江西省贛州市全南縣第四小學(xué) 郭 磊

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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建初探

江西省贛州市全南縣第四小學(xué) 郭 磊

【摘 要】

現(xiàn)階段語(yǔ)文教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，有效地小學(xué)語(yǔ)文教育可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我定位，深刻了解自己的內(nèi)心，并且樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，因此，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)有著重要的意義。但是在很多小學(xué)語(yǔ)文課堂上一味進(jìn)行淺顯的理論知識(shí)教育，忽略了語(yǔ)文德育和智育的功能，阻礙了小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)與提高，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，急需采取有效措施進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)思路

小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知有著重要的作用，因此，應(yīng)該提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，這樣才能真正讓學(xué)生的課堂上學(xué)到有用的知識(shí)。而高效課堂的建立主要是利用合適的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)思路進(jìn)行了探究分析。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論性太強(qiáng)，教學(xué)方法不得當(dāng)

小學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)理解不深，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程時(shí)應(yīng)該與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣才能保證教師與學(xué)生之間溝通的順暢。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)教師卻忽視了教學(xué)與實(shí)際結(jié)合的重要性，一味的進(jìn)行理論知識(shí)講解，但是這樣講解方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即沒(méi)有理解所講的內(nèi)容，也沒(méi)有培養(yǎng)最為重要的學(xué)習(xí)意識(shí)，這些會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下，無(wú)法構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。而在教學(xué)方法上不應(yīng)該固守陳規(guī)，應(yīng)該敢于創(chuàng)新，一旦教師采用合適的方法就可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)邏輯順序混亂

小學(xué)語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中只注重對(duì)表面知識(shí)的講解，教師通常都是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，然后讓學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的生字、生詞進(jìn)行讀、背，最后采用隨堂測(cè)試的方式考查學(xué)生對(duì)生字的掌握能力，這樣，整篇文章就學(xué)習(xí)完了。語(yǔ)文教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，小學(xué)思想尚不成熟，即使進(jìn)行文章中心思想的講解，小學(xué)生也聽(tīng)不懂。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的語(yǔ)文思想受到阻礙，對(duì)文章內(nèi)在含蘊(yùn)理解的不到位，語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主閱讀能力得不到有效地提高，使學(xué)生的思維處于凌亂、無(wú)序的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維。

二、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)思路

1.以學(xué)生為主體，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，教師要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，微笑授課，營(yíng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)愛(ài)學(xué)生，用自己的誠(chéng)心和魅力感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生在歡快的氛圍內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，全面提升課堂效率。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生自主思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中興趣的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視興趣的重要意義，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)語(yǔ)文的興趣。另外小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都很弱，而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，來(lái)確保學(xué)生可以有自主思考的空間，而最為重要的就是在教學(xué)過(guò)程中可以與實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以采用一些趣味游戲來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)營(yíng)造一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)風(fēng)景類的課文的過(guò)程中，教師可以利用多媒體來(lái)展示美麗的風(fēng)景，使學(xué)生感受到西沙群島的美麗和富饒，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.挖掘生活素材，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化

要想打造小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性，教師就要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，教師要善于挖掘生活素材，使抽象的語(yǔ)文概念變得形象具體化，從生活中的景物入手，找到語(yǔ)文教學(xué)的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。首先，教師在進(jìn)行文章講解時(shí)，要以生活素材為指導(dǎo)，從小學(xué)生所熟知的、生活中的景物或事物入手，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值，從而吸引學(xué)生的注意力和對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行《燕子》該篇課文的講解時(shí)，不要局限在課堂教學(xué)，要引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向大自然，在大自然中尋找燕子的身影，并在網(wǎng)上尋找有關(guān)燕子的詳細(xì)資料，讓小學(xué)生們將課本上對(duì)燕子姿態(tài)、外形的描述與實(shí)際生活中的燕子進(jìn)行比較，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，提高學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、有趣，從而打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李慧春．為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力【J】.素質(zhì)教育論壇，2009 （11）

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