白月嬌

(山西警察學院 思政部，山西　太原　030021)

“概論”課教學效果評價設(shè)計探究*

——以公安院校大學生思想政治教育為視角

白月嬌

(山西警察學院 思政部，山西太原030021)

[摘要]“概論”課是高校思想政治理論課的核心課程，對大學生樹立、踐行社會主義核心價值觀意義重大。對公安院校而言，思想政治理論教育更是處于統(tǒng)帥地位?？茖W合理地評價教學效果，是教學本身的客觀要求，也是“概論”課教學實效性的根本保證和教學改革的不竭動力。目前“概論”課教學效果評價還存在著指標體系不夠全面、評價內(nèi)容有失偏頗、教師在評價中的主體地位沒有充分體現(xiàn)、評價結(jié)果未得到有效利用等問題。為提高“概論”課的教學實效性，文章從評價的主體、原則、機制、指標四個方面，對“概論”課教學效果評價方案進行了科學設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]“概論”課；教學效果;評價；評價體系設(shè)計

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.05.011

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課(以下簡稱“概論”課)承擔著對當代大學生進行中國化馬克思主義的理論教育，促使其樹立社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義理想信念的重大政治責任與崇高社會使命。特別是在公安院校，大學生作為公安隊伍的儲備力量，思想政治理論教育更是處于統(tǒng)帥地位，只有樹立崇高的共產(chǎn)主義理想，矢志不渝的忠誠品格和全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識，堅決擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，才能成為合格的人民警察。因而，在“概論”課教學中，如何對教學效果進行科學合理評價，對于公安院校學生思想政治教育目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。

一、 “概論”課教學效果評價的含義及其重要意義

(一)教學效果評價的含義

教學效果評價是指根據(jù)課程教學目標的要求，按照一定的指標和原則對教學活動所達到的實際效果進行衡量并作出價值判斷的過程[1]。教學效果評價是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師和學生可以根據(jù)其反饋的信息及時調(diào)整教與學的行為，從而收到更好的教學效果。

(二)思想政治理論課教學效果評價的意義

1.實施教學效果評價是教學本身的客觀要求。教學分為教與學兩個部分，教與學既相互區(qū)別又相互促進，是師生雙方共同的、雙向互動的過程。學生是教學的主體，也是教學的對象。教學活動就是為了讓學生獲得一定的覺悟、知識和技術(shù)，從而使學生在思想、知識、技能、素質(zhì)、健康等方面得到全面提高。教學效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學目的是否達成，而教學效果評價則是衡量教學目的達成與否的重要依據(jù)。只有進行科學合理的教學效果評價才能更好地了解教師的教學情況，以及學生的學習情況，才能幫助教師提高教學技能，從而促進“概論”課既定教學目標的達成。

2.實施教學效果評價是“概論”課教學實效性的根本保證。建立完善的思想政治理論課教學效果評價機制是實現(xiàn)其教學目標、完成教學任務(wù)、提高教學實效性的根本保證。在“概論”課教學過程中，對該課程教學效果進行科學合理地評估，一方面可以及時地了解大學生的文化知識、思想道德目標的實現(xiàn)程度，正確判斷該課程的教學現(xiàn)狀，使其與社會發(fā)展、學生發(fā)展相適應(yīng)；另一方面，可以切實掌握教師履職狀況，調(diào)動教師的教學積極性，推動教師不斷提高自身素質(zhì)與教學水平，從而不斷提高“概論”課的教學實效性。

在公安院校，由于警察職業(yè)的特殊性，意識形態(tài)領(lǐng)域的教育處于統(tǒng)帥地位。“概論”課的教學屬于意識形態(tài)教育的核心內(nèi)容，其教學能否使學生樹立堅定的共產(chǎn)主義信仰、全心全意為人民服務(wù)的意識、對黨和人民忠誠的信念，是教學效果評價的主要內(nèi)容。因此，教師要想及時了解學生的思想政治狀況，不斷改進教學方法和提高教學效果，就必須進行科學的教學效果評價。唯此，才符合“概論”課教學本身的客觀要求，才能最終使公安院校的大學生成長為合格的人民警察。

