洪章

摘 要： 提問(wèn)是課堂上的一大教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起到諸多作用。作者以政治學(xué)科為例，具體談了幾點(diǎn)課堂提問(wèn)需要掌握的藝術(shù)和技巧。

關(guān)鍵詞： 政治課堂 提問(wèn) 教學(xué)藝術(shù)

提問(wèn)是一種課堂上常見的溝通方式，恰到好處地運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，輔助教師順利地完成教學(xué)計(jì)劃。所以說(shuō)，好的提問(wèn)技巧堪稱教學(xué)的藝術(shù)。政治教師要如何通過(guò)問(wèn)的精彩構(gòu)筑高效課堂，讓提問(wèn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的藝術(shù)呢？

一、抓住學(xué)生的實(shí)際情況提問(wèn)

課堂上所設(shè)計(jì)的任何提問(wèn)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而服務(wù)的，這就要求所提的問(wèn)題符合學(xué)生實(shí)際，一定要能夠引起學(xué)生關(guān)注，一定要符合學(xué)生的情感與興趣傾向。如果脫離了學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行提問(wèn)，就無(wú)法引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生的參與積極性會(huì)大大降低，這樣自然會(huì)影響提問(wèn)有效性。很多時(shí)候，由于得不到學(xué)生的響應(yīng)，教師的提問(wèn)教學(xué)甚至可能無(wú)法順利進(jìn)行。例如，我在給學(xué)生講到“依法納稅”這部分內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立依法納稅的意識(shí)，就在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如有一個(gè)同學(xué)的爸爸開的公司因?yàn)榻?jīng)營(yíng)發(fā)生了困難而做假賬，目的是為了少繳納一些稅，你們覺得這樣的做法對(duì)嗎？如果你遇到了這種狀況會(huì)舉報(bào)自己的爸爸嗎？”問(wèn)題提出以后，課堂上一片沉默，這時(shí)候，我才意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題提得非常不恰當(dāng)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本身所設(shè)置的情境會(huì)讓學(xué)生陷入非常為難的境地，畢竟情境中的人物是自己的父親。面對(duì)這個(gè)尷尬的提問(wèn)情形，我也只能草草地自己回答收?qǐng)?。吸取了這次教訓(xùn)，在上另外一個(gè)班的課時(shí)，我將問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行如下改動(dòng)，把從網(wǎng)上搜集的一些網(wǎng)友關(guān)于納稅的觀念拿出來(lái)討論：

網(wǎng)友甲：錢是我自己賺的，不偷不搶，憑什么要交這么多給國(guó)家？

網(wǎng)友乙：憑什么我賺的多，交的個(gè)人所得稅更多，照這樣的道理，那些沒(méi)有能力的、懶惰的、賺錢少的人更占便宜嘍！

網(wǎng)友丙：也不知道交那么多稅交到哪里去了，感覺都是白交！

當(dāng)我把網(wǎng)友的這些言論展示出來(lái)以后，這樣問(wèn)學(xué)生：“以上幾個(gè)觀點(diǎn)你們有沒(méi)有贊同的？如果有，請(qǐng)說(shuō)明你贊同的理由，如果沒(méi)有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)?！眴?wèn)題提出以后，班級(jí)里的學(xué)生立刻展開了熱烈討論，與上一個(gè)班級(jí)形成了鮮明對(duì)比。這是因?yàn)?，此次提?wèn)以網(wǎng)絡(luò)發(fā)言這種學(xué)生耳熟能詳?shù)男问竭M(jìn)行討論，不但會(huì)讓學(xué)生覺得較為親切，同時(shí)，拋開不恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)，學(xué)生不會(huì)有太多思想負(fù)擔(dān)，可以更好地暢所欲言。就這樣，在熱烈的討論中，學(xué)生自然地了解了稅收的意義及依法納稅的重要性。

