黃 路 陽，李 支 其

(安康學院 教育學院，陜西 安康 725000)

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專業(yè)發(fā)展學校管理中聯(lián)絡小組建設的實踐與思考

黃 路 陽，李 支 其

(安康學院 教育學院，陜西 安康 725000)

專業(yè)發(fā)展學校是20世紀80年代中期以來美國教育改革中出現(xiàn)的一種教師培訓的新形式，設立聯(lián)絡小組是美國專業(yè)發(fā)展學校的管理類型之一，為我國專業(yè)發(fā)展學校建設提供了成功的經(jīng)驗。本文結合國內(nèi)實踐論述了在專業(yè)發(fā)展學校管理中建立聯(lián)絡小組的意義，探討了聯(lián)絡小組的建立方式和運行機制，指出了聯(lián)絡小組建設中需要解決的主要問題和解決辦法，希望在專業(yè)發(fā)展學校管理方式的本土化方面起到拋磚引玉的作用。

專業(yè)發(fā)展學校; 聯(lián)絡小組; 校長助理

“專業(yè)發(fā)展學校(Professional Development School)是20世紀80年代中期以來美國教育改革中出現(xiàn)的一種教師培訓的新形式。”[1]1986年美國霍姆斯小組發(fā)表研究報告《明日之教師》，首次提出建立專業(yè)發(fā)展學校的設想，“認識到教學和師范教育之間的相互依賴的關系，還意味著要建立一個新的場所來訓練未來的教師。這就是專業(yè)發(fā)展學校，它類同于醫(yī)學教育中的教學醫(yī)院。在這里，實習教師、行政領導與大學教研人員共同建立起伙伴關系，致力于提高‘教’與‘學’的質量?！盵2]受該報告的影響，美國大學教育學院與中小學合作建立了大量專業(yè)發(fā)展學校，在提高美國教師教育質量和促進中小學教育的改進方面取得了顯著的效果。“1997年，全美共有600多所教師專業(yè)發(fā)展學校，到 2002年已達到1 000多所，幾乎遍及美國各州。”[3]美國專業(yè)發(fā)展學校還傳播到法國、澳大利亞、加拿大、日本、新加坡等其他國家。借鑒美國專業(yè)發(fā)展學校理論與實踐的積極成果，首都師范大學2001年5月開始在北京市建設首批5所教師發(fā)展學校，以此作為探索中小學教師教育改革的嘗試。此后，“中國教育學會教師發(fā)展學校于2004年開始建設。”[4]部分師范院校與中小學建立合作關系，共同開展師范生的培養(yǎng)，建立了類似于美國“專業(yè)發(fā)展學?！钡幕锇楹献鲗W校。無論是側重職前教師教育的專業(yè)發(fā)展學校還是側重于在職教師培訓的教師發(fā)展學校，都存在如何建立合理的管理制度，實現(xiàn)有效運作的問題。本文參考安康學院建設專業(yè)發(fā)展學校的實踐探索，對專業(yè)發(fā)展學校管理中聯(lián)絡小組建設進行探討，希望在專業(yè)發(fā)展學校管理方式的本土化方面起到拋磚引玉的作用。

一、建立聯(lián)絡小組的意義

設立聯(lián)絡小組是美國專業(yè)發(fā)展學校(PDS)的管理類型之一，聯(lián)絡小組成員由大學教師和中小學教師共同組成，“聯(lián)絡小組以及他們產(chǎn)生的個人間的接觸是聯(lián)系專業(yè)發(fā)展學校伙伴關系中中小學與大學的一條重要途徑。”[7]聯(lián)絡小組是專業(yè)發(fā)展學校中聯(lián)系大學和中小學的橋梁和紐帶，是大學和中小學之間信息和意見交流與傳達的最佳渠道，是各項工作落到實處的執(zhí)行者，在專業(yè)發(fā)展學校的管理中發(fā)揮著十分重要和不可替代的作用。

