李韓妃

（桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 桂林 541004）

淺談在項目教學(xué)中如何選擇實訓(xùn)項目——以《數(shù)字電子技術(shù)》課程為例

李韓妃

（桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 桂林 541004）

項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，讓學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。以電子技術(shù)課程項目教學(xué)為例，教師結(jié)合教學(xué)大綱，整合教材內(nèi)容，選定四個實訓(xùn)項目：裁判器、8路搶答器、信號發(fā)生器、秒針。項目任務(wù)中融入電路裝配、Protel電路設(shè)計與制版、Proteus電路仿真知識，實行小組教學(xué)，進行課程考核改革，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、目標(biāo)性和趣味性，取得更好的教學(xué)效果。

項目教學(xué)法；實訓(xùn)項目；課程整合；考核改革

1 研究背景

隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，新的職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，需要大量具有較強實際工作能力的技能型人才。但目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，仍部分存在重知識、輕能力，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，如何提高中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，是擺在廣大中職教師面前的一個現(xiàn)實問題，也是一個棘手的問題。對《數(shù)字電子技術(shù)》課程實施項目教學(xué)，對項目教學(xué)法進實踐研究，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望教學(xué)取得更好的效果，更能滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2 研究內(nèi)容

2.1 實訓(xùn)項目的選擇及原因

項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法[1]。在中職學(xué)校項目教學(xué)法實施過程中，課程項目應(yīng)是針對某教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的、由學(xué)生獨立完成的、可收到良好效果的任務(wù)，它是以項目為載體，以學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題、提高技能為根本目的。在項目教學(xué)法的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、協(xié)助作用，人人參與的實踐活動。

根據(jù)教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》數(shù)字電路部分的教學(xué)大綱，結(jié)合課程安排、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，在項目實施過程中體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，經(jīng)過教師對課程進行整合，選定四個實訓(xùn)項目，教學(xué)安排如表1。

（1）裁判器電路

裁判器電路常見于 3裁判比賽現(xiàn)場，如舉重賽場。學(xué)生可以通過看得到的例子來學(xué)習(xí)數(shù)字電路，在心理上比較容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能通過該電路的設(shè)計鞏固基礎(chǔ)知識，了解組合邏輯電路設(shè)計的步驟。

（2）8路搶答器

8路數(shù)碼搶答器電路是經(jīng)過項目組多次教學(xué)比較后選定的電路。該電路涉及了編碼器、譯碼器、RS觸發(fā)器以及數(shù)碼管，單元知識從邏輯電路過渡到時序電路，整個電路又比大綱要求的實訓(xùn)電路更綜合、更有實用性，該搶答器完全可以應(yīng)用在知識競賽現(xiàn)場。開始實施項目教學(xué)法時我們嘗試的項目任務(wù)是16路數(shù)碼搶答器，需要學(xué)生理解和掌握優(yōu)先編碼器、數(shù)值比較器、RS觸發(fā)器、加法器、譯碼器等所有的集成電路真值表、工作原理，才能較好的完成電路連接以及分析故障。原以為電路涉及的知識點越多學(xué)生就學(xué)得越多，實際情況并非如此，能按要求按時完成的人數(shù)不多，而且能完成的只有學(xué)習(xí)好的少部分同學(xué)。后來選擇項目任務(wù)是 8路搶答器，學(xué)生在規(guī)定的時間里完成了資料搜集與學(xué)習(xí)、電路連線、故障檢修，甚至有少部分學(xué)生還能設(shè)計搶答時同步響鈴的鈴聲電路。

（3）555信號發(fā)生器

選擇 555信號發(fā)生器有兩個原因：一是數(shù)字電路涉及的數(shù)字信號主要是脈沖信號，特別是時序邏輯電路的輸入信號、時鐘信號都需要脈沖信號，該電路為時序電路做好鋪墊，而555集成電路是產(chǎn)生脈沖信號的核心器件。二是555信號發(fā)生器電路通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整可以實現(xiàn)定時功能，而定時器在生活中隨處可見，如消毒柜、洗衣機、電磁爐等家用電器的定時器，都可以用555集成電路實現(xiàn)。

