曹小燕

每個(gè)人進(jìn)的第一所學(xué)校是家庭。從胎兒期開始，幼兒就接受著家庭教育，父母的一言一行影響著幼兒行為、品質(zhì)的形成。兒童出生后，從父母的言行舉止中獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，因此，家庭教育是人生教育的關(guān)鍵。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們從網(wǎng)絡(luò)、電視里經(jīng)常看到青少年犯罪的事件，小小年紀(jì)一時(shí)想不開自殺的事件也不罕見，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事件？我們不禁聯(lián)想到：現(xiàn)在的家庭教育是否存在誤區(qū)，家長(zhǎng)又如何走出家庭教育的誤區(qū)呢？下面我結(jié)合平日觀察，從三方面簡(jiǎn)單談?wù)劶彝ソ逃嬖诘恼`區(qū)。

誤區(qū)一：家長(zhǎng)心理上存在誤區(qū)

對(duì)孩子要求過(guò)高是一種很明顯的心理誤區(qū)。家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，自認(rèn)為孩子智力超常，于是要求孩子超前學(xué)習(xí)、超負(fù)荷學(xué)習(xí)，給孩子造成了很大的壓力。不少的家長(zhǎng)為了使孩子有一技之長(zhǎng)，心里總想著“無(wú)論如何，不能讓孩子輸在起跑線上”，因此讓孩子放下碗筷拿起樂譜，學(xué)完“奧數(shù)”，走進(jìn)“劍橋”，剛背完“曉風(fēng)殘?jiān)隆保值么┥衔栊鞍爬佟?。孩子馬不停蹄，大人暈頭轉(zhuǎn)向。與其說(shuō)是充實(shí)，不如說(shuō)是可憐。如果孩子成績(jī)樣樣都好倒也罷了，如果孩子學(xué)不好，到時(shí)錢也花上了，功夫也搭上了，心血也花費(fèi)了。家長(zhǎng)覺得冤呀：“我們小的時(shí)候哪有這么好的條件，連飯都吃不飽，你們現(xiàn)在有這么好的條件，怎么還不好好努力？”大人的心態(tài)我們可以理解，少年得志、平步青云的畢竟是少數(shù)，大多數(shù)人平平庸庸，鐵馬冰河也入夢(mèng)！他們把希望都寄托在下一代，誰(shuí)不望子成龍、望女成鳳，但是大人的心態(tài)要平和，不能把自己的滿足感、成就感建立在剝奪孩子的應(yīng)有權(quán)利之上。

另一種心理誤區(qū)是對(duì)孩子的心靈虐待，它在我們生活中普遍存在，如貶低自己的孩子，總是覺得自己的孩子不如人家的孩子；看不到孩子的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，總在尋找孩子的缺點(diǎn)；當(dāng)著大家的面批評(píng)孩子的不對(duì)，不給孩子留一點(diǎn)自尊等等。孩子雖然小，但他也是一個(gè)活生生的生命，也是一個(gè)人，也有自己的人格。曾在一個(gè)興趣班上看到這樣的一幕：貝貝畫了幾只胖乎乎的螞蟻，他還興奮地告訴老師：“老師，看我畫的螞蟻，因?yàn)槲野职?、奶奶都是胖胖的，所以我把螞蟻也畫得胖胖的，這樣覺得更可愛！”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，表?yè)P(yáng)了貝貝的想法?？煞艑W(xué)時(shí)，貝貝奶奶看了貝貝畫得“不像”的螞蟻，生氣地說(shuō)：“你怎么把螞蟻畫成這個(gè)樣子？你看老師黑板上是怎么畫的?！闭f(shuō)完把紙一團(tuán)扔在垃圾桶里，要求貝貝回家重新畫。貝貝看著被奶奶扔了的胖乎乎的小螞蟻，傷心地哭了。我們看了也覺得辛酸，家長(zhǎng)怎么就不能靜下心來(lái)耐心聽聽孩子的想法。家長(zhǎng)無(wú)意之中讓孩子的心靈受到創(chuàng)傷，使孩子喪失了自信心和勇氣。我覺得家長(zhǎng)不要吝嗇你的鼓勵(lì)，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，多一份表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，少一份批評(píng)與指責(zé)，讓孩子健康地成長(zhǎng)！

誤區(qū)二：家長(zhǎng)語(yǔ)言上的誤區(qū)