二、提問(wèn)要遵循有坡度的原則

學(xué)生的知識(shí)和能力及學(xué)習(xí)規(guī)律是教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)需要參考的重要因素，因?yàn)檫@些可以決定學(xué)生所能回答問(wèn)題的難易程度，而為了盡量在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力基礎(chǔ)上提高學(xué)生認(rèn)知，教師當(dāng)然希望設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有一定的高度，但很多時(shí)候，當(dāng)高度達(dá)到一定程度的時(shí)候，很多學(xué)生都難以企及，這時(shí)候，問(wèn)題的設(shè)計(jì)就要考慮到坡度的問(wèn)題了。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候不宜坡度過(guò)大，一上來(lái)就是一個(gè)高難度問(wèn)題，這樣會(huì)把大部分學(xué)生擋在提問(wèn)之外。教師只要根據(jù)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)劁佋O(shè)一些問(wèn)題階梯，使得問(wèn)題具有坡度，就可以大大強(qiáng)化提問(wèn)效果。例如，我在給學(xué)生講到“人生價(jià)值”的時(shí)候，如果上來(lái)就是一個(gè)這樣的問(wèn)題：“什么是人生價(jià)值，怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？”那么估計(jì)大部分學(xué)生都會(huì)被問(wèn)住，不知道從何答起。為了避免這個(gè)問(wèn)題，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題組合：（1）高一的時(shí)候我們學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)“價(jià)值”的問(wèn)題，回憶一下，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價(jià)值”指的是什么？（2）在日常生活中，我們常常說(shuō)某樣物品具有某些價(jià)值，這里的“價(jià)值”指的又是什么？（3）今天我們講的哲學(xué)上的“價(jià)值”指的是什么呢？與前面所學(xué)習(xí)的價(jià)值有什么區(qū)別與聯(lián)系嗎？通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)“人生價(jià)值”問(wèn)題的思考有了一個(gè)很好的鋪墊，通過(guò)這種自然的過(guò)渡，學(xué)生的思維也會(huì)在緩緩的“爬坡”過(guò)程中逐漸被打開，這樣一來(lái)，效果也就更加顯著。

三、提問(wèn)形式和內(nèi)容要盡量新穎有趣

思想政治是一門偏于理論知識(shí)的課程，因此，枯燥無(wú)趣是很難避免的問(wèn)題，教師要想把政治課上的精彩紛呈還是有相當(dāng)難度的。提問(wèn)作為政治課堂教學(xué)的重要一環(huán)，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力的重責(zé)。為此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，在不影響提問(wèn)效果的前提下，在內(nèi)容和形式上要盡量做到新穎有趣。教師可以將所提問(wèn)題蘊(yùn)于有趣的故事、動(dòng)聽的歌曲、生動(dòng)的諺語(yǔ)等形式之中，讓學(xué)生能夠在有趣的提問(wèn)形式下對(duì)所思考所學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如，我在給學(xué)生講到“量變與質(zhì)變”時(shí)就以一段歌詞“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)……”[1]為引子，開啟了學(xué)生對(duì)量變與質(zhì)變的思考，我還曾經(jīng)以諺語(yǔ)、俗語(yǔ)為形式，給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)諺語(yǔ)、俗語(yǔ)找出背后的哲學(xué)原理，或者根據(jù)哲學(xué)原理找一些諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。例如，“巧婦難為無(wú)米之炊”生動(dòng)地演繹了“物質(zhì)決定意識(shí)”的哲學(xué)原理；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”反映了一個(gè)人看問(wèn)題的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法等不同，會(huì)在一定程度上形成不同意識(shí)；“劈柴不照紋，累死砍柴人”則反映了規(guī)律是客觀存在的，人們?cè)诎l(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)候應(yīng)當(dāng)尊重規(guī)律，等等。將提問(wèn)內(nèi)容以新穎有趣的形式展示出來(lái)，比起直接提問(wèn)，其產(chǎn)生的課堂效果要好得多，學(xué)生更容易思考這些看起來(lái)很有趣的問(wèn)題，這樣一來(lái)，提問(wèn)的效果自然也會(huì)事半功倍。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，提問(wèn)只有講求一定的技術(shù)，才能打造出精彩有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣的提問(wèn)必然蘊(yùn)含豐富的提問(wèn)藝術(shù)和技巧在其中，不經(jīng)過(guò)反復(fù)的錘煉與思考是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，作為教師，我們首先要重視提問(wèn)藝術(shù)，其次要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真研習(xí)提問(wèn)技能，使得自己能夠真正掌握提問(wèn)的藝術(shù)，更好地為課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高啟蓮.政治教學(xué)中課堂提問(wèn)問(wèn)題與策略瑣談[J].黑龍江史志，2009（12）.

[2]杜金明.政治課堂提問(wèn)“度”的把握藝術(shù)[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，S1.

[3]王玉玲.政治課堂提問(wèn)技巧探索[J].新課程（教師版），2007（08）.