1.為師范生搭建全方位、常態(tài)化的實踐教學平臺，提高了職前教師教育的質量

(1)順利完成師范生的教育見習、實習工作。師范生的教育見習、實習安排和落實是許多大學感到比較困難的工作，但是在專業(yè)發(fā)展學校，聯(lián)絡小組成員之間建立了深厚的感情和良好的協(xié)作關系，在工作中相互大力支持，師范生的教育見習、實習通過聯(lián)絡小組能夠得到順利安排。安康學院的聯(lián)絡員和專業(yè)發(fā)展學校的聯(lián)絡員在學期初共同查閱中小學的工作計劃，提前安排合適的見習時間，并及時解決見習中出現(xiàn)的各種問題。大學的聯(lián)絡員作為在專業(yè)發(fā)展學校實習的師范生的指導教師，負責根據(jù)專業(yè)發(fā)展學校的要求(如人數(shù)、專業(yè))安排實習生，并與專業(yè)發(fā)展學校的教師共同做好實習生的學習指導和日常管理。

(2)組織系統(tǒng)的課外實踐活動。安康學院小學教育專業(yè)通過聯(lián)絡小組在小學聘請實踐教學指導教師，安排二年級學生每二周由大學聯(lián)絡員帶隊到專業(yè)發(fā)展學校實踐教學指導教師課堂上觀摩教學一個上午。大學聯(lián)絡員了解到專業(yè)發(fā)展學校開展社團活動缺乏指導教師，主動做好大學和專業(yè)發(fā)展學校的溝通工作，組織三年級師范生擔任專業(yè)發(fā)展學校書法、音樂、舞蹈等社團指導教師，并由專業(yè)發(fā)展學校發(fā)給聘書，指導教師利用課余時間每周輔導一個下午，既豐富了中小學的校園文化生活，促進了中小學生的全面發(fā)展，也讓師范生得到實踐鍛煉，提高了課外活動組織能力和學生管理能力。

(3)實現(xiàn)實踐教學的常態(tài)化。聯(lián)絡小組根據(jù)大學和專業(yè)發(fā)展學校的教學實際，隨時安排師范生到專業(yè)發(fā)展學校真實課堂中觀摩和實踐，如《學校德育原理》、《小學生心理健康與輔導》等課程組織師范生觀摩課堂教學，同指導教師交流，把試講環(huán)節(jié)放在中小學真實的教學情境中開展。大學的聯(lián)絡員了解到專業(yè)發(fā)展學校、地方政府開展教學競賽、示范教學，即組織學生前往觀摩。聯(lián)絡小組還組織大學生參與并協(xié)助專業(yè)發(fā)展學校開展多項課外活動，如文化周、英語角等活動。

通過聯(lián)絡小組卓有成效的工作，為師范生搭建了全方位、常態(tài)化的實踐教學平臺，在培養(yǎng)師范生教育教學實踐能力上效果顯著，安康學院小學教育專業(yè)以聯(lián)絡小組開展實踐教學的成果為基礎，申報立項陜西省大學生校外實踐教育基地建設項目1項。

2.引入專業(yè)發(fā)展學校力量改進大學的管理和教學

(1)聘請專業(yè)發(fā)展學校校長參與管理。通過聯(lián)絡小組，大學教育學院聘請專業(yè)發(fā)展學校的校長擔任教育學院教學委員會委員，參與教學管理，依據(jù)基礎教育改革的要求，對大學的教學改革提出建議。大學還可以聘請專業(yè)發(fā)展學校校長擔任專業(yè)指導委員會委員，參與專業(yè)建設，特別是在人才培養(yǎng)方案編制時參與討論和審定，就人才培養(yǎng)目標和課程設置提供有價值的意見。

(2)聘請優(yōu)秀中小學教師擔任兼職教師，建設專兼結合的教師隊伍。安康學院通過聯(lián)絡小組，在專業(yè)發(fā)展學校聘請校外實踐教學指導教師，指導教師接納師范生到自己課堂聽課，并加以指導。通過聯(lián)絡小組，聘請優(yōu)秀中小學教師擔任課標解讀、教材分析等課程的教學，擔任學生畢業(yè)論文指導教師。小學教育專業(yè)開展的“教師教學技能大賽”“專業(yè)能力測評”也聘請專業(yè)發(fā)展學校的領導、教學能手或經(jīng)驗豐富的教師擔任評委。

