張小晴

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生天真爛漫，善于模仿，這些優(yōu)點(diǎn)非常有利于小學(xué)體育教學(xué)工作的開展，同時小學(xué)低年級學(xué)生自我控制能力較差，因此，他們?nèi)菀资拐n堂變得混亂?？梢詫PARK理念滲透到體育教學(xué)工作中，以促進(jìn)小學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；spark

Spark的核心優(yōu)勢便是能寓教于樂，將娛樂、游戲和體育鍛煉結(jié)合起來，如此能充分調(diào)動小學(xué)低年級學(xué)生的積極性，使他們在體育活動中注意力集中，接受良好的規(guī)則意識訓(xùn)練，從而學(xué)習(xí)體育知識和增強(qiáng)體質(zhì)。筆者在分析Spark的特點(diǎn)后，在如何開展Spark的問題上提出了自己的想法。

一、Spark教學(xué)理念的優(yōu)勢

Spark理念的精髓在于寓教于樂。它能針對受眾的特點(diǎn)，進(jìn)行課程的改良，從而使課程更加易于接受。在小學(xué)生的體育活動中，Spark理念可以大展身手，在促進(jìn)小學(xué)生提高注意力的同時，又可以讓學(xué)生掌握一定的體育技能，增加學(xué)生和教師之間的交流，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)并修補(bǔ)教學(xué)工作中的紕漏，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、Spark帶來的規(guī)則意識

在體育活動中，人們應(yīng)當(dāng)遵守各種規(guī)則，而小學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此規(guī)則意識不強(qiáng)，所以，我們可以利用Spark理念培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識，在游戲中制定明確的規(guī)則以及執(zhí)行懲罰制度，這樣可以讓低年級小學(xué)生在獲得游戲體驗(yàn)的同時又能學(xué)到Spark理念中的規(guī)則意識，從而提高他們的自我控制力，有利于教師今后更好地開展針對低年級小學(xué)生的活動。

三、靈活運(yùn)用Spark音樂

在針對低年級小學(xué)生的活動中，課堂氣氛是活動成功與否的重要考量因素。因此，我們可以靈活地利用Spark音樂，讓音樂有效地滲透到活動當(dāng)中，使低年級小學(xué)生在享受美妙音樂的同時，能調(diào)整自己在活動或者課堂中的情緒。低年級小學(xué)生的心智尚不成熟，因此可能無法很好地欣賞一些當(dāng)代流行音樂，所以教師應(yīng)當(dāng)在音樂的選擇上作出充分的準(zhǔn)備，這里筆者建議教師可以選擇一些較為流行、旋律優(yōu)美的兒童歌曲，在活動中播放，同時教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所選歌曲的特點(diǎn)，充分發(fā)揮歌曲對小學(xué)生的教育作用，這也是Spark的重要工作內(nèi)容。

四、開展Spark游戲

低年級小學(xué)生的專注性較差，這給教師開展相關(guān)的教學(xué)活動帶來了困擾。在針對小學(xué)生群體的教學(xué)工作上，我們可以充分借鑒美國的Spark理念。Spark注意游戲和教學(xué)工作的結(jié)合，這樣往往能達(dá)到很好的效果。譬如，在低年級小學(xué)生的廣播操教學(xué)中，Spark便能發(fā)揮它的巨大作用。在以往的體操教學(xué)中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法對于小學(xué)生而言非常枯燥，因此教學(xué)效果不盡如人意。但是如果讓spark理念滲透到廣播操教學(xué)中，便能產(chǎn)生良好的成效。

五、利用Spark理念中的分組形式

一般情況下，教師在教學(xué)活動中是把學(xué)生分為四列橫隊，這樣一來，如若教師需要對隊伍進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，便非常麻煩，會浪費(fèi)大量時間。而針對這個問題，我們可以在Spark理念中尋找答案。Spark的教學(xué)分組形式與我們有著明顯的區(qū)別，例如，他們的教學(xué)分組工作是以游戲的方式來展開的，小學(xué)生在分組中占主導(dǎo)地位。一般來說，在游戲過程中，小學(xué)生自己可以依據(jù)相關(guān)的游戲流程來找伙伴，這種方法不僅可以使分組工作能夠快捷有效地進(jìn)行，同時還能使低年級小學(xué)生更好地與人相處。通過這種游戲式的分組方式，小學(xué)生之間能產(chǎn)生很好的交流，這有利于同學(xué)之間的感情發(fā)展，同時也能培養(yǎng)個體的交往能力。

六、引進(jìn)Spark的科學(xué)評價體系

在體育活動的開展中，如何對低年級小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價是令絕大多數(shù)教師煩惱的問題，這是因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生的心理尚未成熟，承受能力極差，因此，若教師沒有對其進(jìn)行正確評價和引導(dǎo)，很有可能會對低年級小學(xué)生的心理造成不良的影響。因此，我們可以讓Spark的評價體系滲透進(jìn)教師的體育教學(xué)活動中。Spark的評價方式有一特點(diǎn)，便是它會盡可能地規(guī)避對小學(xué)生的批評，經(jīng)常性地鼓勵小學(xué)生。教師在與小學(xué)生進(jìn)行交流的時候，應(yīng)當(dāng)注意對小學(xué)生的激勵，要重點(diǎn)表彰學(xué)生的進(jìn)步，這樣才能在增進(jìn)師生之間感情的同時，大大增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。

低年級小學(xué)生的培養(yǎng)工作具有重大意義，學(xué)生是祖國和民族的希望，而低年級小學(xué)生因其年齡較小與知識不足而成為學(xué)生培養(yǎng)工作中的難點(diǎn)，對此，廣大教師應(yīng)耐心地工作，借鑒先進(jìn)教學(xué)理念如Spark等，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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編輯 謝尾合