毛金余

讓書法教育美麗生長

毛金余

受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)書法教育推進的情況明顯不如小學(xué)的力度大、涉及面廣，還沒有真正做到普及與提高。實踐證明，書法教育是一項“品質(zhì)教育”，是塑造學(xué)生“品格和素質(zhì)”的重要基石，對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、道德涵養(yǎng)、精神發(fā)育、心靈成長都有很大的幫助。作為中學(xué)的管理者，應(yīng)該有這樣的胸懷和擔(dān)當(dāng)——升學(xué)率要與素質(zhì)教育協(xié)同推進，要以更新的管理理念、更智慧的管理策略、更實用的管理措施推進書法教育，讓書法教育美麗生長。

書法教育；管理理念；管理策略；管理措施

2011年國家教育部出臺了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》），全面推進中小學(xué)書法教育。但由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)書法教育推進的情況明顯不如小學(xué)的力度大、涉及面廣。2015年，在江蘇省教育廳確定的152所書法特色學(xué)校中，絕大多數(shù)是小學(xué)，中學(xué)不足10%。由此可見，中學(xué)書法教育還沒有真正做到普及與提高。面對這樣的現(xiàn)狀，在中學(xué)階段扎實推進書法教育，讓書法教育落地生根、美麗生長、開花結(jié)果，就需要更新的管理理念，更智慧的管理策略和更實用的管理措施。

一、應(yīng)有的管理理念：書法教育不是副科，而是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)

《意見》指出：“書法教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對中小學(xué)生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，不僅是提高學(xué)生漢字書寫能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措?！庇纱丝梢姡瑫ń逃且豁棥捌焚|(zhì)教育”，是塑造學(xué)生“品格和素質(zhì)”的重要基石。中小學(xué)是一個人習(xí)慣養(yǎng)成、道德涵養(yǎng)、精神發(fā)育、心靈成長的關(guān)鍵時期。在這一時期，我們要開展書法教育，為孩子打好知識、能力、健康的底子。

1.打好文化的底子。中國歷史上著名的文學(xué)家大多在書法上都有很深的造詣，如蘇軾、歐陽修；著名的書法家也往往寫得一手好文章，如王羲之、顏真卿。因此，中國書法承載著中國漢文化。我們在從事書法教育的時候，就不單單是教學(xué)生寫好字，更重要的任務(wù)是傳承文化和文化所承載的民族感情。所以，《中小學(xué)書法教育綱要》要求“義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主”，正是關(guān)注到了書法與人文之間的密切關(guān)聯(lián)。

2.打好能力的底子。一是觀察能力的培養(yǎng)。書法課上，常能聽見教師強調(diào)“讀帖”，其實“讀帖”的第一步就是看?？矗呛退鶎W(xué)漢字或者筆畫的初次交流，久而久之培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。二是感悟能力的培養(yǎng)。書法藝術(shù)不像繪畫那樣反映的是事物的原形，而是具有豐富內(nèi)涵的抽象的線條造型。因此，書法教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)中悟、悟中學(xué)。三是審美能力的培養(yǎng)。書法具有點畫的抽象美，筆墨的生動美，結(jié)構(gòu)的建筑美，書寫的韻律美，對學(xué)生審美能力的提升具有“潤物細無聲”的效果。四是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是塑造大腦，不同的學(xué)習(xí)造就不同的大腦，而不同的大腦恰恰是未來創(chuàng)新的基礎(chǔ)。書法教學(xué)從臨帖入手，最終要使學(xué)生達到創(chuàng)作具有個性風(fēng)格的藝術(shù)作品。

