?王翔

關(guān)于中職學(xué)校德育課教學(xué)的研究

?王翔

當(dāng)前中職學(xué)校德育課教學(xué)作為建設(shè)現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著提升專業(yè)人才素質(zhì)和塑造社會建設(shè)者的重任。在德育課的教學(xué)中，由于社會環(huán)境、家庭教育以及校園文化等方面的問題，造成教學(xué)效果不佳。要全面提升和改進(jìn)該課程的教學(xué)效果，需要從多方合力著手，推動師資隊伍的打造，進(jìn)一步完善校園制度的建設(shè)，使得中職學(xué)校德育課真正成為提高人才綜合素養(yǎng)的支持力量。

中職學(xué)校德育課；教學(xué)效果；社會環(huán)境；改進(jìn)建議

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)的內(nèi)涵及意義

在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立過程中，中等職業(yè)教育學(xué)校作為與普通教育相互溝通的重要教育類型，在國家人才培養(yǎng)體系中起著至關(guān)重要的重要。德育課教學(xué)在現(xiàn)中等職業(yè)教育課程中也有著豐富的內(nèi)涵，其主要指以中等職業(yè)教育為依托，在具備中國特色社會主義理論的理論指引下，按照課程綱要為教育框架，通過培育各方面素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才為教育目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的教育活動。在我國大力推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系創(chuàng)新發(fā)展的過程中，德育課教學(xué)作為構(gòu)建中職學(xué)生價值觀，為社會塑造優(yōu)秀建設(shè)者的重要課程內(nèi)容，其實踐意義十分重大，在新時期教育改革目標(biāo)的指引下，推動中職學(xué)校德育課教學(xué)效果提升，是加強中職教育教學(xué)質(zhì)量，塑造新時期職業(yè)人才的有效手段。

二、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，雖然中職學(xué)校德育課教學(xué)對于整體教育體系有著至關(guān)重要的作用，但是在實踐的開展過程中仍然存在許多不盡人意的情況，根據(jù)2015年教育部對于部分中職學(xué)校進(jìn)行的調(diào)查顯示，德育課教學(xué)存在如下問題：教學(xué)內(nèi)容不具有太強吸引力，德育課太過理論化、實踐內(nèi)容較少，德育課教學(xué)師資水平較低，市場和企業(yè)對于中職德育教學(xué)缺乏足夠認(rèn)可等等，諸多問題對于中職學(xué)校德育課教學(xué)效果造成了不好的影響，究其原因，主要有如下幾點：

1.社會環(huán)境對于德育課教學(xué)存在負(fù)面影響 由于社會普遍觀念認(rèn)為職業(yè)教育屬于較為底層次的教育，輕視中職教育的學(xué)歷成分，認(rèn)為中職教育屬于單一的技能培訓(xùn)教育，而忽視其中包含的德育內(nèi)容，對于中職學(xué)生的素質(zhì)判定上仍然是以專業(yè)技能掌握程度為主。另外，在企業(yè)開展校企合作時，對于其中專業(yè)素質(zhì)的重視程度要遠(yuǎn)高于對于中職學(xué)生的道德素質(zhì)的重視。因此，外在環(huán)境的影響導(dǎo)致中職學(xué)生對于德育課的認(rèn)識也陷入誤區(qū)，不重視或者敷衍過關(guān)，導(dǎo)致該課程教學(xué)效果不好。

2.家庭教學(xué)缺乏足夠正面引導(dǎo) 根據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生在接收家庭教育上，普遍對于德育較為忽視，大部分學(xué)生回答父母出于工作或者認(rèn)知的原因，很少與學(xué)生在德育問題上進(jìn)行交流，這也導(dǎo)致在家庭環(huán)境上缺乏足夠的支持和引導(dǎo)，沒有父母作為學(xué)生人生觀價值觀的建造者，學(xué)校中的德育教學(xué)就要相應(yīng)的承受較大壓力，在實際效果上不佳。

3.校園文化缺乏制度支持 在中職學(xué)校發(fā)展期間，部分學(xué)校更多的在硬件設(shè)施、專業(yè)課程上投入大量資源，但是對于校園文化建設(shè)、德育制度保障等方面缺乏支持，從而一方面導(dǎo)致校園文化缺乏了對于德育教學(xué)的重視，另一方面也導(dǎo)致師資隊伍中“雙師型”教師的缺乏，在德育教育上還需要積極創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，塑造良性制度，才能真正體現(xiàn)德育教學(xué)在中職學(xué)校中的作用。

