林賢明

(福建農(nóng)林大學 馬克思主義學院，福建　福州　350002)

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“馬克思主義基本原理概論”專題式教學相關問題研究*

林賢明

(福建農(nóng)林大學 馬克思主義學院，福建福州350002)

[摘要]專題式教學是符合大學生的主體條件、學習能力、認知規(guī)律的理想教學方式。高?！榜R克思主義基本原理概論”專題式教學應該明確課程性質(zhì)、課程目標和課程定位，注意與中學政治課的銜接和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學理念、教學框架和教學方式；在設計專題主題、選取教學案例、配置教學方法時，要立足現(xiàn)實問題，增強馬克思主義基本原理的解釋力，解決學生的實際困惑，引導學生在實踐中自覺運用馬克思主義。

[關鍵詞]馬克思主義基本原理概論；專題式教學；專題設計

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.06.010

“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱“原理”)課是高校思想政治理論課的重要課程之一。課程旨在闡述馬克思主義的基本概念、范疇、命題，結(jié)合馬克思主義基本原理解釋和解決實際問題，使學生明確馬克思主義的基本觀點、基本立場和基本方法，樹立馬克思主義的世界觀和方法論，并在實踐中能自覺運用馬克思主義。

長久以來，“原理”課面臨著教學內(nèi)容多而課時少的問題。教師難免陷入了完成知識講解和課堂互動討論的兩難之中。如何做到既能完成知識的講解和傳授，又能增加課堂互動和討論的時間，提升學生獨立思考能力？這需要“馬克思主義基本原理概論”的任課教師，既要認清課程性質(zhì)，把握教材精神、立足課程的教學目的，又要突破傳統(tǒng)教學理念和教學模式，緊抓課程重點難點，理論聯(lián)系實際，提升學生自覺運用馬克思主義的能力。

專題式教學是在理解教材和教學要點基礎上領會課程精神，根據(jù)課程中的基本理論，提煉出重點和難點，以問題為核心、綜合教材內(nèi)容后整合成的主題式教學方式。從高?！霸怼闭n程性質(zhì)、課程目標和課程定位等因素出發(fā)，專題式教學是符合大學生的主體條件、學習能力、認知規(guī)律的理想教學方式。

一、“原理”課專題式教學的突破口

(一)注意與中學政治課的銜接和創(chuàng)新

大學開設的“原理”課與中學的政治課有千絲萬縷的聯(lián)系，高?！霸怼闭n需要注意與中學政治課的銜接和創(chuàng)新。高?！霸怼闭n與中學政治課教學銜接存在以下兩個明顯問題。

首先，高校“原理”課與中學政治課的教學銜接上普遍存在著教材內(nèi)容重復。在中學政治課中學生已經(jīng)接觸相關的馬克思主義基本原理，如關于唯物主義原則、辯證法原則、歷史唯物主義原則、勞動價值論、剩余價值論以及資本主義必然為社會主義社會所取代等等。高?！霸怼闭n中依然是馬克思主義的這些基本原理，教學內(nèi)容存在重復。

其次，高?！霸怼闭n與中學政治課的教學銜接上普遍存在著教學方法重復。中學的政治課主要是進行馬克思列寧主義理論教育，黨的路線、方針、政策教育，愛國主義、國際主義和革命傳統(tǒng)教育，使學生了解并掌握社會主義理論的基本內(nèi)容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉(zhuǎn)化為對共產(chǎn)黨、社會主義的熱愛。在這一過程中，課堂教學方法具有宣傳、說教和灌輸?shù)奶攸c。而目前高?！霸怼闭n依然是采用課堂講授的傳統(tǒng)教學方法，顯然不適應大學生的自學能力和探索精神。

高校“原理”課與中學政治課既一脈相承，又各有側(cè)重。

與中學政治課一脈相承的是，兩者都應該堅持執(zhí)政黨執(zhí)政理念的主旋律，都涉及上層建筑的意識形態(tài)領域，都應該側(cè)重思想性和政治性，傳播的是執(zhí)政黨的指導思想，高揚的是馬克思主義的偉大旗幟。高?！霸怼币^續(xù)堅持對大學生的思想教育和政治教育，把握課程的思想性和政治性。