（4）秒針電路

鐘表的數(shù)字化給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的方便，數(shù)字鐘是時序邏輯電路的一種實用電路。計數(shù)器是時序邏輯電路的一種常用電路，在數(shù)字系統(tǒng)中主要是對脈沖的個數(shù)進行計數(shù)，以實現(xiàn)測量、計數(shù)和控制的功能。秒表、“秒針”在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，以“秒針”作為學(xué)習(xí)的切入點，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

項目教學(xué)中選擇教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容和形式，教師有很大的自主權(quán)，這種自主是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)的需求而開展的。項目任務(wù)設(shè)計得是否恰當(dāng)，將直接影響教學(xué)實施的效果。

表1　四個實訓(xùn)項目教學(xué)安排表

2.2 課程整合

數(shù)字電路課程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電路知識，而是根據(jù)當(dāng)前職教動態(tài)結(jié)合學(xué)校的要求進行合理的課程整合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、目標(biāo)性、趣味性。

學(xué)生技能競賽成績是衡量一所中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，把競賽項目融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的比賽有重要的意義。“電子線路裝配與調(diào)試”的比賽項目中有“DXP2004軟件的應(yīng)用、電路裝配、儀器儀表的使用”項目。根據(jù)比賽項目，我們在8路搶答器中結(jié)合DXP2004軟件，要求學(xué)生畫出SCH原理圖、導(dǎo)出PCB圖，進行PCB板的布局與設(shè)計，而PCB圖的設(shè)計也將成為學(xué)生的就業(yè)方向之一；在555信號發(fā)生器電路項目中，要求學(xué)生裝配電路，并用示波器、萬用表等儀器儀表測試參數(shù)、測量波形。

在數(shù)字電路課程中應(yīng)用Proteus仿真軟件，學(xué)生通過模擬仿真與測試可以更直觀地觀察信號傳輸過程，減少了在實物電路中因為誤操作、多次操作造成的元器件損耗。數(shù)字電路是單片機的基礎(chǔ)，而仿真軟件是單片機的主要工具，通過數(shù)字電路、仿真軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在單片機的編程中更容易理解流程，更熟練掌握仿真的應(yīng)用。模擬仿真教學(xué)對桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校特別是電子專業(yè)課程有了重要的推動作用，幾乎每一門專業(yè)課都應(yīng)用了模擬仿真，為教學(xué)的探索及電路設(shè)計提供前期的實驗和思路疏通，更有效地減少了實現(xiàn)耗材。

2.3 小組教學(xué)

在課堂教學(xué)中真正落實小組教學(xué)，是項目教學(xué)實施的一個特色，教師根據(jù)班級人數(shù)把學(xué)生按3～5人進行分組，學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為中心、人人參與的實踐活動，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、協(xié)助作用。分組前教師先熟悉學(xué)生的基本情況，了解、考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實踐技能、合作學(xué)習(xí)的能力與態(tài)度；分組后明確學(xué)習(xí)小組成員的每一個人承擔(dān)的責(zé)任，要求人人參與其中。各組得到任務(wù)后，小組內(nèi)部分工，團結(jié)協(xié)作。有時在實驗課上，教師需要穿插講解一些相關(guān)知識，只要求每組至少有一個同學(xué)聽課，由聽課的同學(xué)當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)傳授給自己組里的成員。課堂上學(xué)生成了“老師”，老師成了“助教”。

2.4 課程考核改革制度

隨著職教改革的進行，政府提倡改變中等職業(yè)教育評價模式[2]，也就是說可以改變常規(guī)的期末考試單一評價方式，考核制度應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。項目教學(xué)的評價方式應(yīng)注重過程學(xué)習(xí)，在得到學(xué)校的許可，學(xué)生也樂意的情況下，以因材施教為原則，教師每次布置給各組的任務(wù)可能相同，也可能有所不同，任務(wù)的量、難易程度以各組學(xué)生有半數(shù)以上能完成任務(wù)為依據(jù)，制定有激勵機制的考核制度，可以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合班級情況及課程特點，體現(xiàn)注重過程的原則，制定 100分的課程項目任務(wù)，并對每個項目任務(wù)配分，總分=課堂回答問題得分+課外任務(wù)項目得分。個人得分超過60分的，期末考試免考；每組學(xué)生平均分超過60分，并且組內(nèi)個人得分超過50分的，期末考試免考；除此以外平時成績未達標(biāo)者必須參加期末考試。

