蔣美京

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

大學(xué)英語(yǔ)課堂展示對(duì)大學(xué)生信息能力的培養(yǎng)策略

蔣美京

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

在信息爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生的信息能力被認(rèn)為是21世紀(jì)重要的能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要前提。在大學(xué)生信息教育的系統(tǒng)工程中，大學(xué)英語(yǔ)教師可貢獻(xiàn)自己的一份力量。文章談?wù)摿擞⒄Z(yǔ)教師在課堂展示環(huán)節(jié)中培養(yǎng)大學(xué)生信息能力的策略， 即通過(guò)教師示范，確立話(huà)題，提供信息源，指導(dǎo)幻燈片制作，督促評(píng)價(jià)和反思使大學(xué)生信息搜集與檢索能力、信息分析與選擇能力、信息加工與整理能力以及信息存儲(chǔ)與利用能力得到提升。

信息能力；課堂展示；信息素養(yǎng)；大學(xué)英語(yǔ)

1 前言

如今，在信息爆炸的時(shí)代，大數(shù)據(jù)很大程度上影響著人們的生活，工作和學(xué)習(xí)的方式，它為人們提供了浩瀚的信息資源，其中包括人們所需的信息和鋪天蓋地的廣告、娛樂(lè)等大量無(wú)用、不真實(shí)的信息。在這種信息環(huán)境下，大學(xué)生如何從浩如煙海的信息海洋中迅速而準(zhǔn)確地獲取自己最需要的信息，并對(duì)之加以整合應(yīng)用的能力就變得尤為重要。

2 理論背景

2.1 信息素養(yǎng)概述

最早提出“信息素養(yǎng)”概念的是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯，它是指在全球信息化時(shí)代人們需要具備的一種基本能力和綜合能力，這種能力包括何時(shí)需要信息，如何獲取信息，如何評(píng)價(jià)和有效利用信息。普遍認(rèn)可的“信息素養(yǎng)”的定義是1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（AIA）在其發(fā)表的信息素養(yǎng)研究報(bào)告中提出的，即信息素養(yǎng)是人們能夠充分意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能夠獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)和信息能力，其核心為信息能力。信息能力，是指用有效的方法迅速、準(zhǔn)確、全面搜集所需信息的能力；對(duì)信息的評(píng)價(jià)，鑒別，吸收能力，對(duì)信息的感知，注意、聯(lián)想和靈感的能力。大學(xué)生的信息能力，就是指在學(xué)習(xí)，工作等活動(dòng)中，為達(dá)到一定的目的或完成某項(xiàng)具體的工作任務(wù)，所具有的收集、加工、處理、利用及交流信息的能力。具體來(lái)說(shuō)， 信息能力主要包括信息搜集與檢索能力、信息分析與選擇能力、信息加工與整理能力、信息存儲(chǔ)與利用能力和信息傳播與創(chuàng)造能力五個(gè)方面。

2.2 課堂展示概述

展示（presentation）這一術(shù)語(yǔ)源自拉丁文 praesentatio，意為“一種說(shuō)明或呈現(xiàn)形式，包括事實(shí)、材料或信息的呈現(xiàn)?！保ㄍ糍t武1988） 本文所討論的英語(yǔ)課堂展示特指學(xué)生在課堂上以個(gè)人或小組的形式，借助多媒體課件向教師和全班同學(xué)展示某個(gè)話(huà)題的一種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)包括確定話(huà)題，資料搜索，資料整合，幻燈片制作，課堂演示，評(píng)價(jià)與反思六個(gè)階段。話(huà)題的確立是基礎(chǔ)，它促使學(xué)生圍繞話(huà)題搜索信息，并對(duì)所得信息進(jìn)行篩選，分析，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)，制作解決問(wèn)題的方案，并且以不同的形式形成自己的作品，資料的搜索可訓(xùn)練學(xué)生的信息搜集與檢索能力、信息分析與選擇能力，資料的整合鍛煉學(xué)生的信息加工與整理能力、信息存儲(chǔ)與利用能力，幻燈片制作和課堂演示培養(yǎng)學(xué)生的信息傳播與創(chuàng)造能力，在評(píng)價(jià)與反思階段，學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)得到肯定和發(fā)揚(yáng)，不足之處得以指出和糾正。教師在課堂展示的各個(gè)階段給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而有效地提升學(xué)生五個(gè)方面的信息能力。

