邵盼盼

（三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

基于遠程教學(xué)系統(tǒng)的在職工程碩士課程教學(xué)研究

邵盼盼

（三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

隨著現(xiàn)代科技、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教學(xué)已成為我國大眾高等教育的重要組成部分，其優(yōu)勢逐漸凸顯出來。文章分析了現(xiàn)代遠程教學(xué)和在職工程碩士所具有的基本特點，并著重闡述了現(xiàn)代遠程教育方式在在職工程碩士課程教學(xué)中的積極作用，為在職工程碩士的教育提出了建設(shè)性意見。

遠程教學(xué)；在職工程碩士；教學(xué)模式

1 引言

現(xiàn)代遠程教育是目前高等教育的重要組成部分。它以計算機、衛(wèi)星電視和電信三大通信網(wǎng)絡(luò)的媒體技術(shù)為支撐,以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主[1]。遠程教學(xué)是現(xiàn)代遠程教育的一種新型教學(xué)形式，遠程教學(xué)的產(chǎn)生，極大程度上完成了人類教育方式的革命性轉(zhuǎn)變。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端，突破了傳統(tǒng)教育的時空局限，充分利用了教育資源，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、主動性和創(chuàng)造性。在職工程碩士可以充分利用遠程教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)隨時隨地的實時互動學(xué)習(xí)。

2 遠程教學(xué)的特點

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是采用傳統(tǒng)的特定時間、地點，教師與學(xué)生面對面的課堂教學(xué)手段。其特點是教師以ppt課件形式口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記，教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)、課后作業(yè)情況等反饋的信息，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達到預(yù)期的教學(xué)目的。遠程教學(xué)模仿傳統(tǒng)教師的教學(xué)實踐活動，通過網(wǎng)絡(luò)對話的方式將教師的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐、課堂作業(yè)等展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主進行學(xué)習(xí)。遠程教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)對時間及空間的限制問題，教師可根據(jù)自己的時間安排預(yù)先將程序教學(xué)的基本思想與現(xiàn)代計算機技術(shù)結(jié)合制成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿及時間安排隨時隨地在家里、在單位進行學(xué)習(xí)，增加了教師授課及學(xué)生上課的靈活性，同時對于高校教育管理者而言，充分利用了學(xué)校的人力、物力、財力，實現(xiàn)高校教育管理的科學(xué)化以及信息化，運用現(xiàn)代化管理手段，建立強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，對網(wǎng)上教學(xué)、交流、答疑進行有效管理，全面激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

3 遠程教學(xué)模式的構(gòu)建

遠程教學(xué)的教學(xué)設(shè)計思想是以傳統(tǒng)的課程教學(xué)為本。在此基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體進行具體的遠程教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建，即圍繞具體的課程目標進行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的安排，以及教學(xué)傳遞和學(xué)習(xí)支持的設(shè)計，同時配合學(xué)習(xí)評價設(shè)計。遠程教育的教學(xué)設(shè)計效果要在教學(xué)實踐中通過教學(xué)設(shè)計再評價得到不斷的優(yōu)化[2]。具體實現(xiàn)模式主要分為以下三種：

3.1 學(xué)生自主點播的學(xué)習(xí)模式

學(xué)校通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程教學(xué)傳送到遠程教育平臺上，學(xué)生通過登錄名及密碼進入遠程教育平臺，挑選適合自己的課程，任何時間、任何地點都可以從任何章節(jié)開始點播學(xué)習(xí)，甚至可以重復(fù)強化學(xué)習(xí)難點問題。

3.2 教師與學(xué)生之間交互化的學(xué)習(xí)模式

在遠程教育平臺上，學(xué)生可針對點播學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點通過網(wǎng)絡(luò)進行提問，教師通過不同的客戶端予以解答。學(xué)生可以隨時、隨地提出問題，突破了師生必須面對面答疑的局限，同時教師可以針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的提問及時總結(jié)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，盡快解決問題。另一方面，教師可以通過學(xué)生的提問掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建設(shè)性意見。

3.3 學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式

每個人的理解能力不同，對問題的看法及見解也會存在差異，學(xué)生與學(xué)生之間可以討論學(xué)習(xí)難點，從而學(xué)生可以從多層次、多角度去思考問題，最終用多種方法去探求知識解決問題。例如現(xiàn)在普遍應(yīng)用的電子布告牌系統(tǒng) ( BBS)就是一種很好的實現(xiàn)方式，這種系統(tǒng)具有用戶管理、 討論管理、 實時討論、 用戶發(fā)帖留言、 電子信件等諸多功能[3],因而很容易實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)作化的探索學(xué)習(xí)模式。這種模式學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的特定主題板塊內(nèi)發(fā)言,同時可以實時看到其他參與者的發(fā)言或評論，并能針對別人的意見進行評論，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。

4 在職工程碩士的特點

在職工程碩士是一種學(xué)位教育，屬于專業(yè)碩士的一種，是國家計劃內(nèi)的招生，以在職人員身份攻讀的研究生學(xué)位教育的一種形式，在職工程碩士研究生教育已成為我國碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分。在職工程碩士畢業(yè)由國家統(tǒng)一頒發(fā)碩士學(xué)位證書，和全日制研究生一樣，區(qū)別在于沒有學(xué)歷證書。在職工程碩士的學(xué)習(xí)方式較為靈活，打大多數(shù)是利用周六日、寒暑假集中上課，這樣邊學(xué)邊用的教學(xué)方式，使理論知識第一時間用到了生產(chǎn)實踐中，知識和技能更扎實更牢固。

