陳 霞

【設(shè)計意圖】

《語文園地》不同于課文，它是分板塊，從不同方面幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固。

《語文園地七》（部編教材一上）由“趣味識字”“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運用”“日積月累”“和大人一起讀”五個板塊組成。

這一節(jié)課把園地中的“趣味識字”和“字詞句運用”中的“看圖寫詞語，再說一兩句話”放在一起學(xué)習(xí)。園地中的幾個板塊很難整合，但一環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)上，會使一年級學(xué)生感到無趣，根據(jù)內(nèi)容和圖的特點，創(chuàng)設(shè)了“一家人相親相愛”這樣的情境。

當(dāng)然識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，課中抓住字詞輕聲特點讀準(zhǔn)字音、利用字形特點巧用識字方法，且在動手貼一貼、讀一讀、說一說中歸類理解和鞏固生字詞，這樣的設(shè)計自然、靈動地讓學(xué)生識記了生字詞。

最后的寫詞、說話，在“一家人開心外出游玩”的情境下，根據(jù)圖片來說一說看到的景物，到寫一寫自己喜歡的詞語，再用上寫的詞語說一兩句話，這樣的過程對于一年級學(xué)生來說是為以后的“寫話”服務(wù)。

充分利用兒童的生活經(jīng)驗，抓住學(xué)生課堂上有效的學(xué)習(xí)時間，利用各項識字教學(xué)的資源，采用有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正喜歡上識字寫字、輕松地去識字寫字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力，使其掌握一定的識字寫字方法，讓學(xué)生感受到識字寫字的樂趣，在輕松愉快的氣氛中識字寫字。

【課時目標(biāo)】

1.識記“哥、姐、弟、叔、爺”五個生字，讀正確稱呼，并用上這些稱呼介紹自己的家人。

2.能根據(jù)圖片寫出表示人物、事物、事件的詞語，并根據(jù)詞語完整地說一兩句話。

3.感受一家人相親相愛的快樂。

【教學(xué)過程】

一、趣味識字

（一）出示一家人的圖片。

1.說一說一家人在干什么。根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)在課件中出示家庭成員稱呼：

借助拼音讀準(zhǔn)字音，指名讀。

2.識記“哥、弟、姐、爺”，交流識字方法。

（1）指導(dǎo)“可”和“哥”音近，識記“哥”。

（2）出示戴著虎頭帽的弟弟圖片識記“弟”，“弟”上面的點、撇像弟弟頭上的虎頭帽。

（3）用偏旁識記的方法識記“姐、爺”：姐姐是女的，所以有女字旁；聯(lián)系已學(xué)的“爸”，“爺爺”是“爸爸”的父親，所以也是父字頭。

3.讀好輕聲。 yéye yéyé

（1）比較讀：“爺爺”和“爺爺”，有什么不一樣？指名讀“爺爺”，讀好輕聲。

（2）看課件中圖與詞語，自己練讀所有稱呼詞語。

（3）開小火車認(rèn)讀稱呼的詞卡，老師隨機(jī)把詞卡貼在黑板上。

【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，根據(jù)學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的照片，引出家庭成員稱呼，并且能夠借助漢語拼音正確認(rèn)讀漢字，其中對“爺爺”這一稱呼的輕聲進(jìn)行重點指導(dǎo)，并放手讓學(xué)生自己試著讀好其他稱呼。再就是根據(jù)生字的字形特點，多種方法識記生字，“熟字遷移”識記“哥”、看圖識記“弟”、“偏旁表意”識記“姐、爺”，以此使低年級學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，學(xué)會主動識字”。】

（二）看看黑板上稱呼的詞卡，你能根據(jù)自己的想法把它們分分類嗎？

指名上黑板根據(jù)自己對稱呼詞卡的分類擺放，并請該生說一說理由和領(lǐng)讀稱呼。

可根據(jù)學(xué)生的方法，如字的結(jié)構(gòu)上下、左右；拼音的單韻母、復(fù)韻母；男女、輩分等分類。重點指導(dǎo)男女、輩分分類。

1.男女：哥哥、弟弟、爸爸、爺爺；姐姐、妹妹、媽媽、奶奶。

（1）說說“哥哥、弟弟、爸爸、爺爺”的關(guān)系；聯(lián)系學(xué)生課前提供的全家照，bó shū

引出：伯伯、叔叔。

借助拼音讀準(zhǔn)字音并指導(dǎo)用拆字法識記“叔”。強(qiáng)調(diào)比爸爸“小”的兄弟，我們稱他為“叔叔”。

（2）讀中發(fā)現(xiàn)“姐姐、妹妹、媽媽、奶奶”都指女性，所以都是女字旁。說說還有哪些字是女字旁？讀帶有女字旁的字，發(fā)現(xiàn)偏旁是可以表示字的意思的。

