姚建玲

摘 要：興趣是最好的老師，如果學生對課堂有了興趣那就自然而然會產(chǎn)生積極性，這就要求教師想方設(shè)法培養(yǎng)學生對學習的興趣。經(jīng)過將近二十年在教育一線的實踐與摸索，在了解學生、小組合作學習、培養(yǎng)學生的良好個性等方面有了一些心得。學生是學習的主體，不是知識的容器。教師要把學習的主動權(quán)還給學生，要讓學生有自主學習的時間和空間，教學中要盡最大的努力，充分調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”“我愛學”。

關(guān)鍵詞：興趣；愛學生；小組合作；良好個性；成功體驗

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！边@就告訴我們無論做什么，興趣都是非常重要的。舉一個不太恰當?shù)睦?，有的孩子偷著玩游戲，老師教育家長管，都不起作用。大家想過沒有，這是為什么？都是興趣惹的禍。如果我們的學生對待學習也有這么大的興趣，那老師家長該有多高興。這就要求教師想方設(shè)法培養(yǎng)學生的學習興趣，在教學實踐中我不斷地摸索，有了自己的一些收獲。

一、了解學生，心中有愛，發(fā)揮師生的情感作用

2014年，我有幸參加了唐山市的骨干教師培訓，在《名師啟迪與骨干教師的成長》這本書中有這樣一個片段：有一個學生眼睛近視，但是家境貧困買不起眼鏡，所以他就把硬紙殼剪成鏡片的形狀，然后扎上小孔，用它放在眼前聚光，還挺管用的。有一次上數(shù)學課，老師站到他面前說：“這里面有西洋景嗎？”此語一出，同學們都哄堂大笑，當時這個學生尷尬得臉上如火燒一般。無奈，他只能用彎曲的食指替代“眼睛”，繼續(xù)抄寫。老師以為他不服管教，將他拉離座位面壁，以至于他再也不喜歡數(shù)學課了，最后數(shù)學成績一落千丈。在老師眼里這是一件小事，過幾天就可能忘了，但是這件事情在孩子的心中留下了多么深刻的陰影。

育人先知人，了解和研究學生，走進學生的心靈深處，才是教師做好教育教學工作的前提。只有了解才能理解，只有了解才能尊重，只有了解才能正確施教。不全面、深入地了解學生的“愛”是淺薄的“愛”，是不牢固的“愛”。要把“愛生”和“知生”作為教師同等重要的應(yīng)盡職責?！皭邸笔菍W習的動力！教師的愛不僅獨特，而且具有神奇的魔力。對待學生不能一味地嚴厲與批評，不能吹毛求疵，必要的時候應(yīng)多聽聽學生的想法，能善言導(dǎo)之，繼而才能解決問題。

二、提倡小組學習，運用競爭機制，激發(fā)學生學習的興趣和熱情

以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中可以相互幫助。我將全班學生每五人分成一個小組，在小組中，每一個孩子都有自己的職責，比如：一人為書面記錄員、一人為口頭匯報員、一人為策劃員、一人為時間監(jiān)督員，每個人各司其職，每兩個星期輪換一次。這樣，每個孩子各方面的才能都能得到鍛煉。不僅如此，孩子的學習興趣也被大大地調(diào)動起來，有時在開展小組活動的時候，不需要老師去組織他們，他們自己就能把小組活動組織得井井有條。

三、讓學生學得簡單易懂

學生的天性是活潑好動、好奇心強。對直觀形象的知識容易接受和理解，所以學生對實踐操作十分感興趣。例如在學習圓的周長時，讓每個學生都準備幾個圓形物品和線，通過自己的測量推導(dǎo)出圓的周長的計算方法。每位學生就會自覺自愿地、主動地參與?？梢姡處煘閷W生創(chuàng)設(shè)動手操作的學習情境是促使學習主動學習的重要途徑之一。

四、培養(yǎng)學生良好的個性

數(shù)學教學不僅教人以知識，授人以智慧，給人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。例如，各種數(shù)學公式、定理與證明以及各種數(shù)學問題的解決，無一不是前人血汗的結(jié)晶，有些甚至要付出幾代人大量艱辛的勞動。在學習中各種知識的掌握也不是很容易的，需要辛勤的付出。在數(shù)學教學中嚴格要求，一絲不茍，使學生經(jīng)受失敗的考驗，在挫折中不斷總結(jié)，在“爬坡”中循序漸進。這樣經(jīng)過長期的嚴格訓練和熏陶，就會使學生具有堅韌不拔的品質(zhì)、百折不回的意志和頑強拼搏的精神。

五、成功的體驗是學生學習的動力

學習的成功體驗是數(shù)學學習的巨大動力，它能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。教師要認真設(shè)計好語言、課堂提問等等，使不同智力水平的學生都能拾級而上，“跳一跳摘到果子”，都能獲得掌握數(shù)學知識后的成功體驗，從而得到心理上的愉悅和滿足。當學生在學習過程中遇到困難時，教師要適時、有效地幫助和引導(dǎo)學生，使全體學生都能在數(shù)學學習中獲得成就感，樹立自信心。特別是后進生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，半扶半放地幫他們走向成功。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授的知識、技能，只有充分發(fā)揮學生的積極性，引導(dǎo)學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)還給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”“我愛學”。

參考文獻：

張倩.淺談如何激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣[J].新課程：中，2011（05）.

編輯 李建軍