3.打好健康的底子。古人寫字，主張恭敬、安靜、平心靜氣，這樣可以促進身體健康，使心理和諧，達到修身養(yǎng)性的目的。有人將唐代的帝王、文學(xué)家和書法家三類人物的壽命做了個比較：17個皇帝平均壽命45歲，5大文豪（李白、杜甫、韓愈、白居易、柳宗元）的平均年齡是59歲，而唐朝的6個大書法家（顏真卿、歐陽詢、虞世南、褚遂良、李北海、柳公權(quán)）平均壽命是80歲。《書林藻鑒》也曾對清朝1940位書法家的年齡略作統(tǒng)計：百歲以上者2人，90歲以上者27人，80歲以上者137人，70歲以上者419人。由此可見，長期的書法練習(xí)能使書寫者淡忘現(xiàn)實生活中的煩惱，心情變得愉悅，從而推動身心健康發(fā)展。

從這樣的目標(biāo)出發(fā)，我們決不能把書法教育當(dāng)作副科，甚至是“雕蟲小技”，而要把書法教育當(dāng)作培養(yǎng)“生命旺盛、情感豐滿、基礎(chǔ)寬厚、后勁充足”的青少年的重要途徑。中學(xué)書法教育是一塊玉，我們可以從這樣兩個角度入手去“切磋、琢磨”。

1.他山之石，可以攻玉。中學(xué)書法教育其實可以向小學(xué)取經(jīng)，例如張家港市鹿苑小學(xué)提出“以寫益智、以寫育人、以寫促改、以寫強?！钡慕虒W(xué)主張，開展“識寫結(jié)合、描摹入手、主輔結(jié)合、科學(xué)訓(xùn)練”的書法教育活動；無錫市蘭亭小學(xué)以書法為主線，以“凝練一種精神，涵養(yǎng)一種氣質(zhì)，形成一種品位，發(fā)展一種文化”為師生共同的價值追求；還有蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)“以本土文化為先導(dǎo)，以書法特色為主打”，建構(gòu)“墨彩課程”體系，都值得中學(xué)管理者學(xué)習(xí)和借鑒。

2.解放思想，與時俱進。受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)階段的各種素質(zhì)教育活動都會受到升學(xué)率的影響。作為中學(xué)的管理者，應(yīng)該有這樣的胸懷和擔(dān)當(dāng)——升學(xué)率要與素質(zhì)教育協(xié)同推進。中學(xué)管理者總是擔(dān)憂素質(zhì)教育活動搞多了會讓學(xué)生“野了心”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。但只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，素質(zhì)教育取得的成果其實可以轉(zhuǎn)化成升學(xué)所需要的分數(shù)。目前，泰州市中考作文已明確規(guī)定書寫分為4分，直接計入總分。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)語文成績好的學(xué)生，作文肯定好；作文好的學(xué)生，書寫肯定好?！捌卟收Z文杯”江蘇省第十四屆“中學(xué)生與社會”作文大賽初中組一等獎第一名獲得者我校學(xué)生宋鈺熙以及一等獎第五名獲得者趙幼楠，她們不僅文章寫得好，硬筆書法更是了得?！?016年江蘇省“中學(xué)生與社會”作文大賽指導(dǎo)用書》遴選了148篇優(yōu)秀作品，宋鈺熙和趙幼楠的現(xiàn)場作文直接被影印入冊。這些都堅定了我們要與時俱進，普及和提高中學(xué)書法教育的決心和信心。

二、應(yīng)堅持的管理策略：書法教育是校長的事，但不是校長一個人的事

學(xué)校管理者是國家文件的具體落實者和書法活動的具體組織者，在學(xué)校實施書法教育過程中起著重要的基礎(chǔ)性作用。由此可見，學(xué)校書法教育的普及與提高“首在校長”，但也不“全在校長”。

1.校長是“魂”。我們經(jīng)常可以看到，一個校長喜歡打籃球，這個學(xué)校的籃球教育必定是個特色；一個校長喜歡讀書，這個學(xué)校的讀書氛圍也一定很好。同樣，中學(xué)書法教育的普及與提高，與校長對書法的理解也有很大的關(guān)系。很多書法教育特色學(xué)校的校長本身就是書法家，或者是當(dāng)?shù)貢▍f(xié)會的成員。我們不要求每一位校長都能成為書法家，但起碼應(yīng)該是一名書法愛好者，平時的“附庸風(fēng)雅”或多或少會帶動學(xué)校書法教育的發(fā)展。很多地區(qū)開展中小學(xué)校長書法比賽，舉行中小學(xué)校長書法教育論壇和現(xiàn)場觀摩活動，也是為了讓校長更多地關(guān)注書法教育、思考書法教育，最終落實書法教育。