3.實施教學效果評價是“概論”課教學改革的不竭動力。第一，教學效果評價有利于促進“概論”課教學內(nèi)容的改革?！案耪摗闭n教材內(nèi)容比較多，面對學時少的現(xiàn)狀，如何精選教學內(nèi)容、把握重點難點，教學效果評價發(fā)揮著重要的參照作用。在山西警察學院的一項“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學設(shè)計研究問卷調(diào)查(以下簡稱“問卷調(diào)查”)中顯示，有29%的學生認為“概論”課的教學內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該突出社會生活實際和學生實際，突出實效性；有40%的學生則認為應(yīng)該突出社會熱點、焦點和難點問題，引導學生關(guān)注時代的發(fā)展和社會的變遷，突出針對性。第二，有利于促進“概論”課教學方式的改革?！案耪摗闭n教師教學方法的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學的效果，而教學效果評價可以有效反饋教師教學方法的優(yōu)點和不足，促使教師及時改進。在問卷調(diào)查中，有29.3%的學生認為，“概論”課教師在教學中存在著照本宣科、語言刻板、缺乏感染力和說服力的問題?？梢?，教學效果評價可以更加直觀地反映教師在教學過程中存在的問題，并促使教學管理部門對教師進行培訓或監(jiān)督，也使教師根據(jù)教學評價中的信息反饋不斷提高教學技能，優(yōu)化教學方式。

二、“概論”課教學效果評價存在的問題

目前，公安院校思想政治理論課在教學效果評價中還存在一些問題，諸如教學效果評價的指標不科學、主體地位得不到充分體現(xiàn)、評價內(nèi)容有失偏頗、評價結(jié)果未有效利用等等。

(一)教學效果評價的指標體系不夠全面

“概論”課是思想性、政治性、專業(yè)性和學術(shù)性有機統(tǒng)一的課程，對該課程進行教學效果評價必須系統(tǒng)、全面。但是，從目前的情況看，一些公安院校在“概論”課的教學效果評價中，指標單一，大部分遵循全校統(tǒng)一指標，不僅評價項目相同,甚至權(quán)重也無任何差別；對該課程的學科和專業(yè)特點欠缺考慮，且一經(jīng)采用就長期不變。評價指標的單一會導致“概論”課教學效果評價成為一種形式，而忽略實際的教學效果。

(二)教師在評價中的主體地位沒有充分體現(xiàn)

在公安院校，“概論”課教學效果評價的主體主要是學生。一般是在課程結(jié)束前2周統(tǒng)一進行，學生以區(qū)隊為單位,教務(wù)處組織實施并統(tǒng)計評價結(jié)果。而學生由于知識水平有限，心理還不夠成熟,其尚不能對教學效果進行準確地評價。另外,教務(wù)處還指派一些學習好、正直的學生收集教學過程中的信息資料,并及時反饋給教務(wù)處。同時，部門領(lǐng)導、校督導組還直接進入課堂，對該課程教學效果進行直觀地感受與評價。但其中教師作為該課程的直接承擔者卻沒有參與教學效果的評價，而僅僅作為被評價的對象，其主體地位沒有充分體現(xiàn)，教學效果評價的結(jié)果必然有失公允。

(三)評價內(nèi)容有失偏頗

教學效果的優(yōu)劣是教學過程中各個環(huán)節(jié)、各個因素共同作用的結(jié)果,因此教學效果的評價也應(yīng)是對教學全過程全面的、系統(tǒng)的評價。就目前情況看,一些公安院校對“概論”課的教學效果評價僅局限于對教師課堂教學的評價。雖然課堂教學在教學中十分重要,但也不能把課堂教學作為評價教學效果的唯一因素。因為學校的教學管理水平、教學設(shè)施,乃至校園文化等,都會直接影響教學效果的優(yōu)劣。如果教學效果評價只注重課堂教學,就容易以偏概全,使評價結(jié)果不科學,從而無法準確反饋影響該課程教學效果的深層次原因。

(四) 教學效果評價的結(jié)果未得到有效利用

教學效果評價的目的是“以評促教、以評促學、以評促改、以評促建”，即把教學效果評價的結(jié)果作為教師提高教學技能、學生改進學習方法、相關(guān)部門創(chuàng)新學科建設(shè)的依據(jù)。“概論”課作為公安院校意識形態(tài)教育的重要課程，需要根據(jù)學生實際、現(xiàn)實生活實際不斷調(diào)整教學方法和學生學習內(nèi)容。然而在評價實踐中，往往都只注重考核與評價，在一定程度上忽略了教學效果評價結(jié)果中學生的信息反饋，沒有真正凸顯教學效果評價的目的，這勢必會嚴重制約教師教學水平的提高和學生思想覺悟的加強。