4.1 在職工程碩士的生源質(zhì)量差異較大

長期以來, 在職工程碩士研究生的生源主要是企業(yè)的工程技術(shù)和工程管理人員, 受教育者年齡差距較大,基礎(chǔ)知識參差不齊[4]。一般而言，在職工程碩士年齡偏大，大多數(shù)在職工程碩士都是大學(xué)畢業(yè)參加工作幾年后才選擇的繼續(xù)深造，在工作的幾年中，由于所在企業(yè)、工作崗位及個人的學(xué)習(xí)實踐存在諸多差別，在職工程碩士的知識體系等必定會有較大的差別?；谝陨锨闆r，如何統(tǒng)籌安排在職工程碩士的課程學(xué)習(xí)就成為一個復(fù)雜的亟需解決的問題。

4.2 在職工程碩士上課的時空局限性

目前而言，在職工程碩士的多是利用假期時間，采用師生面對面在校集中學(xué)習(xí)或者任課教師進入企業(yè)集中教學(xué)形式，對于在職工程碩士這種邊工作邊學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由于不同的企業(yè)工作性質(zhì)及工作崗位不同，學(xué)生的休息時間或多或少會存在不同，而且無論是學(xué)生進校還是教師進企業(yè)都會增加教師或?qū)W生的工作量，個別情況可能會出現(xiàn)奔波在路途上的時間比上課時間比都要長，以上情況，無形中給教師或?qū)W生帶來了諸多麻煩與不便。

5 遠程教學(xué)在在職工程碩士教學(xué)中的優(yōu)勢

5.1 多樣化的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了生源質(zhì)量差異較大的現(xiàn)狀

與全日制碩士研究生不同，目前我國的在職工程碩士基本上來自于企業(yè)，由于離校時間較長、工作忙碌，再加上每個人的記憶時間及學(xué)習(xí)實踐能力的差異，現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)知識差別較大，另一方面他們來自不同的企業(yè)、不同的工作崗位，現(xiàn)有的實踐操作能力也千差萬別。遠程教育的不同學(xué)習(xí)模式為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的學(xué)習(xí)平臺，尤其為基礎(chǔ)比較差的這部分同學(xué)提供了便利。對于學(xué)習(xí)中的疑點、難點，學(xué)習(xí)者不僅可以通過自主點播模式反復(fù)學(xué)習(xí)消化，而且還可以通過交互化的學(xué)習(xí)模式提出疑惑并能得到解答；同時，協(xié)作化的學(xué)習(xí)討論還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這三種學(xué)習(xí)模式極大程度上適應(yīng)了在職工程碩士生源質(zhì)量差異較大的現(xiàn)狀。

5.2 教學(xué)的靈活性為教師及學(xué)習(xí)者突破了時空不便問題

傳統(tǒng)的在職工程碩士有兩種學(xué)習(xí)模式。一是利用節(jié)假日以“進校不離崗”的在職攻讀模式進行學(xué)習(xí)[5],對于他們而言，工作本來就很忙碌，想要進校學(xué)習(xí)還要忍受路途奔波之苦，實屬不易。二是任課老師深入企業(yè)進行教學(xué)，對于教師而言，平時的教學(xué)任務(wù)繁重，再加上要進入企業(yè)教學(xué)，無形中增加了教師的負擔(dān)，嚴重者很可能會使教師產(chǎn)生厭煩心理，抵抗給在職工程上課。如果運用遠程教學(xué)模式，可以解決學(xué)生或教師的路途奔波問題，學(xué)生可以在單位、在家里或者任何地方就能進行學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)校就程序設(shè)計事先準備好教學(xué)課程，除此之外，學(xué)生還可以靈活安排自己的學(xué)習(xí)時間，遠程教學(xué)的靈活性為教師及學(xué)習(xí)者提供了極大的便利。

6 總結(jié)

在職工程碩士教育方式的改革是實現(xiàn)其教育價值以及教學(xué)效果的重要舉措。不僅有利于在職工程碩士及教師的個人發(fā)展，而且能加速實現(xiàn)高校行政管理的現(xiàn)代化, 提高管理人員的辦事效率。目前，我國現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，但是在職工程碩士遠程教育模式的構(gòu)建還存在很多問題。高等院校應(yīng)進一步深入研究在職工程碩士現(xiàn)代遠程教育問題，創(chuàng)新現(xiàn)代遠程教育模式策略，為在職工程碩士教育的進一步發(fā)展做貢獻。

[1] 李盛聰.現(xiàn)代遠程教育的特點及其對教育的影響[J].成人教育學(xué)刊,2001(4):56-58.

[2] 孫長忠.基于建構(gòu)主義的遠程開放教育學(xué)習(xí)模式探究[J].現(xiàn)代遠距離教育,2004(3): 18-21.

[3] 唐進.基于BBS的大學(xué)英語教學(xué)研究與實踐[D].武漢:華中師范大學(xué),2005.

[4] 褚夫強,高文紅,趙傳山,等.基于研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的在職工程碩士研究生培養(yǎng)模式的思考[J].中國印刷與包裝研究,2013,5(4): 99-102.

[5] 郭衛(wèi)云,劉玥.計算機輔助教學(xué)在工程碩士教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子測試,2014(1x):122-123.

The teaching research for on-the-job graduate student based on Remote-Education System

With the rapid development of modern science and technology, especially the rapid development of network technology and multimedia technology, Remote-Education has been an important part of the mass higher education in China. Its advantage is becoming increasingly prominent. The paper analyzes the characteristics of Remote-Education and on-the-job graduate student, and it explains the Remote-Education positive effect for on-the-job graduate student. The paper also gives constructive advice for on-the-job graduate student education.

Remote-Education; on-the-job graduate student; teaching model

G424.27

A

1008-1151(2016)09-0092-02

2016-08-10

邵盼盼（1984－），女，河北石家莊人，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院助教，碩士，從事研究生教學(xué)管理研究。