宋曉慧

信息化是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

一、信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識誤區(qū)

很多人把信息技術(shù)與課程整合與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等同起來。認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教學(xué)過程中的抽象知識具體化，復(fù)雜知識簡單化。事實(shí)上，信息技術(shù)與課程整合不僅是將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而更強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)本質(zhì)。

信息技術(shù)與課程整合下的教學(xué)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)三要素（教師、學(xué)生和教材）多了一個要素：信息技術(shù)。這四個要素構(gòu)成了現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)中相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。在課程整合的模式中，學(xué)生是教學(xué)過程的主體；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者；教材是教學(xué)活動的依據(jù)；而信息技術(shù)可以幫助構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、豐富多樣的交互方式、快速靈活的信息獲取、不受時(shí)空限制的資源共享、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索……可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合

1.信息技術(shù)與系統(tǒng)地理知識的整合

對于眾多地理現(xiàn)象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，對于許多抽象的地理原理，學(xué)生在理解上又存在較大難度。這是中學(xué)地理教學(xué)中面臨的一個很大問題。而現(xiàn)代信息技術(shù)就可以很輕易地解決這一傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的難題。例如：在講授地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)時(shí)，要掌握這部分知識點(diǎn)，必須理解黃赤交角的存在與太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動之間的關(guān)系。這是整個地理必修教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)和考點(diǎn)。理解這一知識點(diǎn)，要有很好的空間想象能力，對于剛上高中的學(xué)生來說，有很大難度。但是在信息技術(shù)的支持下，這一過程可以用非常直觀的錄像或三維或二維動畫展示出來，將抽象的想象變成可見的現(xiàn)實(shí)，使絕大多數(shù)同學(xué)能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理。

2.信息技術(shù)與問題研究的整合

問題研究是最新地理新教材獨(dú)有的內(nèi)容板塊，是過去地理興趣小組研究課題在教材內(nèi)容中的具體體現(xiàn)。多是針對生活中與地理相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討。雖然貼近生活，但是對于每天忙于家庭—學(xué)校兩點(diǎn)一線的學(xué)生來說，還是有一定難度。而現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生研究生活的有效平臺。例如：必修2中問題研究“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們身邊的農(nóng)民工數(shù)量也越來越多，農(nóng)民工問題也關(guān)系我們每一個人。但絕大多數(shù)學(xué)生對此缺乏理性認(rèn)識，就算有所感觸，也多停留在表面。因此，首先布置學(xué)生分組搜集農(nóng)民工幾個方面的資料：農(nóng)民工由來、農(nóng)民工對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所作的巨大貢獻(xiàn)、農(nóng)民工生存現(xiàn)狀、解決農(nóng)民工面臨的突出問題的對策和途徑。將搜集來的圖片、文字資料、音像資料進(jìn)行總結(jié)概括，各組進(jìn)行交流、討論后，形成一篇農(nóng)民工問題的調(diào)查報(bào)告，然后將調(diào)查報(bào)告放在校園網(wǎng)上進(jìn)行專題交流討論。在整個問題研究過程中，信息技術(shù)起著非常重要的作用。沒有信息技術(shù)的支持，就不可能在短時(shí)間內(nèi)收集到大量資料。如果資料由教師提供，受教師觀點(diǎn)的影響，則資料的數(shù)量、側(cè)重點(diǎn)等都會受到限制，最終影響學(xué)生的研究方向，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的研究過程少了很多樂趣，學(xué)生的積極性不能得到充分調(diào)動。資料的收集過程由學(xué)生親自實(shí)施，受網(wǎng)絡(luò)資源多極化的影響加上學(xué)生的創(chuàng)新思維，可能會出現(xiàn)成年人所沒考慮到的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，若沒有信息技術(shù)的支持，也不可能在較大的范圍內(nèi)對研究成果進(jìn)行交流，不斷出現(xiàn)反饋的研究也會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)研究興趣。

3.信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的整合

地理教學(xué)的評價(jià)也不應(yīng)該像過去一樣局限于考查學(xué)生對地理知識的掌握，更重要的應(yīng)該是考查學(xué)生利用地理知識及信息技術(shù)，搜集、處理地理信息，分析、解決地理問題的能力。例如我們可以把同學(xué)們對問題研究的調(diào)查報(bào)告作為評價(jià)內(nèi)容。將調(diào)查報(bào)考的點(diǎn)擊率、閱讀者的反饋意見作為評價(jià)依據(jù)?；蛘呓處熆梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究方向，學(xué)生利用地理知識及收集來的地理信息撰寫小論文。比如在學(xué)習(xí)工業(yè)地域的形成與發(fā)展后，可以布置題目，“昆山經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的區(qū)位條件”。既能激發(fā)興趣，又能加深對地理知識的理解。

將現(xiàn)代信息技術(shù)有效應(yīng)用于地理教學(xué)，對于學(xué)生地理思維的建立、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有非常積極的意義。但在其中若是沒有教師的積極引導(dǎo)，沒有教師的合理組織，信息技術(shù)與教學(xué)整合就成了空話。因此，信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的課堂，對教學(xué)系統(tǒng)中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者——教師，提出更高要求。

三、信息技術(shù)與課程整合對教師提出的新要求

1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與課程整合下的教學(xué)過程順利實(shí)施的前提是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與課程整合的目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，利用教材和信息技術(shù)，獲得地理知識，培養(yǎng)地理能力的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。在整合下的教學(xué)過程中，如何正確引導(dǎo)、順利組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為教師的主要任務(wù)。

2.對教師信息技術(shù)水平的要求

在地理教學(xué)中可能用到的軟件很多，比如網(wǎng)頁制作Front page或Dreamweaver，三維動畫的制作3D MAX，二維動畫的制作：FLASH MX，等等。如果能夠利用這些軟件設(shè)計(jì)制作自己需要的文件當(dāng)然很好，但是要讓每一個地理老師掌握這么多的軟件處理能力是不可能的。在網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的今天，網(wǎng)上有我們需要的各種音頻、視頻、動畫、圖片、文字資源。地理教師必備的信息技術(shù)能力包括：利用各種資源特別是網(wǎng)絡(luò)資源搜集各種資料的能力、對于搜集到的各種資源具有一定的修改、整理的能力，能夠利用Powerpoint或者其他白板軟件將資源整合或?qū)①Y源制作成師生交互的界面，展示交流信息的能力。

3.教師在整合環(huán)境下的課堂組織能力

怎樣最有效地發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用，順利組織課堂，幫助指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教師的主要任務(wù)。這與傳統(tǒng)的以教師講授知識為主的課堂，教師需要付出更多努力。課前的各種信息的準(zhǔn)備、課堂各類問題的從容應(yīng)對、課后對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，都需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，逐漸探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

4.利用信息技術(shù)與學(xué)生交流的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)使得人與人之間的距離縮短很多。不論空間上距離多遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，師生交流方式單一，且受傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)生不敢或不愿意說出自己的想法。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合能夠提供多種師生交流方式，勇敢說出自己的想法，最大限度地做到師生互動。因此，教師要靈活運(yùn)用電子公告板、電子信箱、聊天室、博客等師生交流平臺，即時(shí)了解學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)動態(tài)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

四、結(jié)語

中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對地理信息的處理能力，也就是使學(xué)生具有自我獲取和更新地理知識的能力。而信息技術(shù)是當(dāng)今這個世界獲取信息最有效、最方便、最快捷的手段，也是處理各類信息不可替代的工具。信息技術(shù)與地理課程整合下的地理課堂，必將給學(xué)生最豐富的地理信息與最廣闊的地理空間，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。