韓瑞芳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，健康已不再是單純的身體健康，它還包括了心理和精神的健康。自卑是幼兒常見的心理健康問題之一，它嚴(yán)重地影響了孩子的健康成長。分析了幼兒自卑心理的成因，提出了“擁有陽光心理”的應(yīng)對方案，并提出了相應(yīng)的對策，希望對幼兒自卑問題的理論分析和教育實踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：自卑心理；評價體系；學(xué)習(xí)氛圍；師生關(guān)系

心理學(xué)上對自卑的定義是：一個人對自己的能力、品質(zhì)等作出偏低的評價，總覺得自己低人一等并因此悲觀失望、慚愧、羞澀，甚至畏縮不前。這是自我評價的一種重要體現(xiàn)，屬于一種性格缺陷。自卑是當(dāng)前危害幼兒健康成長的因素之一，這必須引起教師、家長和社會的足夠重視。研究幼兒自卑心理，有利于對幼兒進(jìn)行心理健康教育，使幼兒健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。對個人健康，學(xué)校建設(shè)，社會的發(fā)展、穩(wěn)定都具有比較重要的現(xiàn)實意義。

一、給孩子關(guān)注和鼓勵，讓孩子充滿自信

1.引導(dǎo)幼兒正確評價自己、接受自己

有的幼兒總是拿自己的缺點和別人的優(yōu)點相比，比如：自己不善歌舞卻總與歌聲優(yōu)美、翩翩起舞的幼兒比較；自己有口吃卻總是與口若懸河的幼兒比較。越比較越自卑，越自卑卻越愛比，如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想?！敖馃o足赤，人無完人。”每個人都有自己的長處和短處，切不可拿自己的短處和別人的長處比較，否則“人比人，氣死人?！苯處熞嗷ㄐr間關(guān)心幼兒、了解幼兒，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)他們的長處，并給予正確的評價，讓他們覺得自己也有優(yōu)點。尤其在班級活動或競賽中，教師應(yīng)鼓勵他們盡量參加，發(fā)掘他們的閃光點，讓其充分相信自己的能力，建立“別人行，我也能”的自信心。自信是消除自卑心理最根本的動力。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，做出更多的成績，這樣可以“揚(yáng)長避短”，也鞏固和增強(qiáng)了他們的自信心。

2.及時給予幼兒肯定，并多加鼓勵

教師在幫助自卑幼兒進(jìn)步的過程中，要及時肯定他們所取得的每一點成績，尤其是那些落后程度比較嚴(yán)重的幼兒，我們更應(yīng)該給予充分的肯定、鼓勵、贊揚(yáng)，重新點燃他們自信的火種。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師應(yīng)從正面誘導(dǎo)，加以鼓勵，提高他們克服困難的決心和毅力，且要告訴幼兒：“你一定能成功！”讓他用自己的行動證明自己不是一無事處。如果他成功了，我們要善于運(yùn)用激勵性評價，激發(fā)其更大的自信心。如果他失敗了，一定要先消除失敗引起的負(fù)面情緒，使其正確地對失敗，與他一起分析失敗的原因，告訴他，失敗并不可怕，貴在堅持。

二、建立全新的幼兒評價體系

受傳統(tǒng)教育思想的影響，有的老師對幼兒的評價還停留在分?jǐn)?shù)的高低上，依然重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)。對此，我們首先要擯棄“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，建立全新的幼兒評價體系。

