鄒秀

摘 要：隨著當前我國新課改事業(yè)的不斷推進，在小學語文課堂教學中也取得了較好的成果。但在實踐教學的過程中也顯示出教學壓力過大的問題。論述了在小學語文課堂教學中，如何有效地增加教學效率，減少教學負擔。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負；應對措施

小學語文課程是現(xiàn)階段我國基礎教育課程當中重要的組成部分。近年來，隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進，我國的小學語文教育取得了不俗的成績，然而在發(fā)展中也有著一定的問題。表現(xiàn)為學生和教師在課堂教學中的壓力過大，并且沒有達到理想的教學目標。這樣的教學成效顯然并不滿足現(xiàn)階段我國教育的要求，因此，針對這種問題，提出了在小學語文課堂教學中如何進行增效減負的措施。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，小學語文教師是教學的主導者，小學生在語文課堂只能被動地接受教師所傳授的知識，忽視了學生在其中的學習主導性。因此在現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓小學生重新成為學習的主導者，讓小學生來決定學習的方式和內(nèi)容，不再局限在片面的教學內(nèi)容當中。教師要根據(jù)學生的學習興趣和學習素養(yǎng)，進行小學語文知識的拓展和延伸，豐富學生的認知，開闊學生視野，使小學學生在學習語文知識的過程中不會感覺到枯燥乏味，減小了學習的壓力。

二、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化有利于小學語文課堂教學的增效減負。在小學語文課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自己的教學引導作用，讓小學生在語文課堂中，結(jié)合自己生活中的實際例子提出相應的問題。小學語文教師要耐心地解決學生遇到的問題，鼓勵學生多多發(fā)問，在課堂學習的過程中充分發(fā)揮自己的主觀學習積極性和探究精神，讓學生真正在學習中學到小學語文知識，提高自身的語文素養(yǎng)。

此外，小學語文教師還要注意自己的教學切入點，傳統(tǒng)的教學模式采用的教學切入點都大同小異，對于學生創(chuàng)新性思維的開發(fā)幫助很小。在新的小學語文教學課堂，教師要運用多種教學手段，從多種切入點來進行教學，激發(fā)學生對于同一件事物的不同思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高課堂教學效率。

一直以來，小學語文教學陷入了較大的教學負擔和較低的教學效率當中，使我國小學語文教學存在已久的短板。在新課改的不斷推進之下，我國的小學語文課堂教學已經(jīng)逐步實現(xiàn)了增加課堂效率，減少教學負擔的任務，實現(xiàn)了以人為本的教學理念，在今后的教學中，也會更好地完成教學任務，注重學生在學習當中的主體性，做到真正服務于學生，落實小學語文的教學目的。

參考文獻：

魏榮華.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].新課程學習：下，2013（09）：102.

編輯 韓 曉