張習(xí)永

摘 要：由于小學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，因此廣大小學(xué)教師在開展小學(xué)教育工作時不可避免地會遇到一些困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生的心理特點開展相關(guān)的教育活動。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，從而提高教師的教學(xué)效率。在分析了我國小學(xué)教育的特點后，結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，探討了有關(guān)生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，從而幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；數(shù)學(xué)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義，而由于小學(xué)生注意力不易集中，理解能力較差，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作具有一定的復(fù)雜性。將生活情境方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中，能夠有效地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中的應(yīng)用問題。

一、生活情境方法在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入階段的運用

好比一首優(yōu)秀的歌曲需要悅耳的前奏，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要有效的導(dǎo)入階段。而小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入階段若運用生活情境的教學(xué)方法可收到較好的效果。例如，筆者曾經(jīng)在講授“十以內(nèi)的加減法”一課時，拿出了十支鉛筆，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我要把這十支鉛筆送給最聰明的一位同學(xué)，你們覺得自己是班上最聰明的嗎？”話音剛落，學(xué)生都自信地舉起了手，接著筆者又說：“現(xiàn)在，我要先送兩支筆給某一位同學(xué)，請問同學(xué)們，在老師送出兩支筆后，手上還剩幾支筆？”此時，由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法，因此大部分學(xué)生都眼睛直望著筆者，不知道正確的答案，其中有幾位學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生回答對了正確答案，筆者欣慰地獎勵領(lǐng)了他們一人一支筆，然后對學(xué)生說道：“同學(xué)們，大家想不想變聰明？想不想知道老師送出兩支筆后手上還有幾支筆？”學(xué)生都異口同聲地說：“想！”隨后筆者便展開了“十以內(nèi)的加減法”一課的教學(xué)，在這節(jié)課上學(xué)生的態(tài)度都十分認真，積極地思考筆者提出的問題，因此，該節(jié)數(shù)學(xué)課收到了很好的課堂教學(xué)效果。

二、生活情境教學(xué)方法在數(shù)學(xué)例題講解過程中的應(yīng)用

講解數(shù)學(xué)例題是幫助學(xué)生鞏固吸收數(shù)學(xué)知識的重要手段，而小學(xué)生的理解能力較差，因此經(jīng)常會在理解數(shù)學(xué)例題的過程中遇到困難，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改進例題的教學(xué)方法，從而方便小學(xué)生更順利地理解數(shù)學(xué)例題。筆者曾經(jīng)在講授“認識圖形”一課時，運用生活情境的方法，幫助學(xué)生更好地理解各種圖形。筆者在分析“認識圖形”這一課的例題時，問學(xué)生窗戶與門是什么圖形，學(xué)生起初并不清楚，有人回答圓形，也有人回答平行四邊形，更有甚者回答其是三角形。筆者在聽取學(xué)生的答案后，說道：“同學(xué)們，三角形是三條邊的，而門窗是四條邊的，四條邊的是四邊形，與三角形有著天壤之別。而有的學(xué)生說門窗是平行四邊形，是正確的，因為門窗的對邊是平行的，不過可不是生活中所有四條邊的圖形都是平行四邊形，比如，學(xué)生形狀各異的橡皮，它們有些也是四條邊的，然而他們卻不是平行四邊形，只能算作不規(guī)則的四邊形，而具有直角的平行四邊形又叫長方形，若他們有一組邊相等，那么就是更為規(guī)則的正方形了?！睂W(xué)生聽后恍然大悟。筆者在此次數(shù)學(xué)例題的教學(xué)中，運用創(chuàng)建生活情境的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠形象地理解各種圖形之間的差異，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、生活情境教學(xué)方法在訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維工作中的運用

數(shù)學(xué)思維對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展有著重要的意義，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)工作。在針對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)工作中運用生活情境的方法，能有效地達到目的。例如，筆者曾在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一課中提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們從家里到學(xué)校上學(xué)所走過的路是一段平移的過程嗎？你們的身體是不是軸對稱呢？你們在照鏡子時看見鏡子中的你們與現(xiàn)實中的你們是否是軸對稱的？”問題一出，學(xué)生都開始認真地思考，最后筆者得到了許多答案，由于小學(xué)生的空間想象能力較差，因此學(xué)生的答案有著許多疏漏。然而就在此過程中，學(xué)生就通過思考加深了對生活中圖形性質(zhì)的了解，而且還有效地鍛煉了自身的空間想象能力與邏輯思維能力。筆者通過在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中創(chuàng)建生活情境，聯(lián)系生活實際的辦法，成功地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。

四、生活情境教學(xué)方法的作用

1.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法

科學(xué)的探究方法有利于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，而在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運用生活情境的方法，可以有效地幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法?？茖W(xué)的宗旨是提高人們的生活質(zhì)量，因此，科學(xué)探究工作應(yīng)當(dāng)與人們的生活實際聯(lián)系起來，很多科學(xué)家都具有善于思考生活的能力，能夠?qū)ι瞵F(xiàn)象加以深刻的分析。因此，生活情境法運用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有著很大的幫助。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維能力

逆向思維能力可以打破思維定式，使學(xué)生獲得嶄新的思考問題的角度。而在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運用生活情境的方法，有利于學(xué)生形成良好的逆向思維的能力。逆向思維能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中往往可以發(fā)揮獨到的作用，例如，在一些證明題上，我們可以換一種思維方法，假設(shè)其不正確，然后尋找能證明其不正確的理由，若找不到，便說明該證明題要求證明的問題是正確的。

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，有利于提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，因此，廣大小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視生活情境法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