? 溫滿英

探析培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

? 溫滿英

由于培智學(xué)校的學(xué)生在接受新知識的能力上存在一定的困難，需要我們教師在教學(xué)方法上進(jìn)行有效的改進(jìn)，創(chuàng)造適合他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)情境，本文從教學(xué)案例的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)，多種現(xiàn)代教學(xué)方法的使用等多方面，實現(xiàn)培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效營造，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

培智；數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

一、引言

隨著這些社會對特殊教育的更加重視，培智教育在各地的發(fā)展具有長足的發(fā)展。智力存在障礙的兒童在現(xiàn)實社會中占據(jù)著不小的比例，他們對問題的理解和認(rèn)識有著更加簡單性，我們在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多知識和內(nèi)容理解起來難度較大，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)具有很強的抽象性、復(fù)雜性，在進(jìn)行的教學(xué)之中需要對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，進(jìn)一步尊重這些特殊兒童的理解能力，情境教育是一種全面的教學(xué)方法，通過教學(xué)良好的教學(xué)氛圍營造為主要手段，不斷拓展學(xué)生參與教學(xué)的積極性，更好的實現(xiàn)現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。

二、融入生活的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的情境

講授是培智學(xué)校學(xué)生得到知識最為直接的方式之一，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，融入更多的教學(xué)案例分析，不斷拓展學(xué)生的視野，更好的滿足他們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣?，F(xiàn)代很多的教學(xué)方法都是比較適合數(shù)學(xué)課程的講解過程，例如，任務(wù)教學(xué)法，將理論講解過程中融入生活化的問題，帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行討論，最終得出相應(yīng)的答案，這樣的教學(xué)方法更好地實現(xiàn)智力存在障礙的兒童對相關(guān)理論知識的理解和掌握。同時現(xiàn)代教學(xué)手段也是十分重要的，多媒體課件、微課程、互動式白板教學(xué)等形式都可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提升他們參與教學(xué)的積極性。教師需要在學(xué)校里設(shè)置相關(guān)的實踐氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)所需要實踐的機會，使得學(xué)生有一種身臨其境的感受，更好地滿足他們對理論知識的感性認(rèn)識。

三、強化師生感情交流，營造現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)情境

第一，鼓勵為主，增強學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)信心。這些智力存在障礙的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有時缺少信心，對于一些知識點，學(xué)生存在一定的心理壓力，需要教師對于進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，才能消除他們的這種心理恐慌。具體的心理指導(dǎo)有言語的交流。所謂言語交流就是將數(shù)學(xué)試題解法分步交給學(xué)生，不斷鼓勵學(xué)生自己嘗試找出更多的解題思路，過才能更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，樹立他們參與數(shù)學(xué)教學(xué)的信心。第二，應(yīng)用學(xué)生的好動心理，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的參與度。一些教師簡單地認(rèn)為，學(xué)生好心是他們參與教學(xué)最大的障礙，使得他們的注意力難以集中。筆者從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)為這些學(xué)生雖然智力存在一定障礙，但是好動心理依然存在，可以加以合理利用，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程更好的教學(xué)效果。學(xué)生對于玩耍有著天生的非免疫力，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的參與過程，因此可以很好地融入游戲教學(xué)，更好的迎合學(xué)生的好動心理，滿足他們參與教學(xué)的積極性。第三，與學(xué)生交流經(jīng)?；?，拉近師生之間的距離。要想實現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，需要教師具有平易近人的教學(xué)氛圍，教師在沒有上課之前與學(xué)生多聊聊天，學(xué)生對教師的陌生感、神秘感才能有效解除，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)才能具有相對寬松的環(huán)境。

四、多種教學(xué)方法相互配合，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)情境

融入現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的有效性，使其更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加符合教學(xué)規(guī)律，使得整個教學(xué)過程中學(xué)生參與性不斷提升。具體需要拓展到教學(xué)的全過程：第一，課前階段的教學(xué)行為。這種教學(xué)行為主要可以通過啟發(fā)式問題解決等方式激發(fā)學(xué)生積極預(yù)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對課堂上所要講述的課程內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)。針對這些智力存在一定障礙的學(xué)生正常的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，他們很難實現(xiàn)，因此，教師需要進(jìn)行在課程之前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)，激發(fā)他們參與本次教學(xué)內(nèi)容。第二，課上階段的教學(xué)行為。以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)順序的設(shè)置依據(jù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)順序進(jìn)行有針對性的調(diào)整，這是充分尊重學(xué)生的思維思考方式，更好地滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，這一點十分重要，學(xué)生的思維方式被充分尊重之后，他們參與教學(xué)的積極性將進(jìn)一步提升。教師選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活化案例，拋給學(xué)生進(jìn)行分組討論分析得出相關(guān)的解答思路，從實際案例出發(fā)得出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、定律等，這樣更加符合教學(xué)的需要，符合實現(xiàn)課程內(nèi)容的有效重組，更加科學(xué)合理。第三，課后階段的知識鞏固。學(xué)生是教學(xué)的主體，在這一思想需要貫穿教學(xué)的全過程，這就是需要教師在課后同樣注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這就需要教師進(jìn)一步整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有針對性的布置給學(xué)生相關(guān)的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。

五、結(jié)語

從教學(xué)案例的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)，多種現(xiàn)代教學(xué)方法的使用等多方面，實現(xiàn)培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效營造，教學(xué)氛圍是他們學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識最為有利的途徑，可以實現(xiàn)他們對相關(guān)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]梅建青,魏丹,等.關(guān)于培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考[J]．現(xiàn)代特殊教育,2015,19(05)：145-146.

[2]陳紅.培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)與創(chuàng)設(shè)情境淺析[J]．新課程學(xué)習(xí)(上),2013,18(04)：86-87．

福建省龍巖市永定區(qū)特殊教育學(xué)校 364400)