三、“概論”課教學效果評價方案設(shè)計

教學效果評價是一門課程中必不可少的環(huán)節(jié)?！案耪摗闭n在教學過程中只有通過教學效果的評價才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才能不斷改進，最終實現(xiàn)既定的教學目標。本文通過對“概論”課教學效果評價存在的問題進行分析研究，并結(jié)合課程實證性的問卷調(diào)研，從評價的主體、原則、機制、指標等方面對評價方案進行了完善和重新設(shè)計。

(一)評價的主體

評價主體,也就是評價參與者。“概論”課教學效果的評價主體應(yīng)包括該課程教學過程中的所有參與者，如學生、教學管理者、部門同事和教師等。

1.學生是學習的主體,也是教學的對象，是“概論”課教學的直接感受者，也是教學效果的直接受益者，所以對教師的教學方法、教學態(tài)度、教學效果等有最深刻和最直接的體會。學生人數(shù)多，符合統(tǒng)計學的要求。因此，充分發(fā)揮學生的主體評價功能，特別是學生的自我評價，是實現(xiàn)科學有效教學效果評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.教學管理者包括校督導組、教務(wù)處的教學管理者及部門的教學管理者。教務(wù)處從總體上負責組織校教學督導組的評估、學生的評價、教師同行的評估和各部門的評估工作。各部門作為相對獨立的教學單位，是本部門教學工作總體部署者和最終實施者，所以各部門組織的教學效果評價對保證教學效果評價的科學性具有十分重要的意義。

3.同行教師即部門、教研室同事，他們的學科背景大致相同，對課程非常熟悉和了解，相互間的情況也比較熟悉，所以他們在教學效果評價中更有權(quán)威性。特別是教同一門課程的教師的相互評價可以促進教師間在教學上交流和研討，從而有利于全面地提升教學效果。

4.教師本人是整個教學過程的主體，教師對教學效果進行自我評價有利于充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的主動性。教師只有對該課程不斷進行反思，才能從根本上找到問題所在，有利于教學水平的提高和教學方法的改進。因此，該課程教師的自我評價應(yīng)在教學效果評價指標中占有較大權(quán)重。

總之，“概論”課教學效果評價應(yīng)當構(gòu)建多主體的綜合評價體系，以克服單方面評價的局限性和片面性，使教學效果評價更全面、準確與科學。

(二)評價的原則

“概論”課具有強烈的意識形態(tài)性，構(gòu)建科學的教學效果評價體系必須遵循以下三方面原則。

1．政治性原則，是指“概論”課教學活動具有鮮明的意識形態(tài)色彩[2]。該課程教學效果評價不僅要評價教學過程中向?qū)W生傳授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等基本知識的情況，更要評價該課程教學滿足學生思想道德發(fā)展需要，促進學生樹立堅定正確的政治方向和科學的價值觀念，幫助實現(xiàn)自身全面發(fā)展的情況。特別是公安院校大學生，必須要樹立堅定的共產(chǎn)主義信仰、全心全意為人民服務(wù)的意識、對黨和人民忠誠的信念，培養(yǎng)學生較強的政治敏銳性與政治鑒別力，以體現(xiàn)公安院?！罢谓ㄐ！钡闹笇枷搿?/p>

2.科學性原則，要求評價指標準確、合理。一方面，教學效果評價指標體系要實事求是，全面、準確地反映“概論”課教學效果的優(yōu)劣；另一方面，評價指標體系要結(jié)構(gòu)嚴謹合理，避免主觀性和形式主義。同時，同一層次的指標之間必須并列，避免交叉重復。重復的指標被重復地進行評分或列入?yún)⒃u等級，實際上是加大了它的權(quán)重，這種偏差的出現(xiàn)，極大地影響了整個評價的科學性。此外，在評價中，不僅要對學生掌握的知識進行評價，更要對學生的能力、素質(zhì)，即教學實效性進行科學評價。只有這樣，才能使教學效果評價全面、科學，具有可參考性。