2.教師是“本”。廣義上講，凡是能開展教育教學(xué)活動的人都能稱之為教師，包括學(xué)校、社會教育機構(gòu)和其他教育團體的教學(xué)人員。為什么這樣講？因為絕大部分學(xué)有所長的學(xué)生都是從很小的年齡就開始學(xué)習(xí)體育、藝術(shù)類的專業(yè)技藝。社會教育機構(gòu)的教師雖然以經(jīng)濟利益作為首要目的，但不可否認他們?yōu)闀ń逃捌渌w藝教育的普及，特別是提高，做出了不可磨滅的貢獻。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者所在學(xué)校初一年級63名書法（含硬筆）有特長的學(xué)生，無一例外不是在社會教育機構(gòu)花時間去練習(xí)、去提升的。

對于學(xué)校而言，書法教育的普及和提高的根本因素也在于教師。除去專職、兼職的書法教師，其他教師也應(yīng)該起到引領(lǐng)、示范、榜樣的作用。筆者曾經(jīng)與學(xué)生座談，當(dāng)問到“你最喜歡的老師是誰”這個問題的時候，有學(xué)生回答說“最喜歡語文老師，因為他寫的字很好看，我們都在下面模仿”。聽到這樣的回答，我們應(yīng)該感到高興，但同時也有些擔(dān)憂。信息化技術(shù)的普及讓更多的教師忽視了板書，無紙化教案的推廣讓教師們遠離了手寫教案，評價方式的改變讓教師們在批改作業(yè)時更喜歡寫個“優(yōu)”“良”或者“閱”，等等。教師都不愿意提筆寫字、寫好字，何況是學(xué)生呢？我想，教師是書法教育普及與提高的根本，學(xué)校要通過師資培訓(xùn)、基本功競賽、檢查考核等途徑督促教師寫好粉筆字、鋼筆字，甚至是毛筆字，提升個人魅力，當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師，做好學(xué)生的榜樣。

3.家長是“針”。家長是開展書法教育的重要推手。中學(xué)教育絕大部分時間在學(xué)習(xí)“語數(shù)英物化”這些科目，用來練習(xí)書法的時間少之又少，所以課后的時間就顯得尤其重要。曾國藩說：“習(xí)字貴有恒。”書法非持之以恒、反復(fù)練習(xí)而不能登大雅之堂。漢代張芝臨池學(xué)書，池水盡墨；唐太宗夜半秉燭學(xué)習(xí)《蘭亭序》；智永習(xí)書“退筆成?！保粦阉貏t“種芭蕉萬余株，以蕉葉供揮灑”。現(xiàn)在的學(xué)生都是有惰性的，缺少自覺性和主動性。所以，作為家長，就要像一根“針”一樣，經(jīng)常“戳一戳、促一促”自己的孩子去練習(xí)書法，逐漸培養(yǎng)他們的恒心和意志。有些學(xué)校在調(diào)動家長積極性方面更勝一籌，例如宜興市新莊小學(xué)每學(xué)期舉行一次家長書法比賽，讓父母陪著孩子一起練習(xí)書法，共同成長，把家長修煉成了一根能“繡花”的“針”，可謂一舉兩得。

三、應(yīng)采取的管理措施：書法教育的普及和提高，首先在課堂，但不僅僅在課堂

課堂是書法教育的主陣地，因為只有課堂教學(xué)才能要求全體學(xué)生參與，才能實現(xiàn)普及書法教育和“讓每一個學(xué)生寫好字”的目標(biāo)。2010年下半年，泰州市在全市組織開展了“普通話進校園、書法進課堂、誦讀進教材”活動，明確要求義務(wù)教育階段學(xué)校必須要開設(shè)書法課。經(jīng)過幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)書法教育的普及和提高，光靠課堂是不夠的，還應(yīng)該有更多的輔助措施。

