曹鵬

摘要：MOOC是大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的英文簡(jiǎn)稱，本文描述了MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了MOOC的發(fā)展對(duì)高校圖書(shū)館的影響，筆者認(rèn)為MOOC為高校圖書(shū)館帶來(lái)獨(dú)特的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校圖書(shū)館應(yīng)積極投入到本校的MOOC行動(dòng)中去，支持MOOC發(fā)展，提高圖書(shū)館的服務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程；高校圖書(shū)館；機(jī)遇與挑戰(zhàn)

MOOC的誕生猶如一場(chǎng)海嘯，給傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)巨大震動(dòng)?！耙晃粊?lái)自印度的高中男孩因?yàn)樵趀dX（美國(guó)的在線“教育平臺(tái)”）《電路與電子學(xué)》課程中的考試得分在前3%之列，被麻省理工學(xué)院錄取?！泵绹?guó)在線教育平臺(tái)edX內(nèi)容開(kāi)發(fā)副主席霍華德·勞瑞則用事實(shí)佐證了MOOC的“不一般”[1]。筆者認(rèn)為，MOOC在給高等教育帶來(lái)沖擊的同時(shí)，為高校和高校圖書(shū)館帶來(lái)了獨(dú)特的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校圖書(shū)館應(yīng)積極投入到本校的MOOC行動(dòng)中去，支持MOOC發(fā)展。

一、MOOC課程的特征

《時(shí)代周刊》記者阿曼達(dá).里普利體驗(yàn)傳統(tǒng)教育與在線教育后，寫(xiě)道：“MOOC提供者將褪去高等教育的所有浮華外衣品牌、價(jià)格還有設(shè)施讓我們所有人記起教育的本質(zhì)是學(xué)習(xí)?！盵3]伴隨著MOOC機(jī)構(gòu)的不斷涌現(xiàn)（比如斯坦福大學(xué)自己也推出了官方的MOOC平臺(tái)），會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)校承認(rèn)MOOC課程的學(xué)分，這些將對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的高等教育體系造成顛覆性的沖擊。我們需要了解一下MOOC的課程特征：

1、與以前的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課不同，MOOC除了提供視頻資源和文本材料外，還為學(xué)習(xí)者提供交互性社區(qū)或?qū)W習(xí)論壇，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的即時(shí)互動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要分享觀點(diǎn)、完成作業(yè)，完成課程的學(xué)生可獲得證書(shū)，選擇特定課程的學(xué)生可獲得學(xué)分。

2、重視學(xué)前引導(dǎo)。在課程開(kāi)始前，授課教師通過(guò)電子郵件告知學(xué)習(xí)者課程開(kāi)始時(shí)間和相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，并發(fā)布在MOOC公告欄上。學(xué)習(xí)者可以提前熟悉所需要的學(xué)習(xí)材料，及時(shí)獲悉課程動(dòng)態(tài)。

3、趣味性強(qiáng)。Anant Agarwal教授在他教的《電路與電子學(xué)》課程中，提供了電子電路的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在組裝完電路后，馬上可以觀察電路的效能，并可隨時(shí)加以改進(jìn)。這種有立即回饋的虛擬實(shí)驗(yàn)，跟游戲中的挑戰(zhàn)或過(guò)關(guān)一樣帶有趣味性，生動(dòng)有效的達(dá)到授課目的。

4、MOOC的學(xué)習(xí)對(duì)象面向全球，為了吸引世界各地的學(xué)習(xí)者參與到課程中來(lái)，需要課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)能夠滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)需要在前期投入大量的時(shí)間和精力。在課程運(yùn)行過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、MOOC的發(fā)展使高校圖書(shū)館面臨挑戰(zhàn)

MOOC的發(fā)展壯大對(duì)圖書(shū)館服務(wù)造成兩方面的沖擊。其一，MOOC的學(xué)員數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于授予學(xué)位的網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員數(shù)量，這一現(xiàn)實(shí)情況使圖書(shū)館無(wú)法針對(duì)學(xué)員眾多的MOOC進(jìn)行服務(wù)整合。如果學(xué)生數(shù)量不多，圖書(shū)館可以更好地將文獻(xiàn)信息服務(wù)嵌入到網(wǎng)絡(luò)課程中，為師生們提供及時(shí)和針對(duì)性強(qiáng)的文獻(xiàn)服務(wù)。例如，在紐約州立大學(xué)奧斯威戈分校，圖書(shū)館員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上的課程管理系統(tǒng)，與教師們商討研究任務(wù)和教程；諾瓦東南大學(xué)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)與圖書(shū)館員互動(dòng)，成功地教授本科生們識(shí)字技能[4]。盡管網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)給學(xué)生們帶來(lái)便利，圖書(shū)館員卻認(rèn)為這種文獻(xiàn)信息服務(wù)非常消耗時(shí)間，同樣，授課教師也不愿意在在網(wǎng)絡(luò)課堂中花費(fèi)時(shí)間。因此，鑒于MOOC學(xué)員眾多，圖書(shū)館難以提供龐大的文獻(xiàn)信息服務(wù)。