3.有力推進了對專業(yè)發(fā)展學校的多方面服務，受到專業(yè)發(fā)展學校的歡迎

(1)協(xié)助專業(yè)發(fā)展學校開展校本教研。中小學普遍缺乏高學歷教師，教師多數(shù)缺少開展研究的基本訓練和實踐經(jīng)驗，大學高學歷的聯(lián)絡員積極參與專業(yè)發(fā)展學校的校本教研，協(xié)助專業(yè)發(fā)展學校申報市、廳級課題，指導教師開展研究和論文撰寫，聯(lián)系大學專家參加專業(yè)發(fā)展學校課題的開題報告會和結題鑒定會。

(2)借助聯(lián)絡小組對專業(yè)發(fā)展學校教師進行培訓，全面提高教師綜合素質。聯(lián)絡員自己并組織大學專家到專業(yè)發(fā)展學校開展教師培訓。大學舉辦的各種與中小學教育教學相關的學術講座聯(lián)絡員可以通知專業(yè)發(fā)展學校的教師來聆聽，大學邀請的專家還可以被邀請到專業(yè)發(fā)展學校做學術講座。

(3)幫助專業(yè)發(fā)展學校解決具體困難。部分專業(yè)發(fā)展學校存在教師缺口，通過聯(lián)絡小組協(xié)調，選派優(yōu)秀畢業(yè)班學生項崗實習，緩解了專業(yè)發(fā)展學校教師缺乏的壓力。專業(yè)發(fā)展學校開設部分課程(如心理健康教育課)，建立心理輔導室，缺乏師資，聯(lián)絡員發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，自己或聯(lián)系大學教師承擔這部分工作。

(4)向專業(yè)發(fā)展學校開放大學的教學設施。某專業(yè)發(fā)展學校計劃舉辦“親近科學”社會實踐活動，但當?shù)厝狈ο鄳O施，大學聯(lián)絡老師聽說后，多方聯(lián)系，安排專業(yè)發(fā)展學校的師生搭乘大學校車到大學的“秦巴生物標本館”參觀，在大學老師的講解下，專業(yè)發(fā)展學校的學生表現(xiàn)出極大的興趣，明白了自然界是如此的豐富多彩。

二、聯(lián)絡小組的建立方式和運行機制

1.大學選派優(yōu)秀青年教師以適當?shù)募媛毶矸輷温?lián)絡員

選派聯(lián)絡員是聯(lián)絡小組建立的首要問題，在美國專業(yè)發(fā)展學校中“在大學這一邊，聯(lián)絡小組成員通常是一個大學教員，以兼職身份每周一次親臨學習學校，有時他也會參與專業(yè)發(fā)展學校的研究或其他性質的研究活動，在有些情況下，大學的某些課程是在實習教學中進行的，聯(lián)絡小組的成員是實習生的指導員，那么他就會更經(jīng)常地去實習學校?！盵5]，安康學院根據(jù)自己地方院校的實際，經(jīng)過慎重考慮，決定選派35歲以下的優(yōu)秀青年教師掛職中小學校長助理，擔任專業(yè)發(fā)展學校聯(lián)絡員。為落實這項工作，安康學院與合作學校多次協(xié)商，做了細致的說明工作，專業(yè)發(fā)展學校領導充分理解這項工作的目的和內(nèi)容，同意合作，并為掛職教師提供辦公條件，方便其工作。

選派35歲以下優(yōu)秀青年教師掛職校長助理、擔任聯(lián)絡員有四個方面的優(yōu)點：一是他們從校門到校門，缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，不了解基礎教育的實際情況，需要到中小學實踐鍛煉，增加行業(yè)經(jīng)驗，成為雙師型教師；二是他們年紀輕，精力充沛，工作熱情高，喜歡與人接觸，沒有多少面子上的顧慮，容易融入合作學校教育教學和教師群體中，與專業(yè)發(fā)展學校教師建立親密的關系。三是教育見習、實習等實踐類課程主要由他們承擔，擔任聯(lián)絡員可以讓他們把聯(lián)絡員工作和教學工作結合起來，直接和專業(yè)發(fā)展學校聯(lián)系安排實踐教學，有利于實踐教學順利開展。四是安排聯(lián)絡員掛職中小學校長助理有助于增加他們的榮譽感，調動其工作積極性，也讓他們在參與專業(yè)發(fā)展學校的各項活動時有身份支持。