“不行”幾乎是家庭教育中的代名詞，不少家長(zhǎng)希望讓孩子補(bǔ)償自己沒有實(shí)現(xiàn)的這個(gè)“夢(mèng)”、那個(gè)“夢(mèng)”，把它們寄托在孩子身上，一廂情愿地讓孩子按自己設(shè)計(jì)好的模式去發(fā)展。當(dāng)孩子的做法不隨自己的心意的時(shí)候，“不行”之類的話就脫口而出。一天放學(xué)時(shí)，毛毛爸爸來(lái)接毛毛，毛毛拽著爸爸的衣襟說(shuō)：“爸爸，我想玩一會(huì)兒大型玩具再回家?！卑职謸u搖頭說(shuō)：“不行，你得回家練琴，晚上還要到鋼琴老師那里回課。”毛毛拉拉爸爸的手懇求爸爸：“玩一會(huì)兒，就一會(huì)兒，好嗎？”爸爸態(tài)度很堅(jiān)決地說(shuō)：“不行就是不行，還羅嗦什么?！泵话职趾軣o(wú)奈地拉走了。也許大多數(shù)家長(zhǎng)覺得孩子不懂事，服從是天經(jīng)地義的事?！安恍小崩锩姘氖鞘裁?？專制、粗暴、簡(jiǎn)單，沒有絲毫的民主可言，這是中國(guó)式家長(zhǎng)作風(fēng)的典型語(yǔ)言之一。孩子長(zhǎng)期受此影響，便會(huì)以自我為中心，不考慮別人的感受，將來(lái)走向社會(huì)，和別人協(xié)作交流就難免遇到障礙。正確的做法是家長(zhǎng)首先走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用孩子的眼光去看問題，分清是不是“不行”，若是真的“不行”，應(yīng)該讓孩子自己去體會(huì)“為什么不行”，而不應(yīng)該是家長(zhǎng)的一句簡(jiǎn)單的命令式的“不行”。

另外，“不要?jiǎng)印?、“不許拿”也是平日里我們聽得較多的。一次在朋友家做客，朋友的女兒看到爸爸剛買的一部新手機(jī)很是好奇，就拿在手里玩起來(lái)。朋友看見了，一聲大吼：“晨晨，不要?jiǎng)?，不許拿，摔壞了怎么辦？”晨晨被媽媽的吼聲嚇了一跳，哭著不肯放下手機(jī)。我抱起晨晨說(shuō)：“快別哭了，阿姨來(lái)幫你。”我把手機(jī)換了一根長(zhǎng)帶子，讓晨晨把手機(jī)掛在脖子上。晨晨一會(huì)兒變成“攝影師”，用手機(jī)幫我們拍照片；一會(huì)兒當(dāng)起“講解師”，用手機(jī)做喇叭給我們介紹家里好玩的玩具；一會(huì)兒又給鄉(xiāng)下的奶奶“打起了電話”，玩得可開心了。家長(zhǎng)多動(dòng)一點(diǎn)腦筋，孩子就多一份快樂，不要一味地用“不許拿”、“不要?jiǎng)印绷鶄€(gè)字打發(fā)孩子。

誤區(qū)三：家長(zhǎng)形象行為的誤區(qū)

孩子好模仿，父母的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象。“言必行，行必果”、以身作則起示范作用是家庭教育的重要條件。一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生會(huì)打麻將，那是因?yàn)楦改傅暮觅€行為影響了他；有的孩子隨地吐痰，隨地大小便，難道說(shuō)他們生下來(lái)就會(huì)嗎？我班曾有一個(gè)小女孩佳佳，雖然才六歲，但到了幼兒園，一會(huì)兒大談電視劇里談情說(shuō)愛的畫面，一會(huì)兒告訴你小區(qū)里誰(shuí)跟誰(shuí)又吵架了，一會(huì)兒評(píng)價(jià)老師、小朋友穿的衣服漂不漂亮……小小年紀(jì)有這種思想，似乎有點(diǎn)不正常。我們?yōu)榇颂氐刈隽艘淮渭以L，原來(lái)佳佳父母都在外地，佳佳和奶奶一起生活，由于奶奶沒有文化，平時(shí)也教不了什么知識(shí)，只能天天和佳佳談?wù)勥@些瑣事。，久而久之，佳佳便是一副小大人的模樣了?？梢娂议L(zhǎng)的行為習(xí)慣無(wú)時(shí)不在影響著孩子，如果家長(zhǎng)的一些不良的行為習(xí)慣影響了孩子，小則影響思想品質(zhì)的形成，大則會(huì)讓孩子走上歪路，所以家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子樹立一個(gè)榜樣，樹立一個(gè)勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息、熱愛工作、敬業(yè)愛崗、樂于助人的好榜樣。家長(zhǎng)只有處處以身作則，才能有威信地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

家庭教育的科學(xué)實(shí)施迫在眉睫，家長(zhǎng)一定要正確對(duì)待教育，經(jīng)常學(xué)習(xí)教育知識(shí)，確立正確的教育觀、兒童觀，并以正確的觀念指導(dǎo)自己的教育行為，盡量避免走進(jìn)誤區(qū)。