文 玲

高考語文應(yīng)該增設(shè)聽力和口語測試

文 玲

近年來，高考語文試題的改革幅度較大：首先是把大量客觀題改為主觀題，并減少題量；其次是恢復(fù)了名句名篇默寫；再次是增加了古典詩詞的鑒賞和文言文的翻譯 （均為主觀題），還有，作文命題方式也發(fā)生了改變，由原來的命題、半命題、給材料作文改為現(xiàn)在的新材料作文。總體而言，改革取得了很大的成效，一是學(xué)生運用語言文字的能力加強了，二是學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)揮 （這一點特別體現(xiàn)在話題作文中）

美中不足的是，改革之后的高考語文考查的仍然局限于 “讀”和 “寫”方面，并沒有涉及 “聽”和 “說”。盡管偶爾會考查一些 “語言是否得體”等方面的內(nèi)容，但這與 “說”還是有很大的距離。畢竟，“說”這一能力的體現(xiàn)離不開具體的情境。隨著社會的日益發(fā)展，“聽”“說”的能力在社會生活中顯得尤為重要。當(dāng)然，“說”這一能力已經(jīng)引起了人們的重視，人民教育出版社試驗修訂版的高中語文教材也把口語交際寫進了教材，但這明顯不夠，因為老師并不一定會重視這一方面的內(nèi)容，理由是高考不會考，所以，如果把 “聽”“說”貫穿于高考當(dāng)中，那么，提高學(xué)生這方面的能力則指日可待。

下面我將從 “增設(shè)聽力和口語測試的可行性、必要性”以及 “如何設(shè)計題目”三方面來探討這個問題。

一、增設(shè)聽力和口語測試的可行性

當(dāng)前，國家掀起了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮，并且把基礎(chǔ)教育課程改革與人的生存發(fā)展、國家和民族的未來命運緊密聯(lián)系起來。同時，教育大綱從 “聽”和 “說”方面也做出了一些具體的要求，如 “聽別人講話要專心，能理解內(nèi)容”、“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖”、“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”、“自信、負(fù)責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題”等。這些都為高考語文增設(shè)聽力和口語測試提供了良好的宏觀環(huán)境。

另一方面，為了改變語文教育的現(xiàn)狀，人們不停地在思索、在尋找、在試驗、在探求。高考命題也積極進行了一些改進，例如減少題量、降低難度、增加主觀題、鼓勵寫開放性“話題作文”等等。應(yīng)該說，改革的成就有目共睹。另外，廈門市和紹興市在2000年就開始嘗試在中考語文中增設(shè)聽力測試，取得了成功，成為了一大亮點。接著，福建省全面推廣，寧波市向他們學(xué)習(xí)，貴陽市在2004年中考語文中也增設(shè)了聽力測試。中考語文增設(shè)聽力測試的成功為高考語文增設(shè)聽力測試掃除了障礙，而高考英語考查聽力和口語的成功經(jīng)驗也為高考語文增設(shè)聽力和口語測試提供了最好的參照。盡管目前并沒有增設(shè)口語測試方面的經(jīng)驗，但是有了英語口試的參照，解決這個問題并不難。

高考語文增設(shè)聽力和口語測試還有一個非常有利的條件，那就是隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，教育經(jīng)費的大量投入，以及各地區(qū)教育設(shè)施的改善，國家已經(jīng)具備足夠的硬件設(shè)施和技術(shù)力量來開展聽力和口語測試。

二、增設(shè)聽力和口語測試的必要性

重視 “聽說”能力的培養(yǎng)，不僅是語文課程的基本要求，而且體現(xiàn)了現(xiàn)代教育生活化的趨勢和綜合教育、整體教育的理念。重視 “聽說”能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今世界教育的共同發(fā)展趨勢?，F(xiàn)在掀起的基礎(chǔ)教育課程改革熱潮中，有很大一部分就是要增強學(xué)生的 “聽說”能力。

眾所周知，“聽”“說”“讀”“寫” 是語文的四項基本能力。而長期以來語文試題只是用文字來考查學(xué)生，事實上只考查了“讀”和“寫”兩種能力，“聽”和“說”的能力并沒有涉及到。其實，“聽”和“說”的能力都極為重要?！奥牎笔恰奥犝f讀寫”四種語文基本能力中的首要能力，也是用得最為頻繁的語文能力，“聽”幾乎占到人的語言活動的一半，人們?nèi)粘＝涣餍枰Ｉ踔凛^強的聽力。而“說”是一個人語文能力強弱的最快速、最直接的反映，口語交流是人們?nèi)粘Ｐ畔⒔涣鞯闹髑溃婚_口基本上就能知道人的語文能力如何?？梢哉f，沒有“聽說”能力的語文能力是不完整的。

