?王東 王磊 張少華

初中學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的觀察研究

?王東 王磊 張少華

當(dāng)前，初中語(yǔ)文課堂中，可觀察到教師和學(xué)生精疲力竭，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果甚微。筆者立足初中語(yǔ)文課堂實(shí)踐，營(yíng)造活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生課堂參與，形成課堂師生、生生互動(dòng)，提高初中語(yǔ)文課堂實(shí)效。

初中語(yǔ)文；語(yǔ)文課堂；學(xué)生參與

高效課堂有著學(xué)生的課堂參與。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)“以學(xué)為中心”，在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生平等參與課堂，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索問題，表達(dá)自我，參與語(yǔ)文課堂，構(gòu)建語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。筆者在初中語(yǔ)文課堂中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生課堂參與動(dòng)機(jī)，喚醒主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與行為，給予及時(shí)反饋，保持學(xué)生課堂參與熱情，為語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察提供新視角。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生課堂參與動(dòng)機(jī)

初中語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以問題為教學(xué)載體，讓學(xué)生在課堂中尋找問題的答案，即語(yǔ)文課堂中學(xué)生的參與是解決問題的過程。這就需要在初中語(yǔ)文課堂觀察教學(xué)中，基于學(xué)生認(rèn)知特性，聯(lián)結(jié)學(xué)生已知知識(shí)和新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入問題情境，讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，繼而產(chǎn)生、強(qiáng)化課堂參與動(dòng)機(jī)。

如，在《列夫.托爾斯泰》一課中，筆者給學(xué)生引出“看描寫，猜人物”的游戲，先后給學(xué)生呈現(xiàn)貝多芬、魯迅等著名人物的肖像描寫，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，因勢(shì)利導(dǎo)引出課文教學(xué)重點(diǎn)。(如，魯迅的描寫“黃里帶白的臉，瘦的叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；鴨黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?然后，結(jié)合課文教學(xué)重點(diǎn)“掌握人物肖像的刻畫方法”，創(chuàng)設(shè)問題情境：“找出問課文中描寫托爾斯泰外貌的句子”，“這些外貌描寫的句子運(yùn)用了什么修辭手法”，“通過外貌描寫突出了托爾斯泰怎樣的性格特點(diǎn)”。通過一系列層層遞進(jìn)的問題，學(xué)生明確了本文教學(xué)重點(diǎn)，引出學(xué)生想要了解課文中“人物肖像”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生可以有目的的參與語(yǔ)文課堂。

二、喚醒主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與行為

在初中語(yǔ)文課堂中，教師要認(rèn)真研讀教材，挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置語(yǔ)文問題，讓學(xué)生享受語(yǔ)文樂趣，主動(dòng)思考，積極探究。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)話題，有機(jī)聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊胝Z(yǔ)文課堂，學(xué)生在參與分析問題的同時(shí)，拓寬語(yǔ)文思維，開闊語(yǔ)文視野，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題。

如，在《列夫.托爾斯泰》一課中，學(xué)生結(jié)合筆者提出的問題，在課文中尋找答案，一一驗(yàn)證問題，積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過閱讀課文，品析課文中的語(yǔ)言，找出問題答案?！斑@對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。”...課文中語(yǔ)言富有感情，用語(yǔ)準(zhǔn)確，意蘊(yùn)豐富，通過品析課文語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵和主題。(1)面部輪廓：平庸、失調(diào)、粗鄙、崎嶇；須發(fā)：胡須濃密、多毛；面部特征：壓抑、憂郁、愚鈍；側(cè)面描寫訪問者失望之情；正面描寫長(zhǎng)相普通平平。(2)采用了大量的夸張和比喻修辭手法。(3)描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，反襯出托爾斯泰深刻的思想，高貴的靈魂，反襯精美絕倫的眼睛，真實(shí)的外貌刻畫，說(shuō)明托爾斯泰是俄國(guó)普通大眾，和俄國(guó)人民一起同呼吸共命運(yùn)。學(xué)生在課堂參與中，特別注意到托爾斯泰的眼睛，犀利的目光、豐富的感情和巨大的威力，寫出了托爾斯泰眼睛正是托爾斯泰靈魂的高貴，表現(xiàn)出托爾斯泰觀察社會(huì)，體味人生，感悟時(shí)代的深度和廣度，盡收眼底的萬(wàn)事萬(wàn)物，批判現(xiàn)實(shí)中的深刻性。

三、給予及時(shí)反饋，保持學(xué)生課堂參與熱情

教師觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，讓課堂教學(xué)更有成效。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師尊重事實(shí)，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，客觀的告訴學(xué)生正確的地方和問題地方，給出針對(duì)性的修正意見，幫助學(xué)生一起認(rèn)識(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生潛力發(fā)展，保持熱情繼續(xù)參與課堂活動(dòng)。

如，筆者針對(duì)學(xué)生在《列夫.托爾斯泰》一課中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，“你能夠很好的把握課文中的修辭手法，找出準(zhǔn)確的語(yǔ)句，對(duì)表達(dá)效果也分析的很獨(dú)到，可見你是真的領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)涵?！?，也有評(píng)價(jià)“托爾斯泰在課文中的形象描寫重在外貌，但重點(diǎn)是他的眼睛，點(diǎn)明托爾斯泰觀察事物和思想感情表達(dá)的兩個(gè)點(diǎn)，表現(xiàn)托爾斯泰眼睛的豐富性和敏銳性，這樣的描寫主題是什么？還需要進(jìn)一步閱讀，體味，找到答案，繼續(xù)努力?！惫P者給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生課堂參與表現(xiàn)，讓學(xué)生感受教師對(duì)自己的關(guān)注，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也將更積極參與。

在初中語(yǔ)文課堂中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。筆者以學(xué)生課堂參與為研究開端，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提出創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生課堂參與動(dòng)機(jī)，喚醒主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與行為，給予及時(shí)反饋，保持學(xué)生課堂參與熱情三大策略，不斷反思，不斷改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與。

[1]朱玉娜.論初中語(yǔ)文課堂學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].中國(guó)校外教育

[2]李曉紅.以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[J].讀與寫

陜西省綏德縣田莊鎮(zhèn)九年制學(xué)校 718000)