1.書法課程（教材）是書法課堂的前提。書法課堂首先要有好的書法課程，一本好教材就是一名好老師。好的書法教材應(yīng)該有書法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有可供參考的學(xué)習(xí)建議，如學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、重難點、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)校要有自己開發(fā)的書法校本課程，用于平時的書法課堂教學(xué)。如蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)開發(fā)的《墨韻唯亭》（一套三本，分別是《硬筆初級教程》《硬筆楷書教程》《硬筆行楷教程》）書法教材，不僅適用于學(xué)生練習(xí)書法，而且適用于教師練習(xí)書法，有很強的操作性和普及性。

2.書法氛圍是書法課堂的浸潤。筆者曾經(jīng)參加泰州市中小學(xué)書法教育推進會，現(xiàn)場參觀了江蘇省書法特色學(xué)?！附谐侵行W(xué)。該校的碑林廣場是校園書法文化建設(shè)的一大亮點。按照中國書法歷史發(fā)展的軌跡，這里設(shè)置了大量的書法石碑，王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《多寶塔碑》、蘇軾的《寒食帖》、米芾的《蜀素帖》、趙孟頫的《前后赤壁賦》等等，幾乎涵蓋中國古代所有的書法名家的代表作品。老師和同學(xué)們徜徉其間，欣賞、臨摹，感受書法技藝，為書法課堂注入了更靈動的“源頭活水”。當(dāng)然，每個學(xué)校都會因地制宜，創(chuàng)造具有特色的書法文化氛圍，例如張家港鹿苑小學(xué)的“墨軒”書法陳列室，常州市蘭陵中學(xué)的書法文化走廊、書法展廳，都能有效地浸潤學(xué)校的書法課堂。

3.書法社團是書法課堂的拓展。如果說書法課堂重在普及，那么書法社團的重點就是提高。因為師資力量的原因，很多中學(xué)沒有專職的書法老師，兼職的書法老師也不多。面對這個現(xiàn)實問題，學(xué)校就要與當(dāng)?shù)貢▍f(xié)會緊密合作，充分利用校外資源組織書法社團，拓展書法課堂，提高書法教育的水平。筆者所在學(xué)校常年聘請中國書法家協(xié)會會員、泰州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授紀(jì)松擔(dān)任學(xué)校的書法社團指導(dǎo)老師，為學(xué)校培養(yǎng)未來的“小書法家”。這些“小書法家”逐漸成為班級文化建設(shè)的主力軍。我們欣喜地看到每個班級的黑板報字跡端正、美觀大方，班級的文化墻上懸掛著一幅幅催人奮進的書法作品，班級的“翰墨留香”園地賞心悅目……

4.書法活動是書法課堂的表達。泰州市語文特級教師王小東說：“表達是最好的吸收?！睍ɑ顒泳褪菚ㄕn堂的表達形式，唯有通過更豐富的表達，才能更好地普及和提高書法教育。通過對江蘇省152所書法特色學(xué)校的研究和比較，我們發(fā)現(xiàn)適合中學(xué)開展的書法活動有書法藝術(shù)節(jié)、書法沙龍、書法競賽、書法等級考試，評選“墨香班級、墨香之星、墨香家庭”“愛心寫春聯(lián)”以及其他書法公益活動等等。

書法教育的普及和提高，說小了是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，說大了是為了傳承中華民族數(shù)千年的文化傳統(tǒng)。在各地教育行政部門的推動下，書法教育的種子已經(jīng)落地，并逐漸生根、發(fā)芽。作為學(xué)校的管理者，我們要精心呵護，傾心澆灌，用心栽培，讓書法教育美麗生長，綻放出最美的顏色。

J292.1

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1005-6009（2016）48-0013-03

毛金余，江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)（江蘇泰州，225300）黨委書記、校長，高級教師。