?劉夢姣

小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)必要性及有效性研究

?劉夢姣

兒童文學(xué)作品符合小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特征，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說具有教育、娛樂以及審美的作用。而教師在引導(dǎo)學(xué)生進行兒童文學(xué)教學(xué)的時候，要注重教學(xué)策略的選擇，讓兒童能夠吸收兒童文學(xué)作品中的精髓，這樣就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文；兒童文學(xué)；教學(xué)；必要性；有效性

兒童文學(xué)和小學(xué)語文之間存在著密切的關(guān)系，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還能夠教會學(xué)生做人的道理，對學(xué)生的智慧進行啟迪。兒童文學(xué)的語言往往輕快、優(yōu)美，題材多樣化，并且還有許多的插圖，能夠引導(dǎo)學(xué)生向社會化進程進行轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生從生物人轉(zhuǎn)化成社會人，也能夠促進人格的健康發(fā)展。學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、幽默機智的性格。而兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中引入，是對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的一種變革，讓學(xué)生懷著好奇心來進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得快樂，學(xué)生也會逐漸喜歡上語文的課程。

一、小學(xué)語文兒童文學(xué)作品的主要內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透兒童文學(xué)的教學(xué)，主要從兩部分內(nèi)容來進行教學(xué)：一方面是讓兒童對寓言童話詩歌的基本文體特征進行了解。讓兒童了解兒童文學(xué)的創(chuàng)作背景，學(xué)生也會從創(chuàng)作過程中獲得快樂。而教師通過自己多樣化的教學(xué)方式，也會讓學(xué)生逐漸喜歡上兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會形成主動閱讀的習(xí)慣，在私下的時候會接觸更多的兒童文學(xué)作品，不斷提升其閱讀能力、創(chuàng)造力和想象力。而教師要尊重學(xué)生的閱讀興趣，不要對學(xué)生進行強制性的閱讀要求，讓學(xué)生在自然學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行兒童文學(xué)閱讀，這樣學(xué)生的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會逐漸提升。另一方面是希望學(xué)生通過兒童文學(xué)的閱讀能對真善美和惡進行分辨。兒童文學(xué)的創(chuàng)作都是來源于生活的，只要是真實的生活就必然有丑和美兩方面，通過兒童文學(xué)的閱讀，就逐漸讓學(xué)生學(xué)會欣賞美好的東西，而對丑惡的東西進行摒棄，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的審美價值也會逐漸提升。

二、小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)的必要性

1.引導(dǎo)兒童形成健康品格 實踐表明，兒童文學(xué)對學(xué)生的健康品行的形成起著非常大的作用，實現(xiàn)小學(xué)開展思想教育、知識教育的基石，伴隨著學(xué)生精神的成長。學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的過程中，開始認識這個花花世界，也開始了解他人，也能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，伴隨著兒童的成長。學(xué)生在對兒童文學(xué)的閱讀過程中，還會獲得精神上的愉快，逐漸獲得內(nèi)心的平衡，同時，人格、想象力、思維以及語言知識等能力也會逐漸健全的。可以說，兒童文學(xué)對學(xué)生的成長具有啟迪的作用，對兒童的健康來說是無可替代的。

2.引導(dǎo)兒童體會童真歡樂 學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的過程中還會獲得快樂，尤其是低年級學(xué)生在閱讀的時候主要是以娛樂性為主，通過問答調(diào)、順口溜、字謎歌等形式讓兒童進行閱讀，學(xué)生也很容易參與到閱讀過程中。而隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)生主要是通過閱讀童話、寓言、兒童詩、兒童科學(xué)文藝等獲得閱讀的快樂，但是在快樂閱讀的過程還需要體會兒童文學(xué)中的深刻內(nèi)涵。比如在閱讀《愛麗絲漫游奇遇記》的時候，學(xué)生表面上是對荒誕不經(jīng)的鬧劇進行閱讀，實際上反映了維多利亞時代的社會景象。兒童文學(xué)中娛樂性只是作者將生活的情趣和意蘊以一種學(xué)生容易接受的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解生活的真諦。