三、改進(jìn)中職學(xué)校德育課教學(xué)效果的建議

1.構(gòu)建多方合力推動德育教學(xué)的新機制 目前來看，要改善當(dāng)前德育課教學(xué)不受重視，學(xué)生評價較低，教學(xué)效果不佳的狀況，需要社會、學(xué)校、家庭多方聯(lián)動，從而構(gòu)建適合推動德育教學(xué)開展的優(yōu)良環(huán)境，讓中職學(xué)生能夠接收正能量德育教育，促進(jìn)積極向上的價值觀構(gòu)建。

首先，中職德育教學(xué)肩負(fù)提升學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識的重任，這其中也關(guān)系到社會責(zé)任以及家庭培育義務(wù)，不僅僅是德育課教師能夠單獨承擔(dān)的，在當(dāng)前重視中職教育，全面改善德育課教學(xué)環(huán)境的情況下，德育教學(xué)需要積極構(gòu)建家庭和社會共同參與的機制，通過合力促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。

其次，對于當(dāng)前社會中普遍存在的偏見思想，需要老師和家長聯(lián)合來引導(dǎo)中職學(xué)生，讓他們在接受職業(yè)教育時沒有負(fù)擔(dān)，能夠以平等、積極的姿態(tài)來改正自身觀念，同時，也要通過社會宣傳來普及當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系的概念，為學(xué)生能夠健康成長打造優(yōu)良環(huán)境和氛圍。

最后，需要構(gòu)建學(xué)校與家長的溝通及反饋機制，特別是通過當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺和即時通訊，讓家長能夠及時了解孩子在學(xué)校的思想動向，并在互動交流中共同解決中職學(xué)生面臨的思想困境；中職學(xué)校也能夠通過家長的意見反饋來改善學(xué)校的德育教學(xué)方式，認(rèn)知到每個學(xué)生的思想獨特性和個性問題，老師能夠及時給予針對性的教學(xué)方法，讓教學(xué)收到實效。

2.加強德育教學(xué)師資隊伍建設(shè) 當(dāng)前中職學(xué)校中德育教學(xué)遇到阻礙的重要原因之一就是合格師資的缺乏，如何滿足當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的要求，以現(xiàn)代理念打造優(yōu)秀的德育教學(xué)師資人才，對于推進(jìn)當(dāng)前的中職德育課教學(xué)意義重大。

結(jié)合當(dāng)前我國在職業(yè)學(xué)校中師資隊伍建設(shè)的具體問題，主要是在“雙師型”教師的覆蓋面不夠，當(dāng)前“雙師型”的針對范圍僅在專業(yè)和實習(xí)指導(dǎo)的教師群體中，而對于公共文化課教師較為忽視，這也導(dǎo)致該類教師缺乏相應(yīng)的培育機制。要改進(jìn)這種狀況，對于德育教師也需要以專業(yè)教師的要求進(jìn)行培養(yǎng)和考核，先實踐、后上崗的制度也要在德育教師中落實。其次，師資力量薄弱的中職學(xué)校，要大力引進(jìn)“雙師型”教師進(jìn)行德育課教學(xué)工作，不能在德育和專業(yè)教學(xué)上有所偏廢。在推動師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，也要積極跟進(jìn)企業(yè)和市場的用人需要，通過加強校企交流，共同制定培養(yǎng)方案的方式，了解當(dāng)前的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)實踐要求，更好的將德育實踐與職業(yè)教育相結(jié)合，完善技能型人才的多方面素質(zhì)，從而幫助企業(yè)改進(jìn)衡量人才的價值標(biāo)準(zhǔn)。

3.改善中職學(xué)校文化制度環(huán)境 中職學(xué)校中固有的重專業(yè)、輕德育的文化氛圍需要改變，特別是在教師的激勵制度和保障體系上，需要中職學(xué)校從重視德育教育的角度全面改進(jìn)，特別是在薪酬制度和編制體系上，需要學(xué)校正視當(dāng)前德育教學(xué)亟待提升的客觀環(huán)境，給予優(yōu)秀教師以相應(yīng)的待遇和激勵。

在客觀激勵上，需要學(xué)校構(gòu)建一套鼓勵德育教師開展研究，并進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的機制，鼓勵教師積極開展實踐，并自發(fā)進(jìn)行課程教學(xué)方法的研究，在物質(zhì)和精神上提升德育教師取得教學(xué)成果的獎勵，讓校園環(huán)境適合德育教師開展創(chuàng)新工作。

在校園文化打造上，中職學(xué)校需要以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以本校優(yōu)秀德育教師為執(zhí)行者，廣泛開展能夠推動中職學(xué)生價值觀塑造的校園活動，通過各種迎合學(xué)生興趣愛好的活動開展，讓其在潛移默化中感受校園文化和核心價值觀對自身的熏陶，在日常校園生活中推動德育教學(xué)的進(jìn)步。

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[4]人民日報評論員.把核心價值觀融入國民教育全過程—論如何培育和踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報，2014

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