與中學政治課不同的是，高?！霸怼闭n要在中學政治課基本原理講解的基礎上，更加立足社會現(xiàn)實，用馬克思主義基本立場、基本觀點和基本方法解釋社會現(xiàn)象，解答大學生實際面臨的困惑，讓大學生更加深刻體會到馬克思主義的當代價值。

例如，在高?！霸怼闭n第一章“世界的物質(zhì)性及發(fā)展規(guī)律”這一教學內(nèi)容進行專題式教學設計時，必須明確這一章主要講授的內(nèi)容是馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理，而基本原理在中學政治課中，學生已經(jīng)基本了解和掌握。教師在安排具體的專題內(nèi)容時，應該抓住馬克思辯證唯物主義這一條基本主線，聯(lián)系我國開創(chuàng)中國特色社會主義道路的成功實踐和社會主義現(xiàn)代化建設過程中所面臨的一些問題，重點講述物質(zhì)與意識的辯證關系、主觀能動性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運動規(guī)律、唯物辯證法是根本方法等理論知識和實際運用。這樣做，不僅能夠使“原理”課程重點、難點突出，而且能夠使學生的學習更有針對性，大大提升教學效果。

根據(jù)高?！霸怼闭n與中學政治課既一脈相承，又各有側(cè)重的特點，要克服高校“原理”課與中學政治課教學銜接存在的教材內(nèi)容重復和教學方法重復的問題，專題式教學就要突破傳統(tǒng)教學理念、傳統(tǒng)教學框架和傳統(tǒng)教學方式。

(二)突破傳統(tǒng)教學理念

“原理”課由三部分組成，即“馬克思主義哲學”“馬克思主義政治經(jīng)濟學”和“科學社會主義”?！霸怼闭n傳統(tǒng)教學理念是立足教材體系，也拘泥于教材體系，按照馬克思主義基本原理的三個組成部分，獨立展開闡述。

“原理”課專題式教學應該突破傳統(tǒng)單向灌輸式的授課理念，不再對教材做全面撒網(wǎng)式的泛泛闡述，不再僅是對教材表面性知識的初層次闡述，而應該“抓大放小”，站在21世紀的高度，圍繞根本性問題進行詳細論述，開展專題式的講授，集中力量解決難點問題和重點問題。而教材中出現(xiàn)的眾多概念和知識點，可以簡單講解，甚至讓學生自學。突破傳統(tǒng)教學理念，還應大膽利用網(wǎng)絡教學平臺，專題式教學中略講的概念和知識點可以放進網(wǎng)絡教學平臺，鼓勵學生自學，滿足學生系統(tǒng)學習的需求。

專題式教學要改變傳統(tǒng)教學理念，突出“原理”課的方法論功能和實踐功能，改變課堂教學中對教材面面俱到的灌輸方式，取而代之的是對教材的取舍和把握，突出重點和難點，采用專題教學，共同探討、研究、回答和解決時代、社會、人生所提出的難點、熱點問題，解決實際問題，解答學生的困惑。

(三)突破傳統(tǒng)教學框架

傳統(tǒng)教學框架立足傳統(tǒng)教學理念，把馬克思主義三個組成部分分開講授。但是，馬克思主義三個組成部分既相對獨立、又相互影響，彼此在理論上相互支撐，相互滲透，不可分離，環(huán)環(huán)相扣而構(gòu)成完整的理論體系。

專題式教學需要突破傳統(tǒng)教學框架，專題的設計應當充分把握教材精神和課程目標，各專題之間應當具有各自相對獨立的主題內(nèi)容，還應具有貫通的理論邏輯，在專題內(nèi)容的邏輯安排上做出相應的考慮和設計，把握好三個組成部分間各個范疇和規(guī)律之間的邏輯關系。

專題式教學要突破傳統(tǒng)教學框架，在專題的選取上，要注重教材的相關性。例如，在設計“人類社會發(fā)展規(guī)律”的社會歷史觀專題時，可以突破教材章節(jié)的限制。教材第三章“人類社會及其發(fā)展規(guī)律”是闡述歷史唯物主義的基本原理，而第五章“資本主義的發(fā)展及其趨勢”、第六章“社會主義的發(fā)展及其規(guī)律”、第七章“共產(chǎn)主義崇高理想及其最終實現(xiàn)”都是歷史唯物主義相關原理的實際運用，可以突破教材的框架，作為一個完整的專題來講解。

