江省新沂市時集鎮(zhèn)鳳云小學 王 鳳

淺談提高小學生語文學習積極性的策略

江省新沂市時集鎮(zhèn)鳳云小學 王 鳳

學生學習的積極性對于學習的效率和質量有著不可忽視的影響，對于教師的教學活動也有著相輔相成的促進作用。在各種不同的教學方法上，提高學生的學習積極性始終占有重要的地位，是教學活動開展的基本條件。筆者從創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、建立良好的師生關系、發(fā)揮學生的主體作用、讓學生保持最佳學習心態(tài)、讓學生積極參與探究新知五個方面來探討了提高小學生語文學習積極性的策略。

小學生 語文 學習積極性 策略

積極性是課堂學習中的催化劑，可以使學生在課堂學習的過程中產生動力、信心和熱情。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，那些課前認真做好預習、課上踴躍發(fā)言、課后及時復習的同學語文成績都不會太差，大多具備良好的語文能力；相反，那些課前懶于預習、課上懶于發(fā)言、課后懶于復習的同學語文成績普遍會一般般。這都說明培養(yǎng)學生的積極性尤其重要。

一、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

小學生學習的積極性有賴于良好的學習環(huán)境，學習環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩部分。在硬環(huán)境的創(chuàng)設中，教師可以在教室的墻壁上貼上勵志的話語，如“讓優(yōu)秀成為一種習慣”“細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”等，時刻提醒學生要保持學習的勁頭。還可以充分利用黑板報、圖書角等學習資源，使學生在這樣的環(huán)境中形成一種舒適、輕松、愉快的學習心理，從而養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。軟環(huán)境的創(chuàng)設需要教師在教學設計上精心做好準備，如采用情景教學模式，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；采用小組合作探究教學模式，使學生在自主學習、合作探究的學習活動中保持學習的熱情和動力。此外，教師的自身感染力與教學藝術也是創(chuàng)設良好教學環(huán)境的重要因素，如教師語言的感染力，就可以帶動一堂課的學習氛圍，使學生融入到課堂之中。教師可以將軟環(huán)境和硬環(huán)境有效結合起來，使學生能夠在良好的學習環(huán)境中享受學習、樂于學習。

二、建立良好的師生關系

良好的師生關系對于學生是否喜歡一堂課有著很大的影響，而喜歡與否又決定了學生在課堂上的表現(xiàn)。從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對待一堂課的感覺往往就是對待這堂課老師的感覺，如果教師過于嚴肅、有距離感，那么學生在這堂課中也容易表現(xiàn)拘謹或者怯于表現(xiàn)，從而阻礙了學生學習的積極性；相反，在非常有親和力、溫柔的教師的課堂上，學生也會感覺到學習的輕松感、舒適感。教師的幽默語言，還可以增添課堂的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，教師還要多去關心學生、表揚學生、贊美學生，既要扮演好一個老師的角色，也要扮演好一個朋友的角色。比如：在學習《我們去植樹》這一課時，為了增加學生對大自然和生活的熱愛，豐富學生的課外活動，我利用課余時間組織了一次植樹活動，在活動過程中通過和學生之間的交流，增進了師生的感情、拉近了師生間的距離，學生的學習積極性自然也表現(xiàn)的無比高漲。

三、發(fā)揮學生的主體作用

只有在課堂教學中充分體現(xiàn)出學生的主體地位，才能事學生真正成為學習的主人，促進學生學習的積極性。小學生的表現(xiàn)欲比較強，喜歡展現(xiàn)自己，渴望被關注，教師要有效利用小學生的這一心理特點，在教學活動中多為學生提供表現(xiàn)的機會。例如：在《蘋果里的五角星》的教學中，就以引發(fā)學生的思考進行課題導入“多數(shù)同學都喜歡吃薯條，我們知道薯條是由土豆做成的，那土豆除了可以做薯條，不同的做法還可以使它變成各種美味的食物。我們做事情也是一樣，不同的處理方法會產生意想不到的結果，今天我們要學習的一篇課文《蘋果里的五角星》，相信大家一定會感興趣的（板書）?？吹竭@個課題，你想知道些什么？”在朗讀課文的過程中，老師讓學生邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？然后通過交流討論去理解每段的意思。教師在這堂課中扮演著主導者的身份，并充分發(fā)揮了學生的主體作用，也提高了學生學習的積極性。

四、讓學生保持最佳學習心態(tài)

良好的學習心態(tài)是使學生保持學習積極性的關鍵。小學生的心態(tài)很容易受到環(huán)境等因素的影響，比如在受到老師批評時很容易就失去學習的自信心，產生自卑心理；在課堂上回答問題出錯被同學嘲笑時，也會對學習的積極性造成嚴重的影響。那么如何才能讓小學生保持最佳的學習心態(tài)呢？首先教師要幫助學生學習處理自己的人際關系，教導學生之間相互幫助、相互鼓勵；其次教師在教學過程中要多去表揚和鼓勵學生，使學生獲取自信心；教師還要加強培養(yǎng)學生的耐挫精神，多與學生溝通交流，了解學生的學習狀態(tài)并及時進行引導。例如：在學習古詩兩首《望洞庭》《峨眉山山月歌》后，老師發(fā)現(xiàn)有些學生的學習積極性有所下降，通過與學生的交流了解到學生不會背課文害怕老師批評。老師可以幫助學生進行技巧記憶，并對學生進行壓力疏導。

五、讓學生積極參與探究新知

好奇心強、熱愛探索是小學生的一大特點，在教學過程中，教師要利用好學生的這一特點，讓學生積極參與探究新知。例如：在初步學習了《狐假虎威》這一課后，為了使學生更深的理解和體會這個成語的意思，讓學生將這個故事以話劇的形式排練出來。在排練過程中，老師要求學生要將“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”等詞語表現(xiàn)出來，并通過學生點評話劇中哪些表現(xiàn)最出色等加深學生對故事中一些詞語的理解和體會。通過讓學生參與到教學探索和在教師的教學引導下，既滿足了學生探究新知的好奇心理，又調動了學生學習的積極性。

在教學當中，學習的積極性不應該作為一個瞬間性動詞，而應該是一個持久性的動詞，因此教師還應該要保持學生學習積極性的長期穩(wěn)定性，使學生在學習的過程中綻放永久活力！

【1】李樹榮.淺議激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣的策略【J】. 新課程（上），2016（06）

【2】李利紅.如何激發(fā)小學生學習英語的興趣之我見【J】. 文理導航（下旬）， 2016（09）

【3】錢燁.如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣【J】. 考試周刊，2016（71）

【4】張鋒.關于構建小學語文活力課堂的新舉措【J】.文理導航（下旬），2016（09）