陳小琴

設(shè)計(jì)意圖：

小朋友在生活情境中常會(huì)接觸到規(guī)律排序的實(shí)例，他們?cè)谌粘Ｓ螒?、繪畫等活動(dòng)中也偶有規(guī)律排序的無意識(shí)操作。我設(shè)計(jì)這樣一節(jié)活動(dòng)，旨在讓孩子通過多樣的活動(dòng)，進(jìn)一步感知、理解物品的排列規(guī)律，并嘗試?yán)靡魳坊顒?dòng)的元素有效調(diào)動(dòng)，讓幼兒在唱唱、跳跳、玩玩中感知規(guī)律排序的存在和美感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在故事情境中發(fā)現(xiàn)紐扣的排列規(guī)律，用聲音和動(dòng)作來匹配。

2嘗試聽聲音按意愿進(jìn)行規(guī)律排序。

3.樂于操作，感受規(guī)律排序的存在與美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

白板課件、領(lǐng)帶、腰帶、皇冠、各種紐扣、《孤獨(dú)的牧羊人》伴奏樂。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，引出故事。

1.傾聽音樂，感受規(guī)律。

教師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方，你們想去嗎？現(xiàn)在請(qǐng)男孩女孩依次排隊(duì)，準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)嘍。

播放音樂，幼兒隨音樂節(jié)奏有規(guī)律拍手、拍腿，進(jìn)入活動(dòng)室。

（評(píng)析：用排隊(duì)規(guī)律和音樂的輔助情境導(dǎo)入，孩子在愉悅的氛圍中，感受規(guī)律排序，進(jìn)入活動(dòng)的情境。）

2.發(fā)現(xiàn)紐扣，引出故事。

教師：我們到了，你看到了什么？這些都是什么變的呀？

教師：今天我們來到了神奇的紐扣王國(guó)?。ò装宀シ拍_步聲）聽，這是什么聲音？誰(shuí)來了？（白板：淡入功能出示大龍的形象。）

教師：他的樣子好兇?。∈钦l(shuí)呢？是紐扣王國(guó)的國(guó)王——大龍，它最喜歡收集各種各樣的紐扣了，在紐扣王國(guó)里，不管是誰(shuí)撿到了紐扣，都會(huì)獻(xiàn)給國(guó)王。神奇的紐扣王國(guó)里到底會(huì)發(fā)生什么事呢？聽了下面的故事你就知道了。

（評(píng)析：紐扣是孩子熟悉的物品，紐扣王國(guó)里會(huì)發(fā)生什么故事，大龍又會(huì)扮演什么樣的角色呢，孩子心中充滿好奇。用白板的特殊功能，讓孩子在看一看、聽一聽，想一想中，自然產(chǎn)生探究規(guī)律排序的欲望，對(duì)活動(dòng)的興趣進(jìn)一步提升。）

二、故事鋪陳，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師：紐扣王國(guó)里還住著青蛙兄弟，（白板音效：hello，我是老大。呱呱呱呱呱，我是老二。）

教師：今天他們可帥氣了，穿了一件特別的衣服。誰(shuí)看出來他們的衣服哪里特別嗎？

教師：紐扣有什么特別的呢？我們先來看看老大的。

（1）老大的紐扣是什么樣子的？（放大）怎么排列的？

老大的紐扣是按照?qǐng)A形——星星——星星——圓形——星星——星星排列的。

（2）老二的紐扣呢？（放大）

教師：老二呢？按照藍(lán)、綠、黃、藍(lán)、綠、黃排列的。

利用白板，用放大、拖動(dòng)等功能，讓幼兒觀察、討論。

（評(píng)析：用故事情境和故事里的角色來引入觀察，幼兒興趣濃厚，規(guī)律的變化能吸引幼兒保持注意力，仔細(xì)觀察。白板的放大功能對(duì)于顯現(xiàn)重點(diǎn)部分有幫助，也讓幼兒在感受神奇中，體會(huì)規(guī)律排序的妙趣。）

三、規(guī)律初現(xiàn)，動(dòng)作表示。

教師：青蛙兄弟的紐扣這么特別，紐扣王國(guó)的其他人都很羨慕他們。老大高興極了，看著自己的紐扣唱起了歌。聽?。ǘ＿诉硕＿诉耍┠銈儠?huì)唱嗎？我們跟著一起唱。

幼兒跟著節(jié)奏，唱出ABB規(guī)律的唱詞：叮咚咚叮咚咚……

（評(píng)析：幼兒唱唱玩玩，體會(huì)韻律活動(dòng)中的規(guī)律，體會(huì)規(guī)律排序與韻律活動(dòng)結(jié)合的獨(dú)特美。）

教師：老二對(duì)著自己的藍(lán)、綠、黃、藍(lán)、綠、黃的紐扣，跳起了“拍拍”舞。看?。ò装骞δ埽杭~扣跳舞）

幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律：藍(lán)綠黃，藍(lán)綠黃……

教師：看出來了嗎？三種紐扣拍了三個(gè)不同的地方。藍(lán)紐扣拍了哪里？綠色和黃色的呢？你們想不想也來跳一個(gè)不一樣的“拍拍舞”呢！藍(lán)紐扣你想拍哪里呢？綠紐扣、黃紐扣呢？自己先想一想？

幼兒自由討論，想出可以拍頭、拍肩、拍腿等。

孩子們，你們想好了嗎？我們一起來拍拍看。開始！

藍(lán)、綠、黃、藍(lán)、綠、黃、藍(lán)、綠、黃……教師根據(jù)幼兒的情況調(diào)整速度。

白板運(yùn)用，點(diǎn)擊播放音效、放大縮小老大的紐扣、老二紐扣環(huán)軸反向。

（評(píng)析：加大難度，幼兒在動(dòng)作表現(xiàn)中感受三個(gè)一組的規(guī)律排序。幼兒在辨別規(guī)律、做出動(dòng)作的過程中，逐漸內(nèi)化對(duì)規(guī)律排序的認(rèn)識(shí)。）