其二，MOOC面臨的許多技術(shù)和專利問(wèn)題對(duì)圖書(shū)館員提出了挑戰(zhàn)。大多數(shù)授予學(xué)位的網(wǎng)絡(luò)教育使用課程管理系統(tǒng)，并在系統(tǒng)上發(fā)布作業(yè)，講座和其他教育內(nèi)容[5][6]。因此，圖書(shū)館想要集成在這些在線課程，他們必須調(diào)整他們技術(shù)結(jié)構(gòu)去適應(yīng)所屬大學(xué)的課程系統(tǒng)要求。然而，MOOC擁有自己的課程平臺(tái)，圖書(shū)館的工作平臺(tái)與其所屬大學(xué)課程管理系統(tǒng)是匹配的，不會(huì)輕易轉(zhuǎn)移到MOOC平臺(tái)上。因此，如果圖書(shū)館想同時(shí)參與MOOC平臺(tái)和學(xué)校在線課程，必須創(chuàng)建多個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去匹配[5]。

此外，公眾對(duì)于MOOC的視角主要集中在新的教學(xué)及評(píng)估方法、潛在的商業(yè)模式、提供學(xué)分的可行性和高等教育的未來(lái)上[7]。然而，MOOC產(chǎn)生的版權(quán)問(wèn)題也不容忽視。美國(guó)版權(quán)法規(guī)定授課老師在課堂上可以未經(jīng)許可使用第三方資料，但這似乎不適用于MOOC環(huán)境中[8]。在MOOC環(huán)境下，教師們可以在合理范圍內(nèi)使用第三方資料，但其運(yùn)用程度比起在傳統(tǒng)課堂上是非常有限的。因此，某些高校正在研究圖書(shū)館服務(wù)與MOOC融合的新方法，例如，圖書(shū)館為MOOC平臺(tái)提供綜合教程或資源導(dǎo)航等服務(wù)；圖書(shū)館也可以采取他們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂中擔(dān)任的角色（處理版權(quán)問(wèn)題和信息素養(yǎng)教育）來(lái)適應(yīng)MOOC的發(fā)展[9]。

圖書(shū)館必須積極迎接MOOC發(fā)展帶來(lái)的這些挑戰(zhàn)，并且隨時(shí)準(zhǔn)備提供必要的服務(wù)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)高等教育的新發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

MOOC雖然剛剛興起，但是從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，MOOC必將成為未來(lái)高等教育的必然趨勢(shì)，這勢(shì)必對(duì)高等院校和教育技術(shù)帶來(lái)極大的沖擊和挑戰(zhàn)。在國(guó)內(nèi)，MOOC對(duì)高等教育的沖擊更多體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，這需要我們從深層次進(jìn)行教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討。面對(duì)MOOC本身存在的亟需解決的問(wèn)題，如課程的完成率、學(xué)分認(rèn)證、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、付費(fèi)等，這需要我們各方面共同努力，克服困難，解決問(wèn)題。高校圖書(shū)館作為學(xué)校的信息資源庫(kù)和教育技術(shù)中心，應(yīng)該通過(guò)提高教育技術(shù)水平，全力支持MOOC在學(xué)校的發(fā)展，將MOOC逐步整合到大學(xué)課程體系之中。（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉霞.MOOC沖擊傳統(tǒng)高等教育模式[N].人民日?qǐng)?bào)海外版，2013-6-14（006）.

[2]王穎.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）典型項(xiàng)目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（4）.

[3][4]Kerry Wu.Academic libraries in the age of MOOCs[J].Reference Services Review，2013，576 – 587

[5][7]Drawing the Blueprint As We Build：Setting Up a Library-based Copyright and Permissions Service for MOOCs[J].D-Lib Magazine，2013，Volume 19，Number 7/8

[6]What do Librarians Need to Know About MOOCs？[J].D-Lib Magazine，2013，Volume 19，Number 3/4

[8]Debbie Morrison，“How NOT to Design a MOOC：The Disaster at Coursera and How to Fix It”，online learning insights：a Blog about Open and Online Education，F(xiàn)ebruary 1，2013.

[9]教育部科技發(fā)展中心.在線教育發(fā)展國(guó)際論壇在上海交大舉行[EB/OL].[2013-07-15].Http：//www.cutech.edu.cn/cn/tupianxinwen/webinfo/2013/07/1373827353012781.htm.（Ministry of Education，Science Technology Development Center.The international forum on online education development was held at Shanghai Jiao tong University[EB/OL].[2013-07-15].