?周惠敏

提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力 探索學(xué)校課程建設(shè)之路

?周惠敏

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域均得到了飛速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)行著創(chuàng)新和改革，如今開(kāi)展的新課改中提出了很多關(guān)于教育方面的問(wèn)題和政策，而校長(zhǎng)的執(zhí)行力對(duì)于教育改革和學(xué)校發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的基本概念，以及如何提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的幾點(diǎn)建議。

校長(zhǎng)課程；提升領(lǐng)導(dǎo)力；學(xué)校課程；探索建設(shè)

前言：近年來(lái)我國(guó)不斷進(jìn)行教育改革，為了更好地實(shí)施改革政策，需要各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)不斷提升自身能力，而課程領(lǐng)導(dǎo)力作為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分之一更是備受關(guān)注，作為新時(shí)代教育背景下的校長(zhǎng)，應(yīng)具備更加豐富的知識(shí)以及更加突出的領(lǐng)導(dǎo)力，但目前來(lái)看我國(guó)校長(zhǎng)大多數(shù)不完全具備此能力，因此提升中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)急需解決的問(wèn)題之一。

一、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的基本理念

“以校為本、以生為本”是學(xué)校教育一貫堅(jiān)持的理念，同時(shí)也是校長(zhǎng)嚴(yán)于律己、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要思想依據(jù)，而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革時(shí)校長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的能力，即可稱為校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，學(xué)校內(nèi)課程建設(shè)、課程改革、課程實(shí)施、課程管理等都在校長(zhǎng)職責(zé)范圍之內(nèi)，其領(lǐng)導(dǎo)力如何對(duì)學(xué)校整體發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)校作為教書育人的重要機(jī)構(gòu)，“課程”是學(xué)校教育最基本也是最重要的部分，因此校長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的課程領(lǐng)導(dǎo)力能夠直接反應(yīng)校長(zhǎng)的綜合能力[1]。

二、如何提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

1.加強(qiáng)思想建設(shè)，確立育人目標(biāo) 校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力并不僅僅表現(xiàn)在組織形式上，還應(yīng)致力于改變傳統(tǒng)思想觀念，加強(qiáng)課程思想建設(shè)等方面，曾家?guī)r小學(xué)打破了傳統(tǒng)以“知識(shí)為本”以及以“部分學(xué)科為本”的傳統(tǒng)觀念，并且提出“以生為本”，此思想觀念相對(duì)于傳統(tǒng)觀念來(lái)說(shuō)更適用于現(xiàn)今社會(huì)，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展作為校園建設(shè)的重點(diǎn)。因此校長(zhǎng)在開(kāi)展課程建設(shè)工作時(shí)，應(yīng)充分站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，嚴(yán)格遵循新課改要求，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)的累積和教育規(guī)律，積極改變傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授方式，不再只是單方面重視教學(xué)成果，同時(shí)需要將教學(xué)過(guò)程重視起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但能夠獲取知識(shí)，更能充分挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

不同的校訓(xùn)校風(fēng)、辦學(xué)宗旨存在與各個(gè)學(xué)校中，使校訓(xùn)校風(fēng)不流于形式也是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)之一，為了達(dá)到這一目標(biāo)，校長(zhǎng)首先必須以身作則，為教師以及學(xué)生樹(shù)立榜樣，并且在課程教育中將校風(fēng)校訓(xùn)融入其中，根據(jù)當(dāng)代時(shí)代要求以及學(xué)校自身發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向，積極開(kāi)展新型課程形式，使教師不斷加強(qiáng)自身教學(xué)實(shí)力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不斷提升。另外校長(zhǎng)必須將家長(zhǎng)群體重視起來(lái)，使家長(zhǎng)與學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步[2]。

2.積極加強(qiáng)新課程建設(shè) 曾家?guī)r小學(xué)在我國(guó)課程建設(shè)方面可謂開(kāi)創(chuàng)了先河，其在正確的教育思想理念引領(lǐng)下，在國(guó)家、地方的課程基礎(chǔ)上將本校課程進(jìn)行了改革，并且充分調(diào)動(dòng)全校師生積極參與其中，針對(duì)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)的種種問(wèn)題，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改善，以期能夠達(dá)到減少師生負(fù)擔(dān)，卻又能將教學(xué)效果提升的目的，并在全校師生的配合下，課程建設(shè)取得了很好的成果。

因此校長(zhǎng)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極向曾家?guī)r小學(xué)學(xué)習(xí)，將“以生為本”充分落實(shí)到實(shí)處。以教育部課程規(guī)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合本校師資力量和教學(xué)規(guī)模，將教和學(xué)兩方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教師與學(xué)生共同進(jìn)步。如此一來(lái)不但可以加強(qiáng)學(xué)生全方面素質(zhì)提升，也能夠使教師充分了解現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。另外值得注意的是，在課程建設(shè)方面應(yīng)充分體現(xiàn)本校的特色以及辦學(xué)理念。

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與校長(zhǎng)管理能力有著直接的關(guān)系，因此無(wú)論是校園內(nèi)部制度管理或是課程管理都直接體現(xiàn)著校長(zhǎng)的能力。校長(zhǎng)除了要保證日常課程正常進(jìn)行，還須積極開(kāi)發(fā)新課程，使校本課程更能充分體現(xiàn)本校的教育特色。在進(jìn)行校本課程教育時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生年級(jí)階段的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，同時(shí)為學(xué)生提供多樣化的課間活動(dòng)內(nèi)容，以達(dá)到使學(xué)生放松身心，并在活動(dòng)中促進(jìn)同學(xué)感情，開(kāi)發(fā)智力和動(dòng)手能力的目的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)校本課程建設(shè) 校本課程是近年來(lái)我國(guó)開(kāi)展教育改革的產(chǎn)物，其主要彌補(bǔ)了國(guó)家以及地方課程中的不足之處，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)同樣重要。國(guó)內(nèi)外很多教育專家均對(duì)其展開(kāi)過(guò)研究，大多數(shù)專家均認(rèn)為校本課程的存在是非常有必要的，因?yàn)閷W(xué)校是真正近距離接觸學(xué)生、教師、教學(xué)的機(jī)構(gòu)。課程設(shè)計(jì)由學(xué)校方面制定是最好不過(guò)的，課程改革后實(shí)施者和承受者都是在校園內(nèi)的全體師生。新時(shí)代的教育理念是“以生為本”，新課改的教育要求是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，而校本課程的實(shí)施完全符合其要求。校本課程中教師和學(xué)生均有課程管理的權(quán)利，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了更多選擇，同時(shí)也更適應(yīng)本校的教學(xué)發(fā)展，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)均是利大于弊，因此校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力也可以通過(guò)加強(qiáng)校本課程建設(shè)方式來(lái)提升[3]。

綜上所述，提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是一項(xiàng)繁瑣、長(zhǎng)期卻又十分重要的工作，無(wú)論對(duì)于校長(zhǎng)自身發(fā)展、學(xué)校發(fā)展或是教學(xué)水平發(fā)展來(lái)說(shuō)，均具有非常重要的意義。課程是新課改實(shí)施的載體，但根據(jù)調(diào)查結(jié)果能夠看出，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)中普遍存在課程領(lǐng)導(dǎo)力不佳的現(xiàn)象，各中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并積極促進(jìn)自我能力提升。

[1]鄧紅潔.提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力探索學(xué)校課程建設(shè)之路[J].科學(xué)咨詢

[2]王金福.提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐探索[J].教學(xué)與管理

[3]陳玲,張家軍.論校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升[J].教育與教學(xué)研究

遼寧省沈陽(yáng)市第一二四中學(xué) 110005)