3.發(fā)展性原則，指評價指標體系要與時俱進、不斷推陳出新?！案耪摗闭n教學具有鮮明的實踐性和時代性，對其進行評價必須要隨著社會的不斷發(fā)展而改變。改革開放以來，“概論”課教學內(nèi)容和課程目標都隨著社會的需要而不斷改進。“概論”課教學效果評價要根據(jù)時代的發(fā)展、“90后”大學生的身心發(fā)展特點，與時俱進地調(diào)整評價指標和內(nèi)容。

(三)評價的機制

科學的評價體系離不開科學的評價機制。建立科學的思想政治理論課教學效果評價機制，必然包含以下幾方面內(nèi)容。

1．要有明確的獎懲機制。教學效果評價的目的在于使課程教學達到其預定的目標。因此，科學的機制就在于對教學全過程、全方面進行評價，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過明確的、適度的獎懲機制，調(diào)動教師教學改革的積極性，不斷優(yōu)化教學技能，增強教學效果。

2．建立高效的評價信息系統(tǒng)。教學各方面的信息收集是否全面充分對教學效果評價的有效性有重要影響?！案耪摗闭n教學效果評價信息系統(tǒng)主要作用就是要詳細記錄該課程教學全過程及各方面的真實信息。教學效果評價的結(jié)果，特別是反應(yīng)教學過程中存在的問題，應(yīng)建立相應(yīng)的信息反饋機制。

3．建立創(chuàng)新、多元的評價機制。科學的教學效果評價機制應(yīng)該具有創(chuàng)新性。在評價內(nèi)容、方法及制度上不能拘泥于傳統(tǒng)的模式，評價要素也要隨著社會的發(fā)展和時代的變遷不斷創(chuàng)新。同時，教學效果評價機制還應(yīng)該是多元的。不僅要注重定性評價，也要注重定量分析，將定性評價與定量分析相結(jié)合。比如，評價主體在對教學效果進行評價時通常是定性評價，“教學內(nèi)容豐富”“教學水平高”等，但這樣的評價卻不夠精確，缺乏準確的數(shù)據(jù)支撐。因此，教學效果評價要將定性評價與定量分析相結(jié)合，構(gòu)建多元評價機制。

(四)評價的指標

要進行良好的教學效果評價必須要有科學合理、全面協(xié)調(diào)、邏輯嚴密的評價指標。教學分為教和學兩個部分，那么教學效果評價也必然分為教的效果和學的效果兩個部分的評價。

1. 教的效果評價。第一，教師是否具有良好的個人素質(zhì)直接關(guān)乎教學效果的優(yōu)劣。所以作為高校教師，首先必須要有高尚的道德情操，有良好的個人修養(yǎng)，能夠為人師表，并且富有責任心和愛心，如陶行知所說捧著一顆心來，不帶半根草去。特別是公安院校的思想政治理論課教師，更要具有堅定的共產(chǎn)主義信仰和過硬的政治素質(zhì)。其次要有廣博的知識涵養(yǎng)，這不僅包括思想政治理論方面的知識，還包括基本的社會科學和人文知識，懂得教學規(guī)律和學生心理。對于公安院校教師而言，還要具備基本的公安業(yè)務(wù)知識和法律知識。第二，教學內(nèi)容是否貼近學生實際和社會現(xiàn)實。高校教師在教學過程中，不僅是對書本知識的灌輸和傳授，更要在書本知識的基礎(chǔ)上進行延伸和拓展。要想讓大學生真正理解和接受思想政治理論，內(nèi)化于心，外化于行，就必須在教學過程中選擇貼近社會現(xiàn)實、貼近學生實際、符合學生的思維方式和心理特點的教學內(nèi)容。只有這樣才能引起大學生的共鳴和心理認同，才能取得良好的教學效果。在調(diào)查問卷中，46.3%的學生認為“概論”課應(yīng)聯(lián)系公安工作與社會實際；20.4%的學生認為應(yīng)聯(lián)系國內(nèi)外實際；19.5%的學生認為應(yīng)聯(lián)系身邊的人和事。第三，教師是否具有精湛的教學技能，對于教學效果和學生的學習效果都會有重要的影響。高校教師不僅要有廣博的知識，更要善于傳播知識。教師在教學中是否具有良好的語言表達能力、課堂組織管理能力，是否能熟練運用多媒體技術(shù)，是否能與學生進行良好的雙向互動，都關(guān)系到教學效果的優(yōu)劣。在調(diào)查問卷中，有42.1%的學生喜歡教師以幽默風趣的風格進行教學，有76.8%的學生喜歡教師以通俗化、故事化、啟發(fā)式的語言進行教學，有52.2%的學生喜歡教師營造師生互動的教學情境。