給幼兒正確合理的評價，是鼓勵幼兒前進(jìn)的動力。首先，教師要采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)、手段和評價主體。不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，構(gòu)建體現(xiàn)幼兒個性差異和幼兒發(fā)展的評價指標(biāo)體系；評價手段不僅僅依靠紙筆考試，還可以采用成長記錄袋等多種形式；幼兒不再處于消極的被評價地位，教師、家長、同學(xué)以及本人都要共同參與評價。其次，教師要充分利用評價來促進(jìn)幼兒發(fā)展，關(guān)注幼兒動態(tài)發(fā)展的全過程，不僅要接納幼兒目前的狀況，更要挖掘其內(nèi)在的潛力，有目的地激勵幼兒有新的發(fā)展和進(jìn)步。再次，我們還要堅持激勵性評價。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說：“人類本性最深處的需求之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！蔽覀円嬲\地對待每一個幼兒，給予他們更多的鼓勵和肯定，而不能用評價的篩子去篩選幼兒。

三、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。教師要用“心”來平等地關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，教師要相信他們的潛力，多鼓勵、多關(guān)懷，切實幫助他們。如有個叫××的幼兒，平時學(xué)習(xí)成績不太理想，時常情緒低落，上課走神，總喜歡一個人躲在角落。同學(xué)找她玩，他總是笑笑，搖搖頭。從不愿意與別人交流，包括老師。為了消除她的自卑心理，我總是在課外時間有意地找話題和她閑聊，下雨了，問她有沒有帶雨具，課堂上從不公開批評她，發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步了就給予表揚(yáng)，慢慢地發(fā)現(xiàn)她變得開朗了許多，開始接近我，有一次，她竟然走到我跟前，大聲地說：“老師，謝謝您！”我欣慰地笑了。

2.構(gòu)建溫暖的班集體

班集體是幼兒生活、學(xué)習(xí)和交往的主要環(huán)境，作為教師要以身作則，為幼兒創(chuàng)造一種互相關(guān)心，互相學(xué)習(xí)，共同提高，助人為樂的良好風(fēng)氣。為此，教師可有目的地組織一些需要合作完成活動，比如：小組合作學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動，使他們產(chǎn)生榮辱與共的思想。我們要讓每個幼兒輪流做班干部，引導(dǎo)幼兒正確表現(xiàn)自己，讓他們感到自己是班集體的主人，從而發(fā)揮其主觀能動性的作用。

四、建立家校合一的教育體系

據(jù)有關(guān)資料表明，有自卑心理的幼兒，很多是受到父母的感染。夫妻感情不和，經(jīng)常在孩子面前吵架，孩子感覺不到家庭的溫暖、親人的關(guān)懷，孤獨無助，從小就有低人一等的感覺，這樣勢必形成自卑的心理。學(xué)校是一個大家庭，家庭是一個小學(xué)校，學(xué)校的教育工作離不開家長的配合和支持。家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及對學(xué)校的情況往往是通過開家長會來了解的，所以開展有效、新穎的家長會，是學(xué)校和家庭溝通的良好橋梁。以往的家長會都是以“老師講、家長聽”的傳統(tǒng)方式進(jìn)行的，效果都不太理想。如果我們把每一次家長會都當(dāng)成是一次老師、幼兒、家長的互動活動，那效果會大相徑庭?；顒又?，各科老師針對各學(xué)科的特點做相應(yīng)的介紹和指導(dǎo)，這樣家長就知道了該如何在家督促孩子的學(xué)習(xí)。讓幼兒進(jìn)行才藝表演，給幼兒展示自己的舞臺，有的平時表現(xiàn)差的幼兒看到自己的家長，從心理上得到鼓勵，信心倍增，發(fā)揮出超乎想象的水平，這次的小小的成功會帶給他們莫大的鼓勵，同時也得到了老師、家長、同學(xué)的肯定，增加了自信心；讓優(yōu)秀家長介紹自己教育孩子的成功經(jīng)驗，使其他家長找到自身的不足，改變教育孩子的方法。

綜上所述，幫助幼兒消除自卑，樹立自信，還幼兒一個健康心理，使他們快樂成長，是一項長期、艱苦的工作，它需要各界人士的參與和支持，應(yīng)引起全社會的普遍重視和密切關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁振國.教育新理念[M].北京教育出版社，2004.

編輯 段麗君