(四)突破傳統(tǒng)教學方式

專題式教學能重點突出、針對性強、問題意識鮮明，既能有效解決課程內(nèi)容多課時少的問題，又能在有限的課堂教學過程中，整體系統(tǒng)地講授馬克思主義基本原理。結(jié)合學生的實際困惑形成專題講授，真正使學生學有所得、學有所用。

“原理”課專題式教學除了立足課程重點、難點，結(jié)合社會現(xiàn)實問題和學生的實際困惑形成專題外，在教學手段和方法上，可以采取靈活多樣的教學方法，形成案例專題式教學、問題專題式教學、講座專題式教學、討論專題式教學等。如案例專題式教學可以使抽象的理論具體化，能生動具體地闡述觀點說明問題，便于學生理解和記憶，達到理論與實踐結(jié)合的目的。問題專題式教學可以鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)問題意識，啟發(fā)學生對問題多方面的探討，學以致用。討論專題式教學可以體現(xiàn)學生的主體地位，增強他們自主學習能力。而案例和討論相結(jié)合，不僅可以增加教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的互動性，還可以提高教學的實效性。

專題式教學要突破傳統(tǒng)教學方式，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生思考問題的習慣，提高學生的思維能力和實踐能力。當然，這就要求教師必須有扎實的理論基礎和知識儲備，開闊的現(xiàn)實視野和分析解決現(xiàn)實問題的能力。只有這樣才能使專題式教學有針對性、現(xiàn)實性和時代感。

二、“原理”課專題式教學的注意事項

“原理”課不是一般的知識課，有其鮮明的政治性和思想性，“原理”課專題式教學要突出馬克思主義的理論力量和魅力，凸顯思想政治理論課蘊含的本質(zhì)性、深刻性和思想邏輯性，改變學生長期以來形成的思想政治理論課就是空洞的政治說教的形象和面貌。

(一)專題式教學要明確課程性質(zhì)、教材精神和教學目標

充分認識“原理”課的課程性質(zhì)、教材精神和教學目標，是端正教學指導思想、確立教學理念、更新教學方法、改進教學過程的前提，也是提高教學效果的基礎。所以，“原理”課專題式教學應該僅僅圍繞課程性質(zhì)、教材精神和教學目標，從感悟的啟迪、知識的傳授、信念的確立、行動的引導四個方面來選擇和設計專題。

(二)專題式教學要凸顯馬克思主義的整體性

雖然馬克思主義三個組成部分屬于不同的學科，但從思維形式和思想內(nèi)容來看，馬克思主義的范疇、命題(觀點)、方法和體系結(jié)構(gòu)之間存在著一種相互滲透、相互補充、相互推進、渾然一體的關系；馬克思主義的立場、觀點和方法是相互一致、高度統(tǒng)一的。例如，辯證唯物主義和歷史唯物主義既是馬克思主義哲學根本的世界觀和方法論，又是政治經(jīng)濟學的出發(fā)點，更是科學社會主義的理論基礎。專題式教學要特別注意三個部分的聯(lián)系，在專題的選取和設計過程中，重點闡述相關專題內(nèi)容的同時，要注意專題間的聯(lián)系和貫通，凸顯各自專題在馬克思主義基本原理中的作用和地位。

“原理”課專題式教學的設計過程中要注意以下幾點：一是要把馬克思主義作為一個完整的理論體系，而不是相互獨立的三個部分。二是必須重視對貫穿于全部馬克思主義的科學尺度和價值尺度的把握。三是要把馬克思主義基本原理的基本觀點、基本方法和基本立場貫徹到全部教學過程的始終。

(三)專題式教學要立足現(xiàn)實，解答學生的現(xiàn)實困惑

專題式教學在設計專題主題、選取教學案例、配置教學方法時，要有問題意識，立足現(xiàn)實，立足學生的現(xiàn)實困惑，重在用馬克思主義基本原理解釋現(xiàn)實問題，解決學生的實際困惑，這樣才能凸顯馬克思主義的閃光點和當代價值，引導學生在實踐中自覺運用馬克思主義。

