薛 峰, 馬 驥

(1. 常州大學(xué) 學(xué)生工作處, 江蘇 常州 213164; 2. 常州大學(xué) 基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心, 江蘇 常州 213164)

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高校開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)路徑研究

薛 峰1, 馬 驥2

(1. 常州大學(xué) 學(xué)生工作處, 江蘇 常州 213164; 2. 常州大學(xué) 基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心, 江蘇 常州 213164)

高校實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面起著重要作用。該文簡要地分析了實(shí)驗(yàn)室開放的意義和價值,分別從制度建立、強(qiáng)化培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)設(shè)立、平臺優(yōu)化、師資培養(yǎng)、考核配套以及學(xué)生吸引等角度,探討高校實(shí)驗(yàn)室的開放與建設(shè),進(jìn)一步提升高校實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)面向,增加其服務(wù)內(nèi)容,使高校實(shí)驗(yàn)室的功能最大化。

開放實(shí)驗(yàn)室； 建設(shè)路徑； 人才培養(yǎng)； 社會服務(wù)

高校實(shí)驗(yàn)室是各類專業(yè)人才培養(yǎng)和訓(xùn)練、科學(xué)研究項(xiàng)目驗(yàn)證和探索、社會服務(wù)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)和達(dá)成的重要場所,在整個高校的教育教學(xué)、科學(xué)探索、培訓(xùn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要地位[1-3]。高校實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場所,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對課程理論教學(xué)的深化和驗(yàn)證；理論知識內(nèi)化、升華和發(fā)展的重要環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和意義更加突現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,用人單位對高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),需要畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論知識、熟練掌握操作技能、擁有踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。為了適應(yīng)這一人才培養(yǎng)需求的變化,高校要因勢利導(dǎo)、主動創(chuàng)新、大膽變革,加大對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中就提出,學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室要對本科生開放,加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高使用效率。在工程教育專業(yè)認(rèn)證中,就對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、培養(yǎng)計劃均有要求,并且要求高校提供明確的、可計算的量化指標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)定量化的評估[4]。相關(guān)政策以及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)均對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了較高的要求,督促高校加快實(shí)驗(yàn)室開放的步伐,提升高校實(shí)驗(yàn)室開放的服務(wù)面向和服務(wù)內(nèi)容。

1 實(shí)驗(yàn)室開放的意義及價值

實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新舉措,也是實(shí)驗(yàn)室功能進(jìn)一步拓展和延伸的重要體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室通過深入挖掘和有效整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教育資源,進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)室的軟硬件的承載力,讓理論教學(xué)和實(shí)踐操作相互協(xié)調(diào)、有機(jī)配合,逐步打造出一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)室對外開放,鼓勵、引導(dǎo)和支持本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,一方面是讓實(shí)驗(yàn)室教育資源得到充分利用,使其教育資源效益得以發(fā)揮；另一方面是給予學(xué)生自主發(fā)揮、自我創(chuàng)新的平臺和空間,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉,為新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。下面以我校省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中心為例(以下簡稱“物理實(shí)驗(yàn)中心”),介紹一下在這方面進(jìn)行的探討與實(shí)踐。

1.1 激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)室開放給大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)、自我管理的空間,學(xué)生可以驗(yàn)證教師講解的知識點(diǎn)和相關(guān)理論,也可以重現(xiàn)一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),還可以按照自己的設(shè)想進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn),更可以大膽地懷疑,對某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果證偽[5]。在整個實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生享有充分的自主權(quán),在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,主動思考、大膽設(shè)計,可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)者的需要進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生的掌控欲和求知欲得到滿足。如果實(shí)驗(yàn)過程取得了成果,這又可以提升學(xué)生的成就感,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。物理實(shí)驗(yàn)中心于2015年在其相關(guān)網(wǎng)站上開設(shè)了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)和仿真模擬系統(tǒng)。使得學(xué)生在未進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前先有了比較直觀的概念。學(xué)生可以通過做選擇題的方式來完成課前的預(yù)習(xí)工作,更是能夠通過對該實(shí)驗(yàn)的仿真模擬來加深他們的求知欲和掌控欲。其點(diǎn)擊率與學(xué)習(xí)人數(shù)比接近2.8∶1。