2.3 大學(xué)生信息能力的重要性

信息素養(yǎng)被認(rèn)為是21世紀(jì)重要的能力（critical literacy for the21 century）和終身學(xué)習(xí)能力的重要前提（秦美娟2009），大學(xué)生信息素養(yǎng)必然會(huì)成為社會(huì)評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。如何加強(qiáng)大學(xué)生的信息教育，提升其信息能力，關(guān)系到培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)合格人才的重大問(wèn)題。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息教育是每一位教師義不容辭的責(zé)任。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的協(xié)作配合才能取得良好的效果，除了圖書(shū)館的信息教育，“專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課程的講授過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有意識(shí)地給學(xué)生布置課程作業(yè)，積極配合學(xué)校的信息教育，督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。”（王娟2006） 在大學(xué)英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)教師在課堂展示的環(huán)節(jié)能夠較全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

3 培養(yǎng)策略

3.1 教師示范

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，必先提升自我的信息素養(yǎng)。教師要實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）有高度的信息意識(shí)，具有使用技術(shù)、信息和軟件的習(xí)慣；積極利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為工作、生活的重要內(nèi)容。（2）不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論和技能。教師要不斷更新自我的信息技術(shù)知識(shí)體系和信息能力結(jié)構(gòu)，吸收新理論、新觀念、新技術(shù)。在信息時(shí)代，新信息技術(shù)更新速度很快，要跟上信息技術(shù)的發(fā)展，教師必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。首先，積極參加信息技能培訓(xùn)和交流。如今，大多數(shù)高校給教師提供了信息技能培訓(xùn)以提升教師的信息素養(yǎng)，提高教師多媒體課件制作的能力，改善課堂教學(xué)效果；校外也有相關(guān)的培訓(xùn)，如高校青年教師業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃的集中培訓(xùn)，各大出版社組織的教學(xué)論壇、研修班等，在這些大型的論壇及講座中，全國(guó)知名的信息技術(shù)專(zhuān)家被邀請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)給教師講授最新的信息技術(shù)發(fā)展的潮流、權(quán)威的信息與教學(xué)相融合的知識(shí)，教師應(yīng)積極參與此類(lèi)培訓(xùn)以提升自我的信息素養(yǎng)。其次，積極參加多媒體課件比賽。教育部教育管理信息中心至今已舉行十三屆全國(guó)多媒體課件大賽，第十四屆比賽正在如火如荼地進(jìn)行。教師通過(guò)參加多媒體課件大賽可促使自我進(jìn)一步提升選擇、獲取、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)、傳遞信息和多媒體課件制作的技能，加強(qiáng)與合作者及競(jìng)爭(zhēng)者的交流，獲得信息能力的發(fā)展。（3）信息技術(shù)實(shí)踐于課程教學(xué)。教師將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合，在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)熟練運(yùn)用相關(guān)軟件來(lái)制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師合理地選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體（文本，圖片，音頻，視頻，動(dòng)畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)）來(lái)制作多媒體課件，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在選用教學(xué)媒體的過(guò)程中，教師應(yīng)熟練掌握文字處理軟件word，演示文稿軟件powerpoint，圖片處理軟件photoshop，音頻處理軟Cooledit，視頻編輯軟件會(huì)聲會(huì)影的應(yīng)用。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一學(xué)期，筆者在課堂前十分鐘圍繞某個(gè)主題通過(guò)多媒體課件的形式分享一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如，如何與外國(guó)人開(kāi)始一個(gè)對(duì)話(huà)，愛(ài)情，熱門(mén)的時(shí)事新聞，英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗等。這為學(xué)生的課堂展示提供了優(yōu)秀的范本，奠定了學(xué)生對(duì)未來(lái)課堂展示的良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3.2 確立話(huà)題

