趙丹

摘 要：幼兒園歌唱活動不但能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，同時(shí)也能愉悅生活，使人們獲得高尚的情感。大班幼兒更喜歡用唱歌形式自我表現(xiàn)，他們天性喜歡快樂的事物。結(jié)合活動案例，闡述了光腳丫唱歌這種自然輕松的歌唱形式對幼兒和諧發(fā)展的促進(jìn)作用，并根據(jù)實(shí)踐提出思考和建議。

關(guān)鍵詞：“光腳丫”唱歌；大班幼兒；音樂活動

現(xiàn)有的音樂教育中，教師常常會只灌輸而忽視了幼兒的感受、機(jī)械地練習(xí)消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，那么，怎樣使音樂活動更有活力、更加自然并討孩子喜歡呢？我想，活動的形式非常重要。

案例1：光腳丫唱歌

《捉泥鰍》是一個(gè)歌唱活動，在集體練唱時(shí)，小棋開始不認(rèn)真了，低頭卷自己的褲腿，坐在旁邊的豆豆也忍不住偷笑。我為了調(diào)整活動只好停止伴奏，靜心聽聽孩子的想法?！澳銈冊谡f什么，好像很有意思？”我問。“老師，放假時(shí)我跟哥哥去捉泥鰍，我們就是光腳踩在泥坑里。很好玩！”小棋說著把鞋子脫下踩了起來，逗的同伴們直發(fā)笑。這時(shí)有個(gè)聲音從喧鬧聲中響起：老師，我們光腳丫唱歌吧？這個(gè)大膽的提議讓孩子們興奮又期待，我也覺得很有嘗試價(jià)值。在這個(gè)活動中我看到孩子們是快樂的、自主的、放松的，比以往的歌唱活動更成功?；顒又蠛⒆右惶斓那榫w都很快樂，他們覺得光腳丫唱歌真的很有趣。

案例2：光腳丫踩節(jié)奏

有了一次光腳丫的活動形式后，每到音樂活動，孩子們就興奮不已，紛紛想出新奇又大膽的方法。音樂活動《身體的節(jié)奏》中，孩子們嘗試了拍手、拍肩、拍頭，今天可以光腳丫踩節(jié)奏嗎？老師笑著答應(yīng)。孩子們?nèi)齼上聦⑿m放在椅子下，興奮地等待老師出一條難點(diǎn)的節(jié)奏型。

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聽到那難得一聽的“叭叭聲”，我也不自覺地脫了鞋子襪子和孩子們一起踩呀跺呀。這時(shí)不知誰在說：老師，光光用腳跟踩，聲音不一樣的，是咚咚咚呢。我們就嘻嘻哈哈一起用腳跟踩節(jié)奏，腳跟踩累了，就換前腳掌踩。就這樣，孩子們不斷地創(chuàng)造出新的形式表現(xiàn)不同的節(jié)奏，讓整個(gè)身體動起來的同時(shí)，腦子也更加機(jī)靈，情緒也更加放松了。

“光腳丫”唱歌形式真正所要做的是：給孩子一個(gè)接近大自然的音樂環(huán)境，幫助孩子脫下在集體活動中各樣不適應(yīng)的束縛，源于和諧教育的理念。教師需努力做到“導(dǎo)而不包”。結(jié)合一些案例的描述，我對歌唱活動談?wù)勛约旱囊恍┧伎寂c嘗試。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找音樂

任何物品在孩子眼里、手中都會成為神奇的“樂器”。手拍桌椅，孩子們找到了悶悶聲；小棒敲打玻璃，孩子們找到了叮叮的清脆聲；敲打鐵器，孩子們找到了鐺鐺的悠揚(yáng)余音；吸管吹水，孩子們找到了噗噗聲；撂水時(shí)孩子們找到了嘩嘩聲。通過對各種物品的擺弄敲打，孩子便會對不同音質(zhì)的強(qiáng)弱、高低、長短有了切身的體驗(yàn)。這個(gè)探索過程是讓孩子們熱愛音樂的重要基礎(chǔ)。

二、選擇自主的形式，讓幼兒表現(xiàn)音樂

打擊樂《卡門序曲》活動中，我沒有給孩子提供樂器，完全放手讓他們用肢體動作并借助周圍物體進(jìn)行打擊。孩子們紛紛獻(xiàn)策，拍手和拍桌子相結(jié)合，可以一拍換一次，也可以一個(gè)樂句輪換一次。初次嘗試之后我給孩子第二個(gè)建議：同樣拍桌子，怎樣可以制造出不同的聲音？孩子們帶著問題開始嘗試了。有的用一只手指敲，有的用指尖敲，有的用小拳頭敲，有的用指關(guān)節(jié)敲……發(fā)出不同的聲音來了，孩子高興老師滿意。一次別具風(fēng)味的打擊樂活動開始了，就連以往對音樂活動不感興趣的孩子也專心地投入其中，這多好呀！

三、傾聽幼兒想法，讓幼兒創(chuàng)編動作

《三只猴子》是一首風(fēng)趣詼諧的歌曲，孩子都很喜歡聽、喜歡唱?；顒娱_始時(shí)我用拉線木偶不能滿足35名幼兒的操作要求。于是我問幼兒：你們有什么辦法可以讓手指變成三只調(diào)皮的猴子在床上跳？怎樣用手指來表演？嘗試探索之后，孩子們都有了同樣的想法：食指、中指、無名指就是三只調(diào)皮的小猴子，倒立在桌面上就是小猴子在床上跳，一只猴子受傷就收起一只手指。這個(gè)辦法不錯(cuò)，很形象嗎！再加上這是幼兒自己的創(chuàng)意，讓每一個(gè)孩子都很激動并很開心地參與歌唱活動。

四、大膽嘗試，給幼兒自然的感覺

學(xué)唱歌曲，節(jié)奏練習(xí)并不僅僅在室內(nèi)進(jìn)行，在幼兒游戲的地方，如水池、沙坑、草坪上、蹦床里都可以進(jìn)行。唱歌不一定只能坐在椅子上或站立，讓孩子光著小腳丫，三五人圍坐在地板上也是一種很好的唱歌氛圍。此外，教師要經(jīng)常用非語言的方式和孩子進(jìn)行交流。通過有感染力的形體語言，如眼神、表情、手勢、體態(tài)等，讓孩子體驗(yàn)到歌曲的美妙和可愛，從而愿意學(xué)，更愿意用他們喜歡的表情、動作，把自己對歌曲的體驗(yàn)表達(dá)出來，和老師或同伴進(jìn)行非語言的交流。

孩子只有在一個(gè)完全自主、放松的狀態(tài)下才能表露自己最真實(shí)、最快樂、最天真的一面。那么，根據(jù)孩子這些自身習(xí)性，用自然的方法教育孩子，就顯得很有必要。20世紀(jì)就有教育家提出“自然”在教育中的應(yīng)用，我想這不無道理，“自然的形式”的確是“快樂學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。所以，作為一名幼兒園老師，在任何活動中，都不要做束縛孩子的罪人，要讓幼兒在我們的教育中自然的發(fā)展，成為真正快樂的個(gè)體。

參考文獻(xiàn)：

萬文雅.淺談大班幼兒音樂活動中的合作行為[J].新課程：下，2013（12）.

編輯 溫雪蓮