1.2 培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,所有的學(xué)生完成一整套的規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程,很容易讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的學(xué)生“吃不了”,而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生“吃不飽”,不利于所有學(xué)生的全面發(fā)展,也不利于優(yōu)秀學(xué)生的個性化培養(yǎng)[6-7]。而在開放實(shí)驗(yàn)室中,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的學(xué)生則可以加強(qiáng)對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和演練,從而鞏固自己的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),為下一步的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生可以開展更深層次的實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,通過實(shí)驗(yàn)方案的規(guī)劃和設(shè)計,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)試和操作,實(shí)驗(yàn)方法的探索和實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和分析,突發(fā)狀況的應(yīng)對和處理等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,進(jìn)一步強(qiáng)化和提升他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力,從而為將來的科學(xué)研究打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)[8]。物理實(shí)驗(yàn)中心除了正常開設(shè)的40多個普通物理實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)之外,每年還新增實(shí)驗(yàn)若干。這些新增的實(shí)驗(yàn)基本用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,組織學(xué)生參加創(chuàng)新活動。從2001年起組織學(xué)生參加江蘇省大學(xué)生“物理及物理實(shí)驗(yàn)科技作品”創(chuàng)新競賽,獲得江蘇省“物理與實(shí)驗(yàn)科技作品”創(chuàng)新競賽一等獎3項(xiàng),二等獎14項(xiàng),三等獎6項(xiàng),同時9人次被江蘇省物理學(xué)會評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

1.3 培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力

開放實(shí)驗(yàn)室為廣大師生提供了科學(xué)研究、科研實(shí)踐的平臺。學(xué)生可以利用課外時間進(jìn)行學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃以及教師的科研項(xiàng)目等。因?yàn)楝F(xiàn)在很多科研項(xiàng)目都需要很多人的共同參與才能夠順利完成。這需要對整個科研項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)合理地分解,以課題組的形式承接科研任務(wù),每個人只需要完成其中的一小部分任務(wù),通過科學(xué)的分配,有效的協(xié)作配合,進(jìn)而完成整個科研項(xiàng)目。如果一個環(huán)節(jié)有問題,就有可能影響到下一個實(shí)驗(yàn)的正常開展,項(xiàng)目的緊密程度要求人與人之間的關(guān)系更加密切,促進(jìn)學(xué)生要經(jīng)常性的溝通和交流,熟悉科研進(jìn)度,探討實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊觀念、團(tuán)隊意識,形成強(qiáng)有力的團(tuán)隊協(xié)作能力[9]。物理實(shí)驗(yàn)中心擁有一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理的主講教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊伍,現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師18人,專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員5人。專任教師中高級職稱8人,82%的教師具有碩士以上學(xué)位。近5年來,累計發(fā)表重要學(xué)術(shù)論文近200多篇,其中SCI收錄、EI收錄120多篇,出版學(xué)術(shù)專著4部。主持、參與國家自然科學(xué)基金等國家級項(xiàng)目10多項(xiàng)、省部級、市廳級項(xiàng)目20多項(xiàng)。申請專利13項(xiàng),已授權(quán)專利8項(xiàng),已公開專利5項(xiàng)。教師發(fā)表論文獲常州市優(yōu)秀科技論文獎一等獎1篇,二等獎1篇,三等獎1篇。3名教師被評為江蘇省普通高?！扒嗨{(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師。

1.4 提高實(shí)驗(yàn)室利用率

一般情況下,日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)不可能全天候、滿負(fù)荷地開展,實(shí)驗(yàn)室還有大量的時間是空閑的；實(shí)驗(yàn)室不開展科學(xué)實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的利用率不高,實(shí)驗(yàn)室資源的無形流失以及儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)折舊較為嚴(yán)重。尤其是科學(xué)技術(shù)的日新月異,先進(jìn)儀器設(shè)備的更新?lián)Q代速度加快,如果不加以充分開發(fā)利用,此類損耗難以估計,容易導(dǎo)致國有資產(chǎn)的無形流失和浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室開放可以為廣大師生提供更多嘗試科學(xué)研究的機(jī)會,鼓勵更多的師生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)探索,讓更多的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)起來,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用,進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)室利用率。作為省級物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及常州市中學(xué)物理科普基地,多年以來平均每年接待近3 000人次的參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