2.輩分：哥哥、姐姐、弟弟、妹妹；爸爸、媽媽、伯伯、叔叔；爺爺、奶奶。

3.鞏固生字、詞：利用生字卡片，去掉拼音抽讀生字；利用詞語卡片開火車抽讀、全班齊讀；將詞語卡片按書本順序貼在黑板上認(rèn)讀。

【設(shè)計意圖：在理解中鞏固生字，在鞏固生字過程中理解字詞，這是這個環(huán)節(jié)想達(dá)成的目的。把詞卡貼在黑板上，根據(jù)學(xué)生自己歸類的方法來動手貼一貼，不僅使低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能“動一動”，更重要的是呈現(xiàn)學(xué)生自己的思考，并介紹自己的歸類方法。這樣鞏固生字詞的方法非常靈活。再就是老師根據(jù)學(xué)生的歸類方法進(jìn)行重點指導(dǎo)“男女分”和“輩分分”。其中“伯伯、叔叔”這兩個稱呼根據(jù)與“爸爸”的關(guān)系來理解，識記難點“叔”字，利用“叔”中的“小”來理解“比爸爸小的兄弟”是“叔叔”。這樣的識字過程自然又形象?！?/p>

（三）借助兒歌學(xué)習(xí)。

家族歌

爸爸的爸爸叫什么？

爸爸的爸爸叫爺爺；

爸爸的媽媽叫什么？

爸爸的媽媽叫奶奶；

爸爸的哥哥叫什么？

爸爸的哥哥叫伯伯；

爸爸的弟弟叫什么？

爸爸的弟弟叫叔叔；

1.拍手齊讀兒歌。

2.問答小游戲。

每位學(xué)生準(zhǔn)備一張寫有稱呼的詞語卡片，老師提問，學(xué)生舉起相對應(yīng)的詞語卡片回答。例如老師提問：爸爸的爸爸叫什么？學(xué)生站起來舉起詞語卡片，回答：爸爸的爸爸叫爺爺。

3.介紹家庭成員。

（1）指名一位學(xué)生指著課前準(zhǔn)備的全家照，用上稱呼介紹家人，可以介紹家人的職業(yè)、興趣愛好、照片上的人在干什么等。

（2）走到好朋友那里，向他介紹一下你的全家照。

4.老師邊板畫一棵大樹，邊小結(jié)：一個大家庭就像一棵大樹，在一個家庭中，我們尊重長輩，長輩們愛護(hù)關(guān)心我們，一個家庭才會和和美美，家庭樹才能枝繁葉茂。

【設(shè)計意圖：利用拍手讀兒歌、舉詞卡、向好朋友介紹等活動，不僅鞏固這些稱呼的讀音、字形，進(jìn)行了口語交際，還讓一年級學(xué)生在課中有動動手、動動腳的放松活動，這樣為后面有效教學(xué)做好了準(zhǔn)備?！?/p>

二、字詞句運用

（一）觀察圖片說詞語。

一家人相親相愛，有說有笑，多好！周末一起外出游玩更開心。他們來到了哪里？看到了什么？指名說。（牛羊、白云、小鳥、飛鳥、藍(lán)天、高山、青山等）

（二）把自己最想寫的詞語寫下來。

1.老師巡視時批改。

2.集體反饋：展示巡視指導(dǎo)中最典型的范例，如字的對錯、田字格位置、字體的大小是否合適等。

3.不正確的同學(xué)訂正。

（三）用上自己寫的詞語看圖說一兩句話。

指名學(xué)生說，老師引導(dǎo)把句子說完整，如“誰在干什么”“什么怎么樣”等。

同桌互相說，再推薦說得很棒的同桌全班交流。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說自己看到的景物，并且把想寫的詞語寫下來，最后用上自己寫的詞語說一兩句完整的話，這樣的設(shè)計是從易到難的過程。作為一年級的學(xué)生，從“詞”到“句”，從“說”到“寫”是需要一定的訓(xùn)練過程的。也是為低段課標(biāo)要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”打下基礎(chǔ)。寫字的反饋也是教給學(xué)生寫字的方法，抓住位置、筆畫、大小，在課堂中進(jìn)行這樣的反饋指導(dǎo)為以后學(xué)生自己寫好字打好基礎(chǔ)?！?/p>

三、總結(jié)

我們要尊敬家里的長輩，有時間多陪陪他們聊聊天，外出散步、郊游，這樣一家人就更相親相愛了。