四、總結(jié)規(guī)律，辨別紐扣。

教師：青蛙兄弟唱啊跳啊有點(diǎn)累了，它們回去休息了。瞧！它們睡得多香?。。ù蚝魢Ｒ粜В?/p>

教師：咦?。ㄒ挥X醒來）發(fā)生了什么事？什么東西不見了？

教師：青蛙兄弟每個(gè)人的身上都少了一粒紐扣，肯定是唱歌跳舞的時(shí)候弄丟了。老大、老二分別少了哪一顆呢？

幼兒根據(jù)規(guī)律總結(jié)出遺失的紐扣特征。

教師：怎么辦？找誰(shuí)來幫助我們呢？紐扣王國(guó)里誰(shuí)的紐扣最多呢？（大龍）

白板運(yùn)用，點(diǎn)擊播放音頻、聚光燈尋找紐扣。

（評(píng)析：游戲的情境，設(shè)疑的情節(jié)，幼兒的興趣不斷被激發(fā)。白板的聚光燈功能充滿神秘感，幼兒在存疑——尋找——揭秘的過程中，鞏固對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。）

五、找尋紐扣、認(rèn)識(shí)提升。

1.來到城堡，初識(shí)國(guó)王。

教師：青蛙兄弟決定一起去尋找紐扣，他們來到城堡。

播放青蛙兄弟音效：尊敬的國(guó)王陛下，我們的紐扣不見了，您知道在哪里嗎？

國(guó)王：你們丟失了什么紐扣？

教師：小朋友們，快告訴國(guó)王，老大缺了哪顆紐扣？老二呢？

白板運(yùn)用，頁(yè)面記錄對(duì)象移動(dòng)、放大縮小。

2.出示任務(wù)卡。

國(guó)王出示任務(wù)卡：想要找到紐扣，需要完成任務(wù)卡上的內(nèi)容。

白板運(yùn)用，點(diǎn)擊播放聲音、卡片飛入、組合、放大。

3.聽一聽，排一排。

播放國(guó)王音頻：第一個(gè)任務(wù)，老大老二，請(qǐng)你們聽我唱歌排紐扣！

教師：什么任務(wù)？唱歌排紐扣，這可把青蛙兄弟難住了。怎么辦？要不我們一起來幫幫他們？

教師：國(guó)王的歌是怎么唱的呢？我們先來聽聽。（國(guó)王：咕咕呱呱咕咕呱呱咕咕呱呱。）

教師：你們?cè)囋嚳矗凑l(shuí)能排出和國(guó)王的唱歌匹配的順序。

幼兒分組操作嘗試，教師提示幼兒可以邊唱邊擺放。

4.說一說，唱一唱。

教師：紐扣排好了嗎？快拿到前面來唱給國(guó)王聽。

5.拿回紐扣

國(guó)王：你們的任務(wù)完成得不錯(cuò)，紐扣就在我的身上，找到了就還給你們！

教師：快！我們一起幫忙找一找。

白板運(yùn)用，放大鏡、放大和縮小、對(duì)象飛入。

（評(píng)析：用任務(wù)卡的形式，吸引幼兒的興趣，中班幼兒已經(jīng)具備一定的任務(wù)意識(shí)，他們?cè)诳匆豢?、聽一聽、排一排中感受?guī)律排序的妙趣。）

六、結(jié)束任務(wù)，體驗(yàn)快樂。

教師：在小朋友的幫助下，青蛙兄弟終于找到了自己的紐扣，他們開心極了。幫助了別人，你們開心嗎？我們跳個(gè)歡樂舞慶祝一下。

專家點(diǎn)評(píng)：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指引下的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教教師應(yīng)“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”在這次活動(dòng)中，教師以幼兒熟悉的紐扣為載體，以幼兒喜愛的動(dòng)物形象為串接，巧妙運(yùn)用音樂元素，為幼兒營(yíng)造了特別的游戲情境，讓幼兒在愉快的體驗(yàn)中感受規(guī)律排序的存在和美感。

一、故事串接，層層遞進(jìn)。

活動(dòng)中，執(zhí)教老師用幼兒喜愛的角色形象引入，用生動(dòng)的故事串接活動(dòng)始終，幼兒沉浸在故事情節(jié)中，隨著故事的發(fā)展線索，一步步進(jìn)入游戲情境。活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐步深入，由易到難，讓每個(gè)幼兒都能積極參與到活動(dòng)中，都能有自己的體驗(yàn)并且獲得成功感。

二、操作主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。

活動(dòng)中，執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了豐富的操作環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)。孩子們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、唱玩規(guī)律，在聽聽、看看、說說、唱唱、跳跳中充分感知、討論、交流，摒棄了教師主導(dǎo)、幼兒模仿以及過于強(qiáng)調(diào)單純訓(xùn)練的傳統(tǒng)活動(dòng)模式，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并相互交流，分享學(xué)習(xí)過程。

三、多元拓展，體驗(yàn)樂趣。

巧妙運(yùn)用音樂元素，讓幼兒在聽聽、唱唱、跳跳中感知規(guī)律排序的韻律美?；顒?dòng)中，幼兒聆聽音樂、創(chuàng)作有規(guī)律的節(jié)奏，形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式讓幼兒饒有興趣，在游戲情境中自然體味規(guī)律的妙趣，體驗(yàn)到成功與快樂。