1.5 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)大多進(jìn)行演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),對教師和學(xué)生來說,他們只需要在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、操作步驟等序列的指引下進(jìn)行演示和操作即可,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生進(jìn)行深層次實(shí)驗(yàn)探索和科學(xué)發(fā)現(xiàn),不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。而在開放實(shí)驗(yàn)室里,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式得到根本性的改變,教師不再被課本牽著走,學(xué)生不再被教師牽著走,實(shí)驗(yàn)是以學(xué)科競爭、科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃以及科研項(xiàng)目來開展,實(shí)驗(yàn)的目的性和針對性更加明確,實(shí)驗(yàn)過程更加靈活多變,這就要求教師要不斷充實(shí)和完善自己的知識儲備,提升自己的科研能力和科研水平,充分利用和挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源,并將教師自己的科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來,開展探索性實(shí)驗(yàn)和開創(chuàng)性實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目,擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革向前發(fā)展[10]。

2 開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)思路

加快和推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放,需要在制度建立、強(qiáng)化培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)設(shè)立、平臺優(yōu)化、師資培養(yǎng)、考核配套以及吸引學(xué)生等方面加強(qiáng)建設(shè)和優(yōu)化,進(jìn)一步提升各個模塊的協(xié)同配合能力,推進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

秀容月明看著飛向天空的蟲子，長長吐了口氣，似對糾結(jié)已久的事情終于有了決斷，仰起頭，將杯中酒一飲而盡，道聲謝，起身就走。

2.1 出臺相關(guān)管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓,沒有制度的規(guī)范和引導(dǎo),開放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理將會是一盤散沙,一團(tuán)糟。高校實(shí)驗(yàn)室管理部門在廣泛征求意見以及學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外其他高校開放實(shí)驗(yàn)室的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,出臺“開放性實(shí)驗(yàn)室管理辦法”“開放實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”“開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則”“開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)材料、低值品、易耗品使用管理辦法”“開放實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急處理辦法”“大學(xué)生開放與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施辦法”“開放實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理規(guī)定”等一系列管理規(guī)章和管理制度,全面衡量和評估各類實(shí)驗(yàn)室管理過程中可能出現(xiàn)的相關(guān)問題,提供相應(yīng)的處置辦法和解決方案,確保所有開放實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行過程中有法可依、有章可循[11]。

2.2 實(shí)施考核準(zhǔn)入制度

開放實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)要借鑒國外開放實(shí)驗(yàn)室的管理經(jīng)驗(yàn),對所有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生進(jìn)行考核,實(shí)現(xiàn)開放實(shí)驗(yàn)室考核準(zhǔn)入制度。所有師生均需要學(xué)習(xí)開放實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基本操作流程以及注意事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)藥品(試劑)的儲存和使用,突發(fā)安全事故的應(yīng)急處理等內(nèi)容,各實(shí)驗(yàn)中心組織考試,為了提升考試的效率,建立實(shí)驗(yàn)室考試題庫,以上機(jī)考試的方式進(jìn)行。只有考試合格者,才發(fā)放合格證書,準(zhǔn)予進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室,無合格證書者一律不得進(jìn)入。

2.3 設(shè)立組織管理機(jī)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)室開放需要一個組織或機(jī)構(gòu)來管理運(yùn)行,學(xué)校應(yīng)該成立開放實(shí)驗(yàn)室管理委員會,委員會成員由分管教學(xué)工作的副校長、二級學(xué)院教學(xué)院長、各實(shí)驗(yàn)中心主任、實(shí)驗(yàn)中心工作人員共同組成。該委員會要全面負(fù)責(zé)開放實(shí)驗(yàn)室的頂層設(shè)計、相關(guān)管理制度的制定、修訂與發(fā)布、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃和管理以及與學(xué)校學(xué)院其他部門的組織協(xié)調(diào)工作。開放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行則由各實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的工作人員全面管理,并對各工作人員的權(quán)責(zé)利進(jìn)行明確劃分和規(guī)定,確保實(shí)驗(yàn)室開放過程中,所有的事有人干,所有的事能干好。