2. 學的效果評價。第一，學生對基本理論知識是否掌握，不僅要看學生期中考試、期末考試的成績，也要參考學生上課的表現(xiàn)和互動情況，以及在該課程的社會實踐中的表現(xiàn)。2015年，山西警察學院就舉辦了“黨史知識競賽”與“和諧校園·家鄉(xiāng)美”微視頻展播的社會實踐活動，考察了學生對黨史知識和政治理論的掌握情況?？傊诳疾鞂W生知識掌握效果時不僅要考察最終考試結(jié)果，也要注重過程的考察。第二，學生自身的能力是否有所長進和提高。在公安院校，通過“概論”課的學習，要求學生能夠形成獨立思考的能力，不要在不了解事情真相的情況下就輕易下結(jié)論；還要求能夠科學地分析研判國際國內(nèi)形勢，辨別是非曲直，不人云亦云地顛倒黑白。第三，學生是否將思想政治理論內(nèi)化，形成自身良好的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)。因為公安院校大學生，政治素質(zhì)的要求是第一位的。公安院校大學生必須樹立堅定的共產(chǎn)主義信仰、中國特色社會主義的政治理想、全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識與矢志不渝的忠誠品格。

[參考文獻]

[1] 喬永平,王珩.高校思想政治理論課教學效果評價機制研究[J].中國林業(yè)教育，2009(3):52-55.

[2] 謝傳倉,王曉春.優(yōu)化高校思想政治理論課教學效果評價的幾點思考[J]文史博覽(理論)，2011(2):62-64.

[Abstract] As a main course about ideological and political theory,AnIntroductiontoMAOZedongThoughtandTheoryofSocialismwithChineseCharacteristicsplays a significant role in helping college students to build and practice the core socialist values. For police colleges, the education of ideological and political theory plays an even more dominating role. It is therefore particularly important to scientifically and reasonably assess the teaching effect in order to reach the goal of the course, for the assessment of teaching effect is not only the requirement of teaching, but also the fundamental guarantee of timeliness and inexhaustible stimulus of teaching reform. However, there have existed in the assessment some problems, such as the incomprehensiveness of the indicator system, the partiality of the assessment content, the absence of the teacher as the core role in the assessment system, the failure to utilize the assessment results effectively. To tackle these problems, combined with empirical questionnaire study, this paper makes a scientific design of the teaching assessment program from the aspects of subjects, principles, mechanism, and indicators to reach the teaching goal, to promote the reform and completion of ideological and political course, and to accomplish the ideological and political education of college students.

[Key words] course ofAnIntroductiontoMAOZedongThoughtandTheoryofSocialismwithChineseCharacteristics;teaching effects;assessment system of teaching effects;design of assessment system

[Abstract]Case-based teaching is a commonly used teaching means in the reform of teaching method concerning courses of ideological and political theory in colleges and universities, but the rationality of case selection becomes the major obstacle to its development. To analyze this problem, by taking Basic Course of Ideological and Ethical Cultivation & Law Basis as an example, this paper discussed the case selection from three aspects as follows: the problems of case selection in the course, the principles and methods of case selection in the course and the significance of the rationality in case selection in the course.

[Key words]case-based teaching;rationality;Course of Ideological and Ethical Cultivation & Law Basis；selection of cases

Research on the Design for the Evaluation of Teaching Effect ofAnIntroductiontoMAOZedongThoughtandTheoryofSocialismwithChineseCharacteristics——Fromtheperspectiveoftheideologicalandpoliticaleducationforstudentsofpublicsecuritycolleges

BAI Yuejiao

(DepartmentofIdeologicalandPoliticalEducation,ShanxiPoliceAcademy,Taiyuan030021,China)

[收稿日期]2016-02-17

[作者簡介]白月嬌(1989-)，女，山西陽曲人，山西警察學院教師。

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-6285(2016)05-0043-04

*2014年山西省高等學校教學改革項目(思想政治理論課專項)一般項目“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學設(shè)計研究(JS2014015)之成果。