考核制度符合心理學(xué)的學(xué)習(xí)動機理論。學(xué)習(xí)動機的形成及其發(fā)展實質(zhì)是心理需要的喚起和形成的，是心理需要與能滿足它的目標(biāo)相互聯(lián)系的過程，教師在滿足學(xué)生的合理需要時，必須考慮選擇有效強化劑，即選擇學(xué)生喜歡、想得到的物品或活動來強化其學(xué)習(xí)動機[3]，為了激勵和促進學(xué)習(xí)，“免考” 是有效的強化劑。

3 研究效果

3.1 提高學(xué)生的競技能力

提高學(xué)生的競技能力。項目教學(xué)法的實施培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、獨立工作能力，參與、合作與競爭能力。學(xué)生參加上市級中等職業(yè)教育學(xué)生技能比賽取得一等獎的好成績。

擴大就業(yè)領(lǐng)域。以往桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生主要進入工廠或公司進行元器件的插裝或者流水線工位工作。經(jīng)過項目教學(xué)，提高了學(xué)生的獨立工作能力，合作與管理能力，PCB圖設(shè)計與制版能力，部分學(xué)生進入了管理崗位和設(shè)備維護崗位，個別學(xué)生畢業(yè)后留校當(dāng)實習(xí)指導(dǎo)老師。

3.2 改變專業(yè)教師的教學(xué)行為習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多只專注于自己的專業(yè)，基本上是獨立完成教學(xué)工作。但是項目教學(xué)涉及多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，這一方面要求教師具有跨學(xué)科的能力，要了解相鄰學(xué)科、跨學(xué)科的知識與技能。如電子專業(yè)教師就應(yīng)了解一些計算機軟件應(yīng)用，計算機專業(yè)C語言教師也要了解電路原理等。另一方面要求教師具有團隊合作的能力，更好地引導(dǎo)、幫助學(xué)生更為合理地完成項目實踐。

4 存在問題

數(shù)字電路課程考核制度與教學(xué)水平評估的沖突。教學(xué)大綱要求改變單一的考試方法，改為注重過程學(xué)習(xí)的考核方式，項目組制定“在過程考核中，個人得分超過60分的，期末考試免考；每組學(xué)生平均分超過60分，并且組內(nèi)個人得分超過50分的，期末考試免考；除此以外平時成績未達標(biāo)者必須參加期末考試”后，參加期末考試的學(xué)生在四分之一左右。而上級教育部門在教學(xué)水平評估的檢查內(nèi)容之一是學(xué)生的成績與試卷要一一對應(yīng)。兩者存在沖突，對我們的研究和推廣有一定的影響。

[1] 佚名.什么是職業(yè)教育[Z].法律快車網(wǎng),2005.

[2] 教育部職業(yè)教育與成人教育司.教育部職業(yè)教育與成人教育司2010年工作要點[Z].2010.

[3] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004:97.

How to choose the training project in the project teaching——Taking "digital electronic technology" course as an example

The project teaching method refers to the traditional system of academic knowledge into several teaching projects around the project organization and teaching, a teaching method for students to directly participate in the whole process of the project. Take the electronic technology course project teaching as an example. Teachers with teaching syllabus, teaching content integration, selected four training items: referee, No8 responder, signal generator, second hand. Integrated circuit assembly, Protel plate and design, Proteus circuit simulation knowledge project tasks, the implementation of team teaching, reform of curriculum assessment, in order to improve the students' learning initiative, goals and interests, to achieve better teaching effect.

project teaching method; training project; curriculum integration; examination reform

G642

A

1008-1151(2016)09-0077-03

2016-08-10

李韓妃（1977－），女，廣西浦北人，桂林市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，物理教育碩士。