課堂展示話(huà)題的確立可促使學(xué)生圍繞此話(huà)題搜索信息，并對(duì)所得信息進(jìn)行篩選，分析，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)，制作解決問(wèn)題的方案，并且以不同的形式形成自己的作品，通過(guò)老師與同學(xué)的共同評(píng)價(jià)，學(xué)生包括信息能力在內(nèi)的綜合能力得到提升。展示話(huà)題分為課外的和課文相關(guān)的兩大類(lèi)，根據(jù)確定的形式分為三種：（1）教師提供課外話(huà)題供學(xué)生選擇，如a festival or a holiday， a social problem you concern， a famous person you admire， a place you like most， a special custom，an analysis of a hot news等；（2）結(jié)合教材內(nèi)容，教師提供相關(guān)話(huà)題，如The Generation Gap這個(gè)單元談到代溝的問(wèn)題，教師聯(lián)系課文內(nèi)容提供四個(gè)話(huà)題：①代溝產(chǎn)生的原因。②怎樣才能說(shuō)服父母同意你的選擇？③怎樣減小與父母間的代溝？④父母與子女的關(guān)系在中國(guó)和美國(guó)有何差異？（3）如果學(xué)生對(duì)教師提供的話(huà)題不感興趣，也可跟教師溝通，在符合展示要求的情況下，選擇自己更感興趣的話(huà)題。

3.3 提供信息源

學(xué)生目前的信息獲取途徑是不完整的， 選定話(huà)題后，大多數(shù)學(xué)生的信息源局限于百度，google等搜索引擎。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多種源頭尋找信息，介紹豐富的信息源，如學(xué)校圖書(shū)館資源包括館藏圖書(shū)，數(shù)字資源和電子書(shū)等；英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如普特英語(yǔ)，滬江英語(yǔ)，有道學(xué)堂，大耳朵英語(yǔ)；百科知識(shí)如維基百科，百度百科，互動(dòng)百科，數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟如開(kāi)發(fā)內(nèi)容聯(lián)盟OCA（Open Conent Alliance），書(shū)目最全的全世界圖書(shū)館聯(lián)盟OCLC （Online Computer Library Center），它是聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)圖書(shū)館中心，是世界上最大的提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)之一。除此之外， 教師可指導(dǎo)學(xué)生使用一些高級(jí)搜索技巧，使學(xué)生更有效地獲取所需信息。告誡學(xué)生當(dāng)代社會(huì)無(wú)用信息數(shù)量增多，信息質(zhì)量下降，學(xué)生應(yīng)依據(jù)準(zhǔn)確性、可靠性、先進(jìn)性、適用性四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)信息及其來(lái)源可靠程度做出判斷， 剔除虛假、無(wú)用的信息。

3.4 幻燈片制作

幻燈片的制作需要學(xué)生對(duì)搜集到的眾多雜亂的文獻(xiàn)信息進(jìn)行濃縮、提煉，改變它們的結(jié)構(gòu)和存在形式，把經(jīng)過(guò)加工的文獻(xiàn)資料按一定規(guī)則組織起來(lái)使之處于有序化狀態(tài)，服務(wù)于他們課堂展示的目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生PPT幻燈片的制作指導(dǎo)有助于提升學(xué)生的信息加工與整理能力。教師對(duì)學(xué)生幻燈片的制作指導(dǎo)可分為內(nèi)容和形式兩方面的指導(dǎo)。首先，教師制定標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)即引導(dǎo)，有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就有了努力的方向。標(biāo)準(zhǔn)可設(shè)定如下：內(nèi)容的選擇應(yīng)服務(wù)于展示目標(biāo)，考慮受眾，話(huà)題分析全面且重點(diǎn)突出，具有一定趣味性?；脽羝问揭苑?wù)內(nèi)容的展示效果為目的，恰當(dāng)?shù)厥褂梦谋荆瑘D片，音頻，視頻，動(dòng)畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)六大媒體，在界面上，區(qū)域大小設(shè)置合理，色彩搭配恰當(dāng)，在表現(xiàn)手法上，字符的設(shè)計(jì)與界面整體風(fēng)格要協(xié)調(diào)，字體字號(hào)設(shè)置適當(dāng)，文本條目化，使用層級(jí)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，每一頁(yè)的文本內(nèi)容不宜過(guò)多。在風(fēng)格上，交互操作，動(dòng)靜結(jié)合，美觀自然。在幻燈片制作過(guò)程中，教師在課間或通過(guò)電子郵件交流的方式指導(dǎo)學(xué)生，給出修改和改進(jìn)的建議。

