李志龍+田勇

摘 要：教育體系建設(shè)要以基礎(chǔ)教育為突破口，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為主題，從而進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，因此，要不斷創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐證明，信息技術(shù)微課程模式在小學(xué)教學(xué)過程中具有較為顯著的效果。為了不斷提高信息技術(shù)微課程模式在小學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用水平，選擇這一課題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；微課程模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境，要重視小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。微課程教學(xué)模式是指課程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等內(nèi)在的微型課程體系。通過這一教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能提高小學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)信息技術(shù)微課程模式的特點(diǎn)

1.所需時(shí)間短

微課程模式的學(xué)習(xí)時(shí)間相對來說較短，學(xué)生的注意力容易集中。微課程在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)小學(xué)生無法長時(shí)間地集中注意力的心理與生理發(fā)展特點(diǎn)，微課程教學(xué)的時(shí)間設(shè)定在10～15分鐘，這樣就可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行注意力的集中。

2.多層次教學(xué)

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生所處的年齡段相同，但是由于這些學(xué)生來自于不同的家庭，知識面不同以及性格也有所差異，所以在進(jìn)行微課程教學(xué)的過程中，我們不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還要豐富其教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生對不同知識的需求，所以大部分微課程模式在教學(xué)過程中都采用多層次教學(xué)方法。

二、微課程模式的制作設(shè)計(jì)

1.微課程的設(shè)計(jì)

雖然微課程教學(xué)時(shí)間只有10～15分鐘，但是它是一個(gè)十分完整的教學(xué)過程，主要包括相關(guān)知識的引入、講解，相關(guān)題目的練習(xí)以及最后評價(jià)等。從總體來說，微課程教學(xué)并不是與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互排斥，相反的，微課程模式往往會吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華部分，從而讓相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更貼近教材。

2.微課程的制作

在微課程制作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)主要有兩種課程模式，一是概念型模式；二是操作型模式。前者主要注重相關(guān)知識的講述，因此，這就要求教師在進(jìn)行制作的過程中具有針對性，滿足不同學(xué)生對相關(guān)知識的需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；后者則注重在計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上完成相關(guān)視頻的制作。在這一制作過程中，教師要注重相關(guān)視頻的插入，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、利用微課程進(jìn)行教學(xué)

除了讓學(xué)生自己自行下載進(jìn)行觀看外，教師還可以利用微課程相關(guān)視頻進(jìn)行課堂教學(xué)。在這一過程中，教師還可以進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的穿插，增加教師與小學(xué)生之間的互動，從而積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過對這一課題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在小學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)微課程模式具有十分重要的意義，通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以不斷提高其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在一定程度上還能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過分析，我發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)階段信息技術(shù)微課程模式的應(yīng)用正處于一個(gè)初級階段，我們要對微課程模式進(jìn)行深入探討，進(jìn)一步提高其應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究：基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（01）：65-73.

[2]秦昆.北京市農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課程探討[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（01）：26-29.

【寫作背景】

李志龍教師一直奮斗在農(nóng)村教學(xué)的一線。自小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科以來一直從事該學(xué)科的教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。田勇教師也在農(nóng)村從事教學(xué)工作，微課程在學(xué)生中的實(shí)施得到了他的大力協(xié)助。

編輯 韓 曉