王小芳

摘 要：在語文教學(xué)中利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、解決重難點(diǎn)并幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展，能夠豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并提高課堂效率。文章以微課在語文教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用探索為主題進(jìn)行研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：職校；微課；語文教學(xué)；創(chuàng)新性；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）09-0008-01

微課是在新課標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)下，將視頻視為載體，用來記錄教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的教學(xué)過程。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，需要教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。微課已經(jīng)成為一種合理有效的手段，值得語文教師在教學(xué)中加以利用。

一、利用微課導(dǎo)入課堂

完整的語文課堂需要進(jìn)行合理的課程導(dǎo)入，而課程導(dǎo)入能夠在課程伊始吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容葆有較強(qiáng)的好奇心。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)利用講故事、提問題等形式引入知識(shí)，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，但不夠新穎。而微課以視頻為載體，能夠結(jié)合視覺與聽覺來刺激學(xué)生，圖文并茂地將新課程合理地引出，使抽象的知識(shí)更為具體可感。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，學(xué)生往往在理解上存在困難，久而久之就會(huì)對(duì)詩詞喪失興趣。教師可以根據(jù)詩詞的內(nèi)容向?qū)W生展示相關(guān)的視頻。特別是一些寓情于景的詩詞，教師可以先將詩詞中涉及到的景物展示出來，并由此來引入詩詞，能夠幫助學(xué)生更好地理解其中的含義，也能夠拉近詩詞與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境

語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，為了取得更好的效果，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)不同的語文知識(shí)，教師可以選擇單純利用語言文字來創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用圖片等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生接觸到的知識(shí)越來越多，這樣的方法已經(jīng)很難吸引其注意力，而“微課”恰恰能以其新穎的形式來抓住學(xué)生的眼球。教師可以合理利用微課，進(jìn)行相關(guān)情境的模擬、再現(xiàn)，將課本上的知識(shí)更為活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與作者的共鳴，從而更好地理解課文，并掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《黃花崗烈士事略（序）》這篇課文時(shí)，現(xiàn)代學(xué)生并沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，很可能無法理解革命戰(zhàn)士為實(shí)現(xiàn)革命的勝利而進(jìn)行頑強(qiáng)抵抗的決心與信念。這時(shí)，教師就可以搜集一些與黃花崗起義相關(guān)的視頻資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯之后播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在視覺上感知革命者大無畏的英雄氣概。這樣，學(xué)生再次進(jìn)行課文感知時(shí)就能更好地理解作者的思想情感，也容易將自己帶入課文，達(dá)到與作者與當(dāng)時(shí)的革命者的情感共鳴。

三、利用微課解決重難點(diǎn)

微課的最大價(jià)值所在就是利用簡(jiǎn)短的時(shí)間圍繞一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，達(dá)到最好的效果。在語文課堂上，教師可以合理地利用微課來解決重難點(diǎn)。語文知識(shí)點(diǎn)雖然與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更為密切，但其中也不乏重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師可以利用“微課”，將提煉出來的重難點(diǎn)進(jìn)行講解并錄制，將其下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看，從而加深其對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)的理解。這樣的方法能夠適當(dāng)節(jié)省課堂時(shí)間，讓學(xué)生通過反復(fù)地觀看微課，找出自己在理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)遇到的困難，并帶著問題在課堂上尋求解決，使他們能夠更為集中精神去聽老師的講解。利用“微課”向?qū)W生講解重難點(diǎn)，還能夠給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，并利用自己的方法進(jìn)行資料的收集與查閱，從而最終解決重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在講解應(yīng)用文寫作相關(guān)知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生在日常生活中很少會(huì)用到應(yīng)用文，對(duì)應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)了解不夠，教師可以將各種應(yīng)用文的寫作格式以及應(yīng)用范圍進(jìn)行歸納，并錄制成視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，并結(jié)合教師的講解對(duì)應(yīng)用文寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。在學(xué)生基本上掌握了應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)之后，教師在課堂上進(jìn)行更為深入的引導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的演練，這樣學(xué)生就能夠更扎實(shí)地掌握與應(yīng)用文相關(guān)的知識(shí)。

四、利用微課進(jìn)行拓展

語文學(xué)科所包含的知識(shí)面是十分廣泛的，但語文教材的篇幅有限，教師可以利用微課進(jìn)行拓展，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)起邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用微課將與每節(jié)課所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生以課本知識(shí)為中心進(jìn)行思維的發(fā)散，從而認(rèn)識(shí)到更為豐富多彩的語文世界。特別是在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以利用“微課”拓展學(xué)生的思路，讓其以更為新穎的形式展示自己所學(xué)到的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生不僅僅需要掌握字詞含義、特殊句式等文言文知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)理解作者所要表達(dá)的思想感情，并將文言文中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用到實(shí)際生活之中。教師可以播放視頻向?qū)W生交代所學(xué)文言文發(fā)生的時(shí)代背景，并鼓勵(lì)學(xué)生將文言文改寫成劇本進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生能夠更為深入地理解文言文知識(shí)，掌握中華傳統(tǒng)文化的精粹。

五、結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新的教學(xué)方法在職校語文教學(xué)中得到了合理的利用。教師應(yīng)該創(chuàng)新性地更新教學(xué)方式，可以從課程導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)講解、課外拓展等方面進(jìn)行利用，落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，提高學(xué)生的語文成績(jī)和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語文學(xué)刊，2015（05）.

[2]蔣成杰.微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（11）.