2.專業(yè)發(fā)展學校的聯(lián)絡員是教務主任或教學副校長

在美國專業(yè)發(fā)展學校中“中小學一邊，聯(lián)絡員一般是某一班級的教師，他負責安排實習生的實習、專題討論會?！盵5]在我們專業(yè)發(fā)展學校管理實踐中，多數(shù)大學聯(lián)絡員與專業(yè)發(fā)展學校的教務主任組成了事實上的聯(lián)絡小組，個別情況與專業(yè)發(fā)展學校主管教學副校長組成聯(lián)絡小組?？偨Y以往的經(jīng)驗，我們認為大學聯(lián)絡員與專業(yè)發(fā)展學校的教務主任組成聯(lián)絡小組是最優(yōu)的選擇，中小學教學副校長工作忙，年齡大，與大學青年教師之間存在職級和年齡不對等的現(xiàn)象，影響雙方間的工作聯(lián)系和個人間密切關系的建立。中小學教務主任直接負責全校的教學組織和安排，具有與大學合作開展活動的工作需要和積極性，以及組織安排活動的權力，也與擔任聯(lián)絡員的大學青年教師年齡和職級相近，容易對接，形成良好的私人關系。鑒于大學與中小學的合作活動一般是同時有多名大學師生、中小學師生和班級參與，中小學班級教師僅能組織本班的活動，不能組織全校或全年級的活動，他們擔任聯(lián)絡員不能起到應有作用，所以不宜擔任聯(lián)系員。

3.聯(lián)絡小組建設需要制度化規(guī)范化

盡管大學聯(lián)絡員與專業(yè)發(fā)展學校的聯(lián)絡員建立起密切的私人關系，實現(xiàn)了工作的良好開展，但是聯(lián)絡小組的建立更需要文本從制度上給予正式確認。在大學與中小學建立專業(yè)發(fā)展學校的正式協(xié)議文本中應該明確規(guī)定大學派遣教師以一定的兼職身份與合作中小學教務主任或教學副校長組成聯(lián)絡小組，詳細規(guī)定聯(lián)絡小組的工作職責。同時，大學聘任專業(yè)發(fā)展學校的聯(lián)絡員為兼職教師，發(fā)給聘書，專業(yè)發(fā)展學校亦聘請大學聯(lián)絡員為顧問或校長助理，同樣發(fā)給聘書。如果在專業(yè)發(fā)展學校建立的協(xié)議文本中沒有建立聯(lián)絡小組的內(nèi)容，作為補充，可以單獨制訂建立聯(lián)絡小組的文件。

4.充分發(fā)揮聯(lián)絡小組的作用

聯(lián)絡小組是聯(lián)系大學和中小學之間的橋梁和紐帶，是專業(yè)發(fā)展學校各項工作的具體安排者和實施者。聯(lián)絡小組成員必須定期會面，隨時聯(lián)絡。大學方面的聯(lián)絡員以兼職身份每周一次親臨學習學校，至少應一個月與中小學聯(lián)絡員會面一次，就需要協(xié)調解決的事項交流意見，采取措施，特別是在學期或學年初，根據(jù)兩校的學期或學年工作計劃制定專業(yè)發(fā)展學校工作計劃，以避免工作的盲目性，如避免師范生見習、實習安排可能與中小學日?；顒記_突。遇到緊急事件，聯(lián)絡小組成員要隨時會面，或通過電話、網(wǎng)絡交流，自主或通過學校層面解決問題。

5.聯(lián)絡小組工作需要得到大學和中小學的組織支持

盡管高效的聯(lián)絡小組能夠組織安排專業(yè)發(fā)展學校中大學與中小學合作活動，解決其中存在的一些具體問題，但是，大學中承擔教師教育的教育學院的領導要與專業(yè)發(fā)展學校的領導(校長、書記)保持經(jīng)常的接觸和溝通，共同確定合作的主要內(nèi)容和方式，協(xié)商解決聯(lián)絡小組成員因職權等原因難以解決的問題，為聯(lián)絡小組的工作提供組織支持。