3.引導(dǎo)兒童了解社會生活 兒童文學(xué)還可以幫助學(xué)生理解一些生活的真諦，獲得生活的經(jīng)驗，理解情感，了解歷史和社會，開啟心智。比如在對《王二小》進行閱讀的時候，學(xué)生就可以對抗日戰(zhàn)勝的歷史事件進行了解。學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗對事物的了解往往是停留在表面上，對人進行區(qū)分的時候往往是通過好人和壞人來進行區(qū)分，而通過兒童文學(xué)閱讀學(xué)生就會從多個角度來了解人、社會和生活。

三、增強小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)有效性的策略

1.注重教學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的提升 教師作為學(xué)生兒童學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，需要教師提升其兒童文學(xué)素養(yǎng)。如果教師文學(xué)素養(yǎng)缺失的話，那么在引導(dǎo)學(xué)生對兒童文學(xué)的審美、審美特征以及創(chuàng)作手法進行欣賞的時候，就會產(chǎn)生誤讀。教師在提升其兒童文學(xué)素養(yǎng)的時候，主要從兩方面來進行努力：一方面是加強對兒童文學(xué)的閱讀。通過閱讀，能了解兒童文學(xué)中所體現(xiàn)的兒童觀、教育觀，然后就能夠獨立對一些的兒童文學(xué)進行欣賞，會具備一顆童心和學(xué)生進行交流；另一方面需要教育部加大兒童文學(xué)的教學(xué)比例，加強語文教師的繼續(xù)教育。比如在學(xué)校聘請一些專家對教師進行培訓(xùn)，提升教師的文學(xué)素質(zhì)，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地成長。

2.注重課內(nèi)課外教學(xué)的結(jié)合 在小學(xué)語文課堂上的兒童文學(xué)閱讀時間是十分有限的，為了拓展學(xué)生的閱讀，教師就需要讓學(xué)生在課外的時候加大兒童文學(xué)的閱讀，這樣能夠增加學(xué)生的閱讀量，增強語文基本功，也能夠促進課堂教學(xué)過程。一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀結(jié)合起來，這樣就能讓學(xué)生便捷接觸到更多的兒童文學(xué)，然后根據(jù)自己的興趣來進行閱讀。但是網(wǎng)絡(luò)快捷的閱讀方式會弱化學(xué)生的想象力，學(xué)生的抽象思維能力也會降低，因此還需要讓學(xué)生進行紙質(zhì)閱讀，這樣就能夠提升學(xué)生的認知分析能力，學(xué)生的審美鑒賞能力和判斷能力也會提升；另一方面就是要開展各種有趣的課外活動，將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來。比如舉辦各種形式練筆活動，讓學(xué)生將自己的內(nèi)心所想表達出來。在開展練筆活動的時候要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行開展，讓低年級學(xué)生寫一些童謠、兒歌等，而讓高年級學(xué)生寫一些寓言、童話等。

3.注重師生互動的情感體驗 在兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，還需要加強教師和學(xué)生之間的互動，在互動中促進學(xué)生的想象力和語言能力的提升，學(xué)生也會逐漸學(xué)會自我思考和自我教育。在對一些兒童文學(xué)進行閱讀的時候，讀懂這些內(nèi)容本身并不難，但是要理解這些作品中的思想內(nèi)涵就比較困難。此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來進行課堂表演，體會文學(xué)作品中的意境，這樣就會取得事半功倍的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的時候，教師就可以讓學(xué)生分別來扮演嫦娥、后羿以及逢蒙，體會嫦娥的善良，后羿見不到妻子的焦急心態(tài)以及逢蒙的壞人形象，經(jīng)過這樣的互動表演過程，學(xué)生對這篇文學(xué)作品的理解就更加深刻。

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陜西省榆林市榆陽區(qū)小紀汗鄉(xiāng)中心小學(xué) 719105)