2.4 構(gòu)建信息化管理服務(wù)平臺

2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊伍建設(shè)

開放實(shí)驗(yàn)室就算有完善的規(guī)章制度、高精尖的儀器設(shè)備,但沒有人去執(zhí)行規(guī)章制度,去操作和維護(hù)儀器設(shè)備,那這種實(shí)驗(yàn)室的開放也只能停留在美好的愿景之中,并不具有實(shí)際意義。所以打造一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、工程背景深厚、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、老中青梯隊適當(dāng)、工作熱情高的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊伍至關(guān)重要[12]。他們是提升實(shí)驗(yàn)室開放的層次、拓展實(shí)驗(yàn)室開放寬度、挖掘?qū)嶒?yàn)室開放的深度的重要保障因素。為了真正有效地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊伍建設(shè),學(xué)校應(yīng)該建立集“實(shí)踐教學(xué)學(xué)科帶頭人+企業(yè)導(dǎo)師+實(shí)驗(yàn)管理人員+實(shí)驗(yàn)課程教師”的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊。以“走出去”和“引進(jìn)來”的方式,不斷提升實(shí)驗(yàn)教師的能力和水平。所謂“走出去”就是鼓勵引導(dǎo)支持實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行學(xué)歷提升,攻讀博士學(xué)位。積極為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會,到國內(nèi)外知名企業(yè)的技術(shù)研發(fā)中心、其他高?；蚩蒲性核闹攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行兼職或掛職鍛煉,學(xué)習(xí)和借鑒它們的先進(jìn)管理理念和具體做法,然后運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中來。所謂“引進(jìn)來”就是將有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家吸引到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊伍中,以兼職、“柔性引進(jìn)”或全職加盟的方式來優(yōu)化和充實(shí)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊伍,同時鼓勵科學(xué)素質(zhì)較高、能力素質(zhì)較強(qiáng)的博士從事實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理工作,不斷提升實(shí)驗(yàn)室教師隊伍的學(xué)歷層次和研究水平。

2.6 建立科學(xué)合理的考核評價體系

為激勵教師從事實(shí)驗(yàn)室工作,必須建立科學(xué)合理的考核評價體系,高校要在職稱評定、崗位晉升、評獎評優(yōu)、福利待遇等方面進(jìn)行改進(jìn)和提升。原來的職稱評審序列中,實(shí)驗(yàn)師的高級職稱只有高級實(shí)驗(yàn)師(其職稱級別只相當(dāng)于其他專任教師的副高職稱),就算教師有強(qiáng)烈的上進(jìn)心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好,再進(jìn)一步已不可能,因?yàn)橐呀?jīng)沒有更高職稱可以晉升了,很容易出現(xiàn)“天花板”效應(yīng),讓教師喪失進(jìn)一步提升自我的愿望和動力。況且高校教師的薪資待遇是與其職稱直接掛鉤,職稱級別越高,其收入水平也越高；反之,則低。在這種情況下,可以借鑒工程師系列的職稱評審體系,考慮設(shè)立教授級高級實(shí)驗(yàn)師,其薪資待遇與其他系列的教授持平,讓實(shí)驗(yàn)室的教師有動力、有希望、有奔頭。國內(nèi)高校中,浙江大學(xué)率先推行了教授級高級實(shí)驗(yàn)師,并取得了很好的激勵效果,值得國內(nèi)其他高校學(xué)習(xí)和借鑒。開放實(shí)驗(yàn)室意味著實(shí)驗(yàn)室教師的工作量、工作負(fù)荷的增加,需要他們犧牲課外時間(正常下班后,甚至于周末都需要值班),這需要對實(shí)驗(yàn)室教師的工作付出進(jìn)行量化評估,給予教師一定的教學(xué)工作量補(bǔ)貼,在崗位聘任、職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)等過程中,要優(yōu)先考慮實(shí)驗(yàn)室教師貢獻(xiàn)度,通過開展先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室集體、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師個人的評審活動,讓表現(xiàn)出色的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教師獲得相應(yīng)榮譽(yù),以精神激勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式,讓他們感受到尊重和認(rèn)可,在實(shí)驗(yàn)室崗位同樣可以創(chuàng)造價值,實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)。

