的手冊(cè)。七，擔(dān)任主筆的新教師將成為下一年度新教師培訓(xùn)的培訓(xùn)者。這一舉措的激活功能至少體現(xiàn)在以下四方面：一，新教師可快捷地找到實(shí)用的解決問(wèn)題的辦法；二，老教師被“逼”著深入反思、反復(fù)提煉，總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)；三，增進(jìn)了新老教師的感情，實(shí)現(xiàn)了新老教師共進(jìn)。四，新教師獲得全新的成長(zhǎng)平臺(tái)（來(lái)年培訓(xùn)別人）。

4.開(kāi)學(xué)典禮激動(dòng)人心。在“激活”的初級(jí)階段，校長(zhǎng)借助點(diǎn)評(píng)、演講、報(bào)告等方式，直接對(duì)師生“喊話”，可立馬見(jiàn)效。到了“激活”的高級(jí)階段，即：校長(zhǎng)就可以從前臺(tái)退到后臺(tái)，讓師生自己去激活自己！于是，在隆重的開(kāi)學(xué)典禮上，奇特的現(xiàn)象出現(xiàn)了：李希貴校長(zhǎng)沒(méi)有致詞，只是靜靜地觀賞，適時(shí)地鼓掌，而全校師生照樣被激活得熱血沸騰。對(duì)于十一學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮，人們或許會(huì)質(zhì)疑，每年都要花費(fèi)那么多時(shí)間、付出那么高代價(jià)值得嗎？李校長(zhǎng)的態(tài)度很堅(jiān)決：很值得！不僅每年都要這么做，而且每年還要做得不一樣！確實(shí)，開(kāi)學(xué)典禮如此興師動(dòng)眾，貌似勞民傷財(cái)，實(shí)為最好激活！是在最佳時(shí)間點(diǎn)上全面激活！就在悠揚(yáng)的“布谷鳥(niǎo)”開(kāi)學(xué)鈴聲響起的那一刻起，全校師生就已經(jīng)被“激活”到了一個(gè)高能級(jí)上，并開(kāi)始新學(xué)期的全新生活！

肯定有校長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，北京十一學(xué)?？赏豢杉?。做法不能照搬，“激活”卻可通用。即使是農(nóng)村薄弱校照樣可被“激活”。例如，給予更好的價(jià)值引導(dǎo)，讓師生立志成才；把極度膨脹的課時(shí)減下來(lái)，給學(xué)生更多的自由支配時(shí)間；把過(guò)多的作業(yè)減下來(lái)，讓孩子有更多的心靈自由；到山林田野踏青春游，帶孩子找回快樂(lè)的童年；把體、圖、音等課程開(kāi)齊開(kāi)好，讓學(xué)校有歌聲、有笑聲、有掌聲；用好學(xué)校圖書(shū)館，培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣；把課上得精準(zhǔn)巧妙，讓智慧靈性回歸課堂；教學(xué)生做有教養(yǎng)的人，從問(wèn)好、衛(wèi)生、微笑、禮貌、尊重做起……這一切，都能迅速激活學(xué)校的生機(jī)與活力。

校長(zhǎng)的激活力，從本質(zhì)上講就是校長(zhǎng)個(gè)人的“軟實(shí)力”，是獨(dú)立于行政強(qiáng)制力之外的精神感召力、團(tuán)隊(duì)凝聚力、社會(huì)吸引力、思想影響力、全體動(dòng)員力與心理驅(qū)動(dòng)力。如果沒(méi)有強(qiáng)大的“軟實(shí)力”作支撐，就沒(méi)有師生的高度激活，也就沒(méi)有學(xué)校的快速發(fā)展。

［1］周冬祥.提高課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)［J］.湖北教育（綜合資訊），2013（6）.

［2］沈愛(ài)貞.激活教師的生命熱情——校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)探討［J］.教育，2012（1）.

［3］陳東利.校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)：建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍［J］.教育實(shí)踐與研究，2006（8）.

（責(zé)任編輯：鄒開(kāi)煌）