◎楊先韜

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

◎楊先韜

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個(gè)人思維活動(dòng)，依靠自身的獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個(gè)人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨(dú)立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視合作過程，結(jié)果評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

初中數(shù)學(xué)；合作教學(xué)；策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，通過學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。要使學(xué)生在解決問題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)與他人合作，并體驗(yàn)與他人合作解決問題，通過合作交流，產(chǎn)生與身邊有關(guān)的某些事物的好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的學(xué)科活動(dòng)。并在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)組織形式越來越成為人們探討的焦點(diǎn)問題，下面就如何實(shí)施有效合作談幾點(diǎn)看法。

一、確立先學(xué)后教的教學(xué)思想

在樹立了“以生為本”的教學(xué)理念后，我們的教學(xué)必須翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了，才知道問題出在哪里，我們教師的教才有了指向性．同時(shí)，學(xué)生先學(xué)是自己摸著石頭過河的過程，其情感體驗(yàn)和知識(shí)獲得更為豐富，不同的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和獲知方法可能還存在著差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上交流思路和想法，學(xué)生的獲得會(huì)更多，而且我們通過學(xué)生的學(xué)，知道了哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的，這些知識(shí)點(diǎn)我們教師不用教，將有限的時(shí)間幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)存在困難和有疑慮的問題．

二、要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

適宜合作學(xué)習(xí)的有四種情況：一是任務(wù)較多，需要分工協(xié)作的時(shí)候，如圓的概念這節(jié)課時(shí)，涉及到的定義、概念比較多（弧、優(yōu)弧、劣弧、弦、直徑、半徑等）時(shí)，就需要分組合作，共同完成任務(wù)（舉當(dāng)前概念教學(xué)的誤區(qū)：一個(gè)定義，三項(xiàng)注意，幾個(gè)例題，大量練習(xí)。）；二是突破重難點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)樵趯W(xué)生遇到某些疑難問題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，如果只是靠教師講授，學(xué)生知識(shí)的形成方式就僅是依靠外界輸入，效果不明顯，如果讓學(xué)生合作，通過組員間任務(wù)的分工、思維的碰撞來解決問題，則是自我發(fā)現(xiàn)、自我探究得到的結(jié)論，學(xué)生在探索、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)印象就更加深刻，不易忘記。比如，本節(jié)課重點(diǎn)是“在圖形中能夠識(shí)別同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”，那么運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)如何突破重點(diǎn)，教師要思考學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的思維障礙，復(fù)雜圖形中找截線和被截線困難在哪？教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維障礙有梯度的設(shè)計(jì)問題；三是學(xué)生思維受阻時(shí)，單個(gè)學(xué)生的知識(shí)面有限，思維的開闊性也有限，一些難度較大的問題需要多個(gè)人的相互啟發(fā)才能解決，這時(shí)候適宜組織合作學(xué)習(xí)，當(dāng)教師讓單個(gè)學(xué)生回答時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生被卡住了，不知所向，于是老師組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)說出自己的困惑，大家討論解決，然后利用大家不同的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來共同解決。四是學(xué)生意見產(chǎn)生較大分歧時(shí)候。學(xué)生是千差萬別的，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不一樣，學(xué)習(xí)方法也不一樣，思考問題的角度也不相同，所以解決某些問題時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生較大分歧，如果教師強(qiáng)硬地將正確答案或者自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生有可能還是不理解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這時(shí)合作學(xué)習(xí)就會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)。

三、處理好幾種關(guān)系

1．要正確處理好合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系 教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)不代表沒有競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)然它也不排斥競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是要處理好二者之間的關(guān)系。首先在小組成員之間存在合作，當(dāng)教師將一個(gè)疑難思考題交給小組時(shí)，小組成員必然踴躍思考，由于個(gè)體思維受到環(huán)境和條件的制約，致使思考的結(jié)果帶有一定的個(gè)性色彩和片面性，但通過合作學(xué)習(xí)就能使思考更全面、細(xì)致和綜合，不但活躍了小組成員的思維，還提高了他們的思維能力，這就是合作的意義；其次，小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，在共同學(xué)習(xí)的過程中各個(gè)小組之間會(huì)互相比較誰的思考更全面，更具創(chuàng)新性，更方便解決問題，即所謂的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)和合作在小組學(xué)習(xí)的過程中，是共生共存的，班主任和各個(gè)小組要注意處理好二者之間的關(guān)系，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、各盡其能的局面。

2．要正確處理好獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系 我們提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)然不是否定學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考，恰恰相反它應(yīng)該建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。學(xué)生經(jīng)過自身的深思熟慮，再互相交流和探討，力求一個(gè)更完善的思考結(jié)果，否則一旦離開了獨(dú)立思考及學(xué)生親身的情感體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就背離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷和意義。

3．要正確處理好師生之間的合作 很多學(xué)校在強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)卻在一定程度上忽略了師生之間的合作，這無疑是揀了芝麻丟了西瓜。師生之間的良好合作和互動(dòng)是至關(guān)重要的，教師要明白中學(xué)生的心理需求，他們潛意識(shí)里都渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者，因此，教師一定要精心設(shè)置疑慮情境，通過質(zhì)疑、釋疑來引發(fā)學(xué)生的探究欲望，使師生之間的合作達(dá)到最優(yōu)化的效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，通過小組合作能及時(shí)反饋信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每位學(xué)生都留有一定的思維發(fā)展空間，學(xué)生在整節(jié)課當(dāng)中，始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛思維活躍，活而不亂。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的活動(dòng)。通過小組活動(dòng)，使優(yōu)生、差生之間的關(guān)系“息息相關(guān)，沉浮與共”，都得到相應(yīng)提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生都參與其中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在合作中體驗(yàn)成功，在合作中獲得發(fā)展。

［1］李朝暉，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，《課堂內(nèi)外·教研論壇》，2012年第12期；

［2］溫海，淺論初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，《新課程學(xué)習(xí)·下旬》，2012年第10期。

（作者單位：貴州省錦屏縣民族中學(xué) 556700）