在長期從事“原理”課的教學和研究中，筆者總結(jié)了學生在課程學習中的幾個主要困惑。

困惑一：馬克思主義已經(jīng)過去將近170年，對當代社會現(xiàn)實是否適用？有何當代意義和價值？

針對這一類困惑，專題式教學應該立足現(xiàn)實問題，通過馬克思主義基本原理闡述當代社會出現(xiàn)的許多新生事物，增強對現(xiàn)實社會的解釋力，突出馬克思主義的科學性和時代性。例如，在專題教學中以當前收入差距、“中等收入陷阱”等問題作為導入，引導學生利用馬克思主義基本原理思考如何處理好收入分配差距和擴大內(nèi)需之間的問題。

困惑二：世界上根本不存在馬克思主義，存在的只是對馬克思主義的不同解釋。

針對這一類困惑，專題式教學應該立足馬克思主義的本質(zhì)，重在闡述馬克思主義明確的世界觀和方法論，闡述馬克思主義對人類社會規(guī)律的本質(zhì)認識。任何不同的理解和解釋都不能違背這個本質(zhì)。

困惑三：馬克思是因為“仇富”才成為無產(chǎn)階級偉大導師嗎？馬克思與恩格斯是完全一致的嗎？

針對這一類困惑，專題式教學可以詳細介紹馬克思和恩格斯的生平和友誼，重在闡述馬克思和恩格斯理想信念的產(chǎn)生和發(fā)展。馬克思和恩格斯為全人類解放的理想信念是完全一致的，引導學生思考青年應該怎樣作出自覺和主動的人生選擇。

困惑四：什么是共產(chǎn)主義？當代資本主義發(fā)生了許多變化，其本質(zhì)變沒變？馬克思主義揭示的資本主義必然為社會主義代替的人類社會發(fā)展的基本趨勢變沒變？社會主義在發(fā)展中遇到挫折，其前途還光明不光明？為什么說蘇聯(lián)版的社會主義是不成功的，西方的資本主義也是不成功的？為什么只有社會主義才能發(fā)展中國？怎樣建設具有中國特色的社會主義？

針對這一類困惑，專題式教學要立足共產(chǎn)主義和資本主義的本質(zhì)區(qū)別，立足馬克思主義普遍真理同中國具體實際的結(jié)合。在闡述中應該對重點和難點問題進行突出講解，如公民與市民的區(qū)別、蜜蜂的活動和人的勞動的區(qū)別、人類自由而全面發(fā)展、人類共同體等，使學生真正理解什么是社會主義和共產(chǎn)主義，真正懂得只有社會主義才能救中國的道理。

“原理”課專題式教學應該以問題作為教學起點和著力點，以教師自身豐富的知識儲備和社會閱歷，以扎實的理論功底和理性的思辨能力去獲得學生的認同，凸顯師生之間平等的對話，做到以理服人、以情感人，引起學生共鳴，提升學生分析問題和解決問題的能力。

總之，在對“原理”課專題式教學進行教學設計時，必須以大學生的知識基礎、理解能力、性格特點等實際情況和課程本身的性質(zhì)為依據(jù)，注意高校思想政治理論課與中學政治課的銜接和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學理念、傳統(tǒng)教學框架，立足學生現(xiàn)實困惑，科學合理地設計專題主題、安排教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、制作教學課件。只有這樣，“原理”課才能真正培養(yǎng)學生的理論學習能力和實際運用能力。

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[收稿日期]2016-03-04

[作者簡介]林賢明(1983-)，女，福建泉州人，福建農(nóng)林大學講師，博士。研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育。

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-6285(2016)06-0040-04

Research on Issues concerning the Thematic Teaching ofIntroductiontotheBasicPrinciplesofMarxism

LIN Xianming

(CollegeofMarxism,FujianAgricultureandForestryUniversity,Fuzhou350002,China)

[Abstract]Thematic teaching is an ideal teaching method because it is in line with the main condition, learning ability and cognitive rule of college students. Thematic teaching of Introduction to the Basic Principles of Marxism should make clear the nature of the course, its objectives and curriculum positioning. Besides, attention should be paid to the convergence with class of politics offered in middle schools and innovation, breaking the traditional teaching philosophy, teaching methods and teaching framework. Thematic teaching should be based on practical problems, and enhance explanatory power of the basic principles of Marxism to solve practical puzzles and guide students to use Marxism in practice.

[Key words]Introduction to Basic Principles of Marxism;thematic teaching;designing of themes

*福建農(nóng)林大學2015年本科教育教學改革研究項目“‘馬克思主義基本原理概論’專題式教學研究”(111415265)之研究成果。