陸丹

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要的影響。通過在小老鼠進(jìn)城的游戲活動(dòng)中與老師、小朋友玩樂，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，而且學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

一、小老鼠進(jìn)城中幼兒學(xué)習(xí)成果統(tǒng)計(jì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的社會(huì)領(lǐng)域分為人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面，下面分別從這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）人際交往。

1.能與同伴友好相。

具體指標(biāo)為：A能成功地與同伴合作游戲和做事，能幫助解決其他小朋友之間的沖突；B能與同伴合作游戲和做，并能用適宜的方法解決與同伴的沖突；C能與同伴一起游戲，如發(fā)生沖突時(shí)經(jīng)老師幫助能和解。

幼兒與伙伴友好相處是促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要方面，也是實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)化不可缺少的途徑。15名幼兒全部達(dá)到A項(xiàng)指標(biāo)，所占比例為100%，表明15名幼兒能與伙伴友好相處往的能力發(fā)展得很好。

2.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。在小老鼠進(jìn)城中，對(duì)老師提出的較復(fù)雜的問題積極思考并主動(dòng)尋找解決的方法的幼兒所占比例為20%；完成有難度的任務(wù)時(shí)有信心的幼兒所占比例為33%；完成稍有難度的任務(wù)時(shí)有信心的幼兒所占比例最少，為14%；完成簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)有信心的幼兒所占比例最多，為33%?？梢娫谧孕判牡呐囵B(yǎng)上還需要繼續(xù)努力，讓更多的幼兒增強(qiáng)自信心。

當(dāng)今幼兒缺乏獨(dú)立能力，依賴性強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力至關(guān)重要。幼兒獨(dú)立能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在小老鼠進(jìn)城的游戲中，大部分幼兒在老師鼓勵(lì)和要求下能獨(dú)立做事情，占60%；有27%的幼兒自己做能做的事情不請(qǐng)求別人幫助，獨(dú)立性最好的有兩位幼兒，他們喜歡獨(dú)立做事情和獨(dú)立思考問題，遇到困難也能堅(jiān)持，僅占13%。

（二）社會(huì)適應(yīng)。

在游戲中，中班15位幼兒全部能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)主動(dòng)克服困難，據(jù)占比例為100%，這表明15名幼兒堅(jiān)持性都非常好。幼兒的表達(dá)與控制情緒教育對(duì)長(zhǎng)大后的情緒認(rèn)知及情緒表達(dá)具有重要意義，15名幼兒中一般情緒狀態(tài)良好，用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)不同的情景作出適宜的情緒反應(yīng)的有14位，所占比例高達(dá)93%，僅一位幼兒是一般情緒狀態(tài)較好，用較平和的方式表達(dá)情緒，一般能控制消極情緒。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！闭{(diào)查的15名幼兒中，13名都能自覺遵守并維護(hù)規(guī)則，其余兩名也能自覺遵守規(guī)則，全部幼兒都不用提醒就能自覺地遵守規(guī)則，可見遵守規(guī)則教育的成效十分顯著。

二、小老鼠進(jìn)城中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的結(jié)果分析

（一）幼兒社會(huì)適應(yīng)方面表現(xiàn)優(yōu)異。

經(jīng)過以上分析，我們可以看到，在堅(jiān)持性和合作交往方面的數(shù)據(jù)最有利，所有的幼兒在堅(jiān)持性和合作交往評(píng)價(jià)項(xiàng)目中都展現(xiàn)出最佳表現(xiàn)。15名幼兒都能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)主動(dòng)克服困難，都能成功地與同伴合作游戲和做事，幫助解決其他小朋友之間的沖突。對(duì)于表達(dá)與控制情緒和遵守規(guī)則，大部分的幼兒表現(xiàn)都很好，僅有一兩位幼兒表現(xiàn)略差。如93%的幼兒都是一般情緒狀態(tài)良好，能用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)不同的情景作出適宜的情緒反應(yīng)；87%的幼兒都能自覺遵守并維護(hù)規(guī)則。由此可見，對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的堅(jiān)持性、全作交往、與控制情緒及遵守規(guī)則教育非常成功，取得比較理想的成績(jī)。

（二）幼兒自立自信有待加強(qiáng)。

數(shù)據(jù)中不利的情況是在獨(dú)立性和自信心方面，15名幼兒的發(fā)展不均衡，各層次的幼兒都有，只有少數(shù)幼兒獨(dú)立性和自信心發(fā)展較好，發(fā)展較落后的幼兒多于發(fā)展較好的。由此可見，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，要更注重引導(dǎo)幼兒獨(dú)立性和自信心的發(fā)展，提高幼兒的獨(dú)立性，增強(qiáng)自信心，讓每一位幼兒都得到全面的發(fā)展。由此可見，在培養(yǎng)幼兒的自立、自信方面有待加強(qiáng)。

三、加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)與支持，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

在對(duì)幼兒社會(huì)方面的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)中，人際交往是一個(gè)很重要的一個(gè)方面。通過小老鼠進(jìn)城的游戲，為幼兒創(chuàng)造與同伴合作交往、相處的好機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒與人交往的能力，但是在培養(yǎng)幼兒自立、自信方面的效果則不太好。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)與支持，培養(yǎng)幼兒的自立與自信。

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，這是一個(gè)教師不可能替代但能施加強(qiáng)有力影響的過程。為有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，《綱要》要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面要盡可能地把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師充滿愛與溫暖的支持與引導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒的自立、自信，進(jìn)而提高幼兒的人際交往能力。

（二）換位思考，培養(yǎng)幼兒控制情緒的能力。

老師要尊重幼兒，教會(huì)幼兒換位思考來培養(yǎng)幼兒控制情緒的能力。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。如引導(dǎo)幼兒想想：“假如你是那個(gè)小朋友，你怎么想？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。與幼兒進(jìn)行“角色扮演”活動(dòng)，讓幼兒通過角色扮演體驗(yàn)所扮角色的心情，從中學(xué)習(xí)理解別人。和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)幼兒控制情緒的能力。

（三）尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

小老鼠進(jìn)城特別受幼兒的歡迎，而且培養(yǎng)幼兒方面的效果非常好。這是因?yàn)樽鹬赜變?，讓幼兒主?dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒在成長(zhǎng)過程中，應(yīng)該把他們當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體培養(yǎng)他們，讓他們感受到尊重，進(jìn)而尊重他們，關(guān)愛他們，學(xué)習(xí)到各種規(guī)則，與人相處的能力。在游戲中給幼兒以充分活動(dòng)的自由，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，給幼兒提供自我建構(gòu)的空間，提高幼兒的“社會(huì)”能力。