?包延慶

讓學(xué)生也進(jìn)行作文批改

?包延慶

作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言文字能力的重要途徑和手段。評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。在教學(xué)中，令語文教師最頭疼的事就是作文的批改，既占用了教師大量的時間，也耗費了很多精力，而教師評改的作文學(xué)生往往只注意總評和分?jǐn)?shù)，很少琢磨教師圈點和眉批的良苦用心，好像批改作文只是老師的事，老師盡管付出了大量艱辛勞動，學(xué)生的作文卻總是徘徊不前，收效甚微。

《中學(xué)語文教育大綱》明確指出：“有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改或組織他們互相修改?！彼自捳f：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施。把作文批改權(quán)交給學(xué)生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無憂，要做的工作反而更多了。因為教師要作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點，設(shè)法教會學(xué)生批改作文的方法和技能。這是一件細(xì)致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學(xué)生對作文批改的認(rèn)識，端正其態(tài)度。在引導(dǎo)、點撥學(xué)生時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣，才能不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。近幾年來，邊指導(dǎo)學(xué)生寫作文，邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。以下在教學(xué)實踐中的點滴體會。

一、教給學(xué)生批改作文的方法，提高作文批改能力

學(xué)生評改一篇作文，不僅看其內(nèi)容，看其形式，還要著眼于其內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體地說，作文評改的內(nèi)容主要有以下幾點。

第一、文章內(nèi)容方面，主要看主題(中心)是否明確，選材是否恰當(dāng)。想想所讀文章是否符合要求，能否有力地表現(xiàn)題目要求，立意是否正確，主題是否新穎、深刻、突出。如果是記敘文、議論文，同類事例寫了幾個，是否顯得多余，是刪去還是替換等。評改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒有什么意義。

第二、表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、說明、抒情)是否符合文體要求。這個問題既是形式問題，也是內(nèi)容問題。表達(dá)中心確定之后，表達(dá)方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當(dāng)。同時，中心確定之后，就要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w進(jìn)行表達(dá)。

第三、在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。

在學(xué)生的作文中，無論是水平較高的學(xué)生，還是水平較差的學(xué)生，在作文的結(jié)構(gòu)上存在不少問題，主要表現(xiàn)在材料安排的順序，材料的詳略，材料的內(nèi)在關(guān)系與表達(dá)這種關(guān)系的語言形式上。

第四、語言文字方面，主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫，譴詞造句是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。書寫是否正確，修辭是否形象貼切。

在學(xué)生作文上，不少學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字較多，用詞不當(dāng)，句子不通順等語言毛病比較普遍。在修改時要仔細(xì)。

第五、在形式方面還有標(biāo)點是否正確，書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。

傳統(tǒng)的精批細(xì)改的作文批改形式，只強調(diào)教師的詳批詳改，忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動的位置上。新課程強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)語文教師要把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過長時間的自改作文訓(xùn)練，培養(yǎng)自改作文的能力。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，絕不是主張讓學(xué)生自由放任隨心所欲地批改，也絕不是否定語文教師在作文批改方面的主導(dǎo)作用。因為教師示范性的作文批改，乃是作文教學(xué)的一個極為重要的環(huán)節(jié)。教師示范性批改作文，就是一項為了讓學(xué)生獲得幸福和享受歡樂的艱苦工作。

二、做好示范批改，提高批改作文的能力

修改作文，雖擬訂有一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求，但若沒有教師的示范，學(xué)生還是難以把握好批改的尺度，所以示范評改是指導(dǎo)學(xué)生批改作文的重要一步。

1、通覽全班作文，找查學(xué)生作文的優(yōu)缺點(特別是普遍突出的缺點和個別之作)

2、挑選出幾篇不同類型的(好、中、差)的作文，利用投影機做示范批改，或師生評議作者改，或劃出圈出語言表達(dá)方面存在的優(yōu)缺點，及分析思想內(nèi)容、某篇布局，對不足的地方提出修改的方案。

三、意見交流，發(fā)揮學(xué)生主體作用

意見交流是個反饋過程，作文批改完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集體評議作文的優(yōu)劣，各小組由小組長收集意見，把所發(fā)現(xiàn)的與思考的說出來。學(xué)生各抒己見，在討論中既讓學(xué)生積累大量的批改方法。同時教師還要強調(diào)學(xué)生做到兩點：

第一，要學(xué)會自我小結(jié)，學(xué)會從別人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點，學(xué)會和養(yǎng)成珍惜和尊重別人勞動的品質(zhì)和習(xí)慣。

第二，要學(xué)會挑別人的不足，也要及時改正自己。在交流時，要多挑出被點評作文中值得批改的地方，努力提出自己的批改方案，以利作者修改文章。

教學(xué)實踐告訴我，要提高學(xué)生的寫作能力，絕不是一件輕而易舉的事，語文教師必須迅速轉(zhuǎn)變作文批改的觀念，采用切實可行的批改措施，讓學(xué)生通過長時間的自己批改作文的實踐活動，去真正達(dá)到培養(yǎng)批改作文能力的目的，培養(yǎng)真正受益的作文能力。我相信，隨著學(xué)生寫作能力和評改水平的提高，我們的學(xué)生一定能真正成為作文的主人。

青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮(zhèn)坡家學(xué)校 811600)