?苗開遠

淺談初中數(shù)學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

?苗開遠

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境可以貫穿于全課,也可以是課的開始、中間或結(jié)束。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要,引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生有效解決問題,促進情感與態(tài)度的發(fā)展。

一、聯(lián)系實際生活

初中數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都可以聯(lián)系生活實際，教師要找準教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的切入點，利用學(xué)生熟悉的生活實踐和規(guī)律，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)人教版教材九年級上冊第二十五章“概率初步”時，我就利用抽簽﹑擲硬幣﹑摸黑白棋子﹑轉(zhuǎn)盤、撲克等學(xué)生生活中常見的，玩過或知道的物體來分組按要求做游戲，讓學(xué)生在游戲中演示教材的所學(xué)知識內(nèi)容，理解概率及其有關(guān)概念，掌握概率的三種求法，讓學(xué)生體會游戲雙方的獲勝情況。通過計算，學(xué)生會把這種感性的認識轉(zhuǎn)化為理性的認識。我再通過創(chuàng)設(shè)體育彩票﹑天氣預(yù)報等情景對學(xué)生所學(xué)知識進行補充和延伸，學(xué)生掌握這一部分的內(nèi)容就容易了。將生活情景在課堂教學(xué)中運用，學(xué)生會感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

競爭意識是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一種意識，對于提高學(xué)生整體與個體的認知水平具有積極的作用。教師要善于在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種競爭意識，可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式來讓學(xué)生體驗競爭，在競爭中不斷提高自己。在驗證二元一次方程組的解時，教師選擇了游戲接龍的方式，由任意一位學(xué)生開始，針對方程2X+Y=40，任意給X(或Y)一個值，點班級另外一名學(xué)生，說出相應(yīng)的Y(或X)的值，再由這位學(xué)生給出新的X(或Y)的值，依此重復(fù)進行，教師強調(diào)，看誰算得又快又準。

學(xué)生對這種方式都很感興趣，都能認真思考，積極參與，在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗證方法。此外，我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生將自己設(shè)計的一些游戲搬到課堂上，一方面可以促進學(xué)生的合作與良性競爭，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠十分活躍地參與其中，在游戲中互相影響、互相溝通、互相補充，達到共識、共享、共進，真正實現(xiàn)共同進步。

三、提問導(dǎo)入式創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)告訴我們，興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，有了興趣可使人的腦細胞運動快、神經(jīng)緊張、精力集中、思維敏捷，感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態(tài)。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。實驗證明，學(xué)生對某學(xué)科有興趣，符合他由活動動機產(chǎn)生的認識傾向，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)動力，真正能起到誘導(dǎo)創(chuàng)新的好效果。

“問渠哪得清如水，問有源頭活水來”。生活本身就是課堂，如果知識能學(xué)以致用，學(xué)生就會感到知識的重要性，因而會更用功學(xué)習(xí)。

四、運用直觀教學(xué)用具

初中學(xué)生對事物的認識是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學(xué)就會的數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不是那么直觀的教學(xué)，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應(yīng)千方百計想方設(shè)法使數(shù)學(xué)直觀起來，簡化起來，精心設(shè)計其知識的呈現(xiàn)方式。例如：在教學(xué)人教版九年級上冊第二十四章“圓錐的側(cè)面積”時，我事先做好了兩個全等扇形，用其中一個圍成圓錐的側(cè)面，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)扇形的弧長和半徑與圓錐的底面圓周長和母線長之間有什么關(guān)系呢？在教學(xué)人教版教材九年級下冊第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時，我事先讓每個學(xué)生按規(guī)格疊好10個正方體，上課時，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學(xué)生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學(xué)生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖的含義及畫法，學(xué)生之間交叉使用，其次再用十合粉筆做演示，進一步觀察體會最后再補充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學(xué)生通過直觀地理解，從不同方向看，就會得到不同的平面圖形。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時，通過演示三角形和四邊形的模型的演示，學(xué)生直觀地了解了相關(guān)知識，也就會很自然地理解一些如拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學(xué)用具的演示，不但學(xué)生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動手操作中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)連教師也無法預(yù)料的東西，正是通過動手實踐、動腦自主探索與自主交流的學(xué)習(xí)方式獲取了知識，對鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。

五、動畫演示情境

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動是現(xiàn)代化教育的一大體現(xiàn)，因為借助計算機多媒體教學(xué)手段，直觀演示、探究、發(fā)現(xiàn)，可以調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。而在認知結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性的特點往往給抽象思維提供較多的感性認識經(jīng)驗。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重視直觀演示、實驗操作，就會使學(xué)生感興趣，從而能較好地為知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境。如利用幾何畫板、powerpoint等軟件動態(tài)的演示函數(shù)圖像，形象直觀的效果能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”時，可以利用多媒體演示拋物線的平移與旋轉(zhuǎn)及對稱性,讓學(xué)生直觀的體會拋物線重要性質(zhì),化抽象為直觀、化靜為動,結(jié)論一目了然,學(xué)習(xí)效果自然很好。

在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時，觀看太陽從海平面升起的影片，研究直線與圓的位置關(guān)系，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好的引發(fā)學(xué)生思考。同樣的，在研究兩圓的位置關(guān)系時，讓圓“動”起來，對研究半徑與圓心距之間的關(guān)系有直觀判斷的作用。

又如在研究點與圓的位置關(guān)系的“風(fēng)暴”問題時，用幾何畫板的動的功能將圓做移動或者改變圓的大小，從而直觀形象地發(fā)現(xiàn)點與圓的位置關(guān)系。

總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要精密聯(lián)系學(xué)生的實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境是提高課堂效益的關(guān)鍵,它有利于學(xué)生學(xué)會觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

新疆伊寧市托格拉克鄉(xiāng)中心學(xué)校 835000)