鄭藝

摘 要：音樂教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能，以潤物細無聲的方式影響著人們，而小學(xué)音樂教育意在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維和審美能力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面起著重要的作用?，F(xiàn)代的教學(xué)課堂上，學(xué)生的主動情況卻不容樂觀。課程中的歌曲遠離學(xué)生時下生活，與學(xué)生音樂審美心理有著較大的落差。因此，讓學(xué)生學(xué)習音樂歌曲演唱課程的現(xiàn)狀令人擔憂。面對當前的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當正確認識并溯其原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂；激發(fā)；興趣

音樂課在學(xué)生中應(yīng)該是一門比較感興趣的課程。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有些老師會出現(xiàn)一些誤區(qū)，以按部就班的模式進行教學(xué)，而小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，枯燥乏味的課程內(nèi)容和老舊的曲調(diào)，以至于在課堂中出現(xiàn)老師在上面講而學(xué)生在底下做自己的事情，結(jié)果形成這樣兩個對立的局面，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣來說，上課時間對學(xué)生無疑是痛苦的，同時對教師的教學(xué)來說無疑也是失敗的。這種情況，反之還可能引發(fā)學(xué)生對上課的抵觸情緒。列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)中學(xué)生是處于被動方向的，教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的課堂參與程度。因此，教師應(yīng)時刻注意對課堂教學(xué)情緒的調(diào)整和把握。在課堂上，教師將肢體語言和表述語言，聲形結(jié)合。將音樂中的情緒化和煽動性來傳達給學(xué)生。小學(xué)生正處于對外界新鮮認知的階段，對世界充滿好奇，喜歡去探索新鮮事物。所以教師就要抓住學(xué)生的好奇心理，因材施教，使他們對音樂產(chǎn)生興趣。這時候可以充分利用多媒體技術(shù)，播放一些時下孩子們感興趣的動畫片，教師不妨來個“偷梁換柱”，與學(xué)生一起互動將動畫片中的配樂換上適合的歌詞，與學(xué)生一起演唱。學(xué)習和實踐相結(jié)合，不僅點燃了學(xué)生的激情，更加活躍了課堂氛圍，通過教學(xué)形式的由被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動。同時，教師對富有價值的資源加以引導(dǎo)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，音樂教育的一切活動，在乎于“情”字，它離不開情感呼喚，主觀感受和體驗，以及情感層面及活動。通過教學(xué)形式的多樣化、趣味化、游戲化激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，將音樂教學(xué)與現(xiàn)代生活元素相結(jié)合，實現(xiàn)教材文本和學(xué)生思維的對接，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在春風細雨中得到全面發(fā)展。

參考文獻：

陳平.淺析小學(xué)音樂課堂里的紀律[J].黃河之聲，2008（19）.

編輯 孫玲娟