3.5 評(píng)價(jià)與反思

對(duì)于學(xué)生的課堂展示通常采用一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或體系，教師可把信息能力融合到課堂展示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，促使學(xué)生主動(dòng)地提高自我的信息能力。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生對(duì)信息獲取，分析，加工，利用和研發(fā)的能力，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，尤其是注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，教師不是唯一的評(píng)價(jià)者，學(xué)生參與評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀，同時(shí)評(píng)價(jià)者能更深刻地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和執(zhí)行，對(duì)評(píng)價(jià)者之后的課堂展示具有導(dǎo)向意義。

在筆者要求學(xué)生寫(xiě)的課堂展示反思中，針對(duì)問(wèn)題“你是否覺(jué)得教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)有必要？”，148位學(xué)生中94位即70%的學(xué)生給予了肯定的答案。學(xué)生認(rèn)為展示結(jié)束后及時(shí)的點(diǎn)評(píng)能讓展示者及其他的學(xué)生對(duì)于講評(píng)內(nèi)容記憶深刻，優(yōu)秀之處借鑒發(fā)揚(yáng)，不足之處予以避免改善。但教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，指出學(xué)生易犯的共同錯(cuò)誤，避免在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)人的嚴(yán)厲批評(píng)，傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)于個(gè)人的特殊情況，教師可課后進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)。

期末要求學(xué)生寫(xiě)一篇課堂展示的反思，教師可以提出具體的問(wèn)題，如你認(rèn)為怎樣的課堂展示是成功的？你的信息能力在哪些方面可以改進(jìn)？通過(guò)反思，學(xué)生對(duì)自己信息的搜索與檢索能力，信息分析與選擇能力，信息加工與整理能力，信息的傳播與創(chuàng)造能力及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為下一次課堂展示奠定良好的基礎(chǔ)，儲(chǔ)備應(yīng)有的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的信息能力是未來(lái)社會(huì)人才的重要能力之一，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各方面的協(xié)作配合才能取得良好的效果。在大學(xué)英語(yǔ)課程中，課堂展示環(huán)節(jié)能夠較系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，因此，英語(yǔ)教師給予信息使用的示范，引導(dǎo)學(xué)生確立合適的話(huà)題，提供與話(huà)題相關(guān)的全面權(quán)威的信息源，指導(dǎo)學(xué)生的幻燈片制作，督促學(xué)生進(jìn)行反思，通過(guò)這些策略有效地培養(yǎng)學(xué)生信息搜集與檢索能力、信息分析與選擇能力、信息加工與整理能力以及信息存儲(chǔ)與利用能力，從而為大學(xué)生信息教育的系統(tǒng)工程貢獻(xiàn)一份應(yīng)有的力量。

［1］ 汪賢武.大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30（2）：105-109.

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The strategies for improving information competence of college students in English classes

In the modern society of information explosion， the competence of college students is regarded as one of their important skills and an initial premise for their lifelong learning. In the system engineering of training college students’ information ability， English teachers can play an indispensible role. In this essay， the writer explores several training strategies in the period of presentation in college English classes， i.e. teachers setting good examples， finding good topics， providing relative information source， instructing PowerPoint making， evaluating and urging reflection. By doing this， the information capacity of college students will be improved including their ability of searching and collecting information， analyzing and choosing information， processing and systemizing information， storing and using information.

Information competence； presentation； information literacy； college English

G64

A

1008-1151（2016）01-0111-03

2015-12-10

2013年廣西高等教育教學(xué)改革工程基金項(xiàng)目“藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綜合改革研究與實(shí)踐”（2013JGA179）。

蔣美京（1984-），女，廣西藝術(shù)學(xué)院講師，研究生學(xué)歷，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。