三、聯(lián)絡小組建設中需要解決的問題

在專業(yè)發(fā)展學校建設中存在缺乏政策性支持、穩(wěn)定的資金來源、大學和中小學的文化沖突等多方面的問題。專業(yè)發(fā)展學校聯(lián)絡小組建設除以上共同的問題外，面臨的主要問題是：如何對聯(lián)絡員的勞動進行評價，調動他們的工作積極性；在專業(yè)發(fā)展學校中擔任聯(lián)絡員的大學教師和中小學教師，付出了很多的時間和精力組織雙方的合作活動，并取得了良好的效果，他們的工作應該得到充分肯定，并獲得相應的獎勵。

(1)大學對于擔任聯(lián)絡員的青年教師，應該給予一定的工作津貼，也可以計算一定的教學工作量，或社會服務工作量，并與職稱評定掛鉤?！栋部祵W院職稱評審中科研成果計分辦法》規(guī)定“教師經(jīng)學校批準在行業(yè)企業(yè)兼職鍛煉一年以上且有效工作日不少于40天(上述人員認定以學校文件為準，且服務的過程資料及日志記錄齊全)記20分”。從職稱評定的角度對聯(lián)絡員給予支持。

(2)聯(lián)絡小組的工作實踐顯示，因為工作積極性和能力不同，大學聯(lián)絡員投入的時間和精力有很大不同，工作效果也差別明顯，因此對大學聯(lián)絡員的工作進行嚴格考評和獎勵是十分必要的，我們設想組成有大學和專業(yè)發(fā)展學校管理人員組成的考評小組，通過個人述職和調查了解的方式，對聯(lián)絡員進行考核，考核等次分為不合格、合格、良好和優(yōu)秀，根據(jù)不同等次給予不同的工作津貼，以便在較大程度上調動他們的工作積極性。

(3)對于中小學的聯(lián)絡員，建議大學方面要主動與中小學領導協(xié)商，由中小學給予津貼，或者由大學方面直接給予津貼。安康學院在實際工作中，聘請中小學聯(lián)絡員擔任實踐教學指導老師，教學技能比賽、教學能力測評等活動的評委，發(fā)給相應的勞務費，既建立了兼職教師隊伍，又在一定程度調動了中小學聯(lián)絡員的工作積極性。

[1] 教育部師范司. 教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003：334

[2] 范寧,編譯. 楊之嶺,林冰,校. 霍姆斯協(xié)會報告：明天的教師(1986)(下)[J]. 外國教育資料，1988(6)：30-36.

[3] 張婷．教師專業(yè)發(fā)展學校: 美國教師專業(yè)發(fā)展的新動力[J]．世界教育信息，2007(4):29 - 32．

[4] 商競. 促進教師專業(yè)發(fā)展推動學校改進——中國教育學會教師發(fā)展學校建設述要[J]. 中國教育學刊，2006(10)：25-28

[5] 趙慧. 從專業(yè)發(fā)展學?？疵绹處熃逃母颷J]. 全球教育展望，2001(7)：18

[責任編輯 向 寧]

Practice and Reflection of Constructing Liaison Group in Professional Development School Management

HUANG Lu-yang, LI Zhi-qi

(SchoolofEducation,AnkangUniversity,Ankang725000,Shaanxi)

Professional Development School is a new teacher training form which has emerged in American education reform since mid-1980s.The establishment of the liaison group is one type of the American Professional Development Schools’ management, which provides a successful experience for Chinese professional development school construction. Based on domestic practice, this paper discusses the significance of the establishment of the contact group in the professional development of school management, explores the building mode and operational mechanism of the liaison group, and points out the main problems and solutions in liaison team-building, and hope it to play a valuable role in the localization of the professional development of school management.

professional development school; liaison group; assistant principal

2016-07-06

2015年陜西高等教育教學改革研究項目(15BZ61)；安康學院校級專項科研計劃項目(2015AYPYRW08)

黃路陽，男，湖北鄖縣人，安康學院教育學院院長，教授;李支其，男，陜西安康人，安康學院教育學院講師。

G521

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1674-2087(2016)03-0022-04