而我們的現(xiàn)實是怎樣的呢？以前一直有“啞巴英語”的說法，其實 “啞巴語文”的問題也一直存在，只是沒有引起重視而已。于是便出現(xiàn)學(xué)了三年語文 （高中）沒有公開讀過一篇課文的現(xiàn)象。學(xué)生的口語交際能力可想而知，聽力更加不得而知，因為沒有任何檢測的手段。更糟糕的問題是，即便是 “聽說”能力一塌糊涂，學(xué)生仍然可能通過題海戰(zhàn)術(shù)在高考語文中獲取高分，而這明顯不能全面體現(xiàn)其語文能力和素質(zhì)。筆者所在的地級市都出現(xiàn)這樣的情況，農(nóng)村中學(xué)會怎么樣就更加不敢想象了，而我國有64%的中學(xué)在農(nóng)村。如果高考語文增設(shè)聽力和口語測試，通過 “高考指揮棒”去指導(dǎo)教學(xué)，那么，廣大學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的 “聽說”能力的提高就有希望了。

我們也可以從另一方面來談這個問題，當(dāng)今社會處于信息時代，交際的形式和內(nèi)容有了很大變化，以口語進行交際的語言形式其使用范圍越來越擴大，不僅在日常談話、辯論、演說等方面要依靠口語，而且隨著通訊傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，廣播、電視、電話以至于人機對話等，都把口語作為主要的信息載體，而這些現(xiàn)代化信息的傳遞，對口語的要求更高。這就要求我們的語文教學(xué)既要重視 “讀寫”教學(xué)，也要重視 “聽說”的教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生口語交際方面的素質(zhì)，提高學(xué)生的口語交際能力。所有這一切都表明，高考增設(shè)聽力和口語測試有其現(xiàn)實意義。

三、如何設(shè)計聽力和口語測試題目

那么，應(yīng)該采取什么樣的方式來考查聽力和口語方面的能力呢？口語測試題目的設(shè)計可以參照高考英語口試來進行，考慮到漢語是母語，我認(rèn)為口語測試應(yīng)該要求所有學(xué)生都參加。相對來講，高考口語測試操作起來比較容易，所以，下面我著重來談一下聽力測試題目的設(shè)計。

首先，我們可以參照高考英語的聽力測試題目的設(shè)計。我們先來看看高考英語的聽力測試題是怎么設(shè)計的。英語聽力題主要包括兩部分，第一部分為聽比較短小的對話，然后回答一個問題；第二部分為聽比較長的對話，然后回答幾個問題。高考語文同樣可以采取這樣的方式。當(dāng)然，因為漢語畢竟是我們自己的母語，所以在難度方面應(yīng)該要大于外語。

其次，可以參照廈門等城市中考語文試卷的設(shè)計方式，將聽力測試題目從易到難分為幾個部分。第一部分可以直接考查 “聽”的能力，答案就在聽力試題里面，只要聽清楚了基本上就能做對。如2002年廈門市中考語文聽力題：

聽下面一句話，判斷句中最后一個詞讀音正確的一項是 （）

A．jīn cǎiB．jīng cǎiC．jīng chǎi

因為最后一個詞為 “精彩”，只要聽準(zhǔn)了“精”是后鼻音和 “彩”是平舌音，這個題目就非常簡單了。第二部分可以將難度加大，不僅要聽清楚，而且還要加自己的判斷才能完成答題。如2003年漳州市中考語文聽力題：

聽下面對話，回答問題。

……

（1）他們談?wù)摰氖鞘裁丛掝}？（2）他們的觀點有什么分歧？

對話的內(nèi)容是一男一女兩個學(xué)生在談?wù)撻喿x名著的問題，男生比較喜歡閱讀古典名著，而女生則根據(jù)自己的愛好來選擇書籍。這類題目的考查就有一定難度了，學(xué)生必須根據(jù)對話內(nèi)容來提煉概括再作出判斷。這只是中考語文的聽力測試，高考語文就可以再相應(yīng)地增加難度。

再次，可以直接設(shè)計一些新型的題目。例如，可以聽寫一個容易寫錯別字的課文語句，可以聽寫課內(nèi)或課外的著名詩詞或名言警句，可以聽一段文字或一整篇文章，然后回答若干個小題等等。

無論采取哪種方式都應(yīng)該遵循同樣的思路，即命題應(yīng)該由淺入深、由易到難、形成梯度；取材應(yīng)由課內(nèi)到課外，以課外為主；能力考查則由簡單識記到理解、判斷、提煉概括等，而且，所選的素材應(yīng)該符合現(xiàn)實社會中語言交流的實際，應(yīng)該能適應(yīng)語言交際的需要。另外，題目的設(shè)計還要考慮分值、時間等因素。

現(xiàn)代社會要求人們具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，同時要求人們具備創(chuàng)新精神、合作意識，以及閱讀理解和表達交流等多方面的能力，筆者認(rèn)為，在高考語文中增設(shè)聽力和口語測試，學(xué)生的素質(zhì)將得到更加全面的發(fā)展，語文教育也就能夠為現(xiàn)代社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才發(fā)揮更加重要的作用。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市第九中學(xué)）

編輯：毛莉

責(zé)任編輯：金潤根