2.7 建立學(xué)生引導(dǎo)機(jī)制

開放實(shí)驗(yàn)室的建立,最主要的目的應(yīng)該是吸引廣大師生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研探索,提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。每個人都會有害怕失敗和畏難情緒的心理特點(diǎn),對此,高校應(yīng)該建立漸進(jìn)式分層次的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。一方面要根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案、專業(yè)達(dá)成目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對不同年級學(xué)生進(jìn)行差異化教育培養(yǎng)。低級階段(主要指大一到大二上學(xué)期這段時間),借助新生入學(xué)教育、專業(yè)思想教育等方式和手段,帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室的功能和作用有一定的認(rèn)識和了解。尤其是要利用好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,通過開展驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及較低水平的設(shè)計性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、操作流程、注意事項(xiàng)等,并且要掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能；中級階段(主要指大二下學(xué)期到大三上學(xué)期這段時間),通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、課程設(shè)計等途徑,推行設(shè)計型和綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)一步提升學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力和水平；高級階段(主要指大三下學(xué)期到大四學(xué)年這段時間),引導(dǎo)學(xué)生參與到教師課題組,通過承擔(dān)具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。這種由低到高、由易及難的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,可以較好地解決其畏難情緒,況且階段性成果的獲得,也有助于提升其自信心和成就感。另一方面啟動學(xué)分激勵計劃。學(xué)校在制訂各專業(yè)培養(yǎng)方案時(尤其是理工科專業(yè)),要設(shè)定相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分要求,若要順利完成學(xué)業(yè),每位學(xué)生都需要參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,對參加項(xiàng)目(各級別學(xué)科競賽、教師科研項(xiàng)目、各類精選實(shí)驗(yàn)課程等)的類型、級別、等級等均有相應(yīng)的學(xué)分獎勵標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生參與相應(yīng)活動,并取得相應(yīng)成果,那么學(xué)生就能夠獲取相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分,以學(xué)分獎勵制度吸引學(xué)生主動參與到科技創(chuàng)新活動,提高學(xué)生到開放實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情。

3 結(jié)語

高校開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、二級學(xué)院、實(shí)驗(yàn)中心、教師以及學(xué)生的全面配合,需要從體制機(jī)制、管理制度、人員配備、軟硬件環(huán)境、學(xué)生激勵等多個方面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計,確保開放實(shí)驗(yàn)室出成果、產(chǎn)效益,真正體現(xiàn)出高校實(shí)驗(yàn)室的意義和價值,進(jìn)而推動高等教育事業(yè)向前發(fā)展。

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Research on construction path for open laboratory in colleges and universities

Xue Feng1, Ma Ji2

(1. Office of Students’Affairs, Changzhou University, Changzhou 213164, China;2. Fundamental Physics Experimental Center, Changzhou University, Changzhou 213164, China)

The university laboratory plays an important role in talent cultivation, scientific research, social service, etc. This paper analyzes the significance and value of an open laboratory, and explores the opening and construction of the university laboratory from the perspective of establishing the system, strengthening the training, establishing the institution, optimizing the platform, and the teacher training, assessment supporting and the attraction of students so as to further enhance the service of the university laboratory, increase its service contents, and maximize the function of the university laboratory.

open laboratory; construction path; talent cultivation; social service

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.069

2016-06-22 修改日期：2016-07-08

2015年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目研究課題(2015SJB512)；2016年常州大學(xué)高職教育研究院立項(xiàng)課題(CDGZ2016004)

薛峰(1984—),男,江蘇如東,碩士,講師,主要從事思想政治教育、高等教育管理

E-mail：sunnyxf@sina.com

馬驥,(1979—),男,江蘇常州,碩士,講師,主要研究方向?yàn)榉蔷€性光學(xué).

E-mail：jma@cczu.edu.cn

G642

A

1002-4956(2016)11-0267-04