江蘇省鹽城市建湖縣匯文實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)匯文路校區(qū) 馬 萍

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朱自清作文教學(xué)思想與初中作文教學(xué)改革研究

江蘇省鹽城市建湖縣匯文實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)匯文路校區(qū) 馬 萍

【摘 要】

朱自清作文教學(xué)思想是初中語文作文教學(xué)改革的突破口，在初中作文教學(xué)中充分發(fā)揮朱自清作文教學(xué)思想的重要作用，按照朱自清作文教學(xué)思想構(gòu)建初中作文教學(xué)模式，逐步提高初中生作文寫作水平。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

朱自清 作文教學(xué)思想 初中 作文教學(xué) 改革

朱自清作文教學(xué)思想包括四個(gè)方面，首先寫作要有假想讀者，即重視書信法，使書信如面談；其次，寫和說有明顯的區(qū)別，這就要求寫作過程中重視語言的邏輯性、書面格式；再次，由于創(chuàng)作和寫作的性質(zhì)不同，作文寫作要注重文字和思維；最后，寫作具有目的性，要注重作文的實(shí)用性。初中作文教學(xué)正處于改革時(shí)期，如何提高初中作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作能力已經(jīng)成為初中語文教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，朱自清作文教學(xué)思想是初中語文作文教學(xué)改革的突破口，在初中作文教學(xué)中充分發(fā)揮朱自清作文教學(xué)思想的重要作用，按照朱自清作文教學(xué)思想構(gòu)建初中作文教學(xué)模式，逐步提高初中生作文寫作水平，真正實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

一、樹立學(xué)生假想讀者意識(shí)

寫作的重要目的就是通過文字將自己的感情表達(dá)出來，并通過文字將這種感情傳遞給讀者，對(duì)讀者形成感染作用。初中生寫作水平不高，作文質(zhì)量參差不齊，學(xué)生對(duì)于寫作興趣不高，很多學(xué)生表示：“有那么多優(yōu)秀作文，模范一下別人的作文又不是不可以”，學(xué)生僅僅將作文當(dāng)做提高語文成績和升學(xué)的工具，長此以往，進(jìn)一步增加了提高學(xué)生寫作水平的難度。當(dāng)前初中作文教學(xué)中，引入朱自清作文教學(xué)思想，幫助學(xué)生樹立假想讀者的意識(shí)，在寫作的時(shí)候?qū)⒆约寒?dāng)成讀者，從讀者的角度出發(fā)，指出作文中缺少的元素，然后再以作者的身份去填補(bǔ)這些缺乏，就可以逐步提高初中生寫作水平。

現(xiàn)以“這就是我”主題的作文寫作為例，在課堂教學(xué)中教師先引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)朱自清作文教學(xué)思想中的假想讀者，然后用一篇范文分析，使學(xué)生進(jìn)入讀者的視角進(jìn)行分析，找到讀者與作者的區(qū)別，然后讓學(xué)生完成寫作要求。某個(gè)學(xué)生作文中“這就是我”就是一個(gè)對(duì)電視如癡如狂的人，全文中表達(dá)出來的中心含義就是“這就是我！一個(gè)看電視癡迷到忘記上學(xué)的女孩！”對(duì)于如何癡迷寫作的人也進(jìn)行了交代。學(xué)生由于在寫的時(shí)候過于傾向于讀者的身份，將一些不重要的事情都刻畫出來，文章顯得“流水賬”，例如“我才恍然大悟，望了望時(shí)鐘，真得死慘了！我這下遲到了！我二話沒說，三步做兩步跑，跑到了公車臨時(shí)停車站，用那顆焦急的心等待著那慢吞吞的公交車，唉，盼星星盼月亮，那輛公車終于來了，我那焦急的心已經(jīng)不受我的控制了，連手腳也都不聽話了，這個(gè)人可以說是變的迷迷糊糊了，我在車門跨了一大步，不好，我的腳撈到了門檻，我摔了個(gè)‘狗吃屎’”，就用了大量篇幅描述了因?yàn)殡娨曏s時(shí)間的畫面，雖然讀者從作文中可以想象出一副生動(dòng)的畫面，理解起來也不難，但作文很多地方贅述過多，使得作文水平不高。

由此可見，學(xué)生寫作中將自己定位高于作文，會(huì)使作文感情空白空洞，而偏離作者的身份將自己當(dāng)做一個(gè)讀者，就會(huì)使作文內(nèi)容冗余，都不利于提高初中生的寫作水平。在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確制衡讀者和作者的角色，不斷提高初中生的寫作能力。

二、重視語言的邏輯性、書面格式

縱觀初中生作文寫作可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出問題：書面用語和日常用語混淆，這是初中生寫作中普遍存在的問題。在初中作文教學(xué)中，引入朱自清作文教學(xué)思想，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫和說的區(qū)別，重視語言的邏輯性和書面格式，避免在寫作中出現(xiàn)日常用語，提高寫作水平，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的重要目標(biāo)。

再以“這就是我”主題的作文寫作為例，學(xué)生有一段的描述為“事情過后，爸爸、媽媽都說不準(zhǔn)我看電視，要不會(huì)成為帶眼鏡的電視迷了！事前，我雖然發(fā)誓不看電視，可一聽到電視機(jī)的聲音，我就會(huì)馬不停蹄的看到電視機(jī)前”，這一段話就出現(xiàn)了非常多的日常用語和語言邏輯混亂的情況，教師在作文教學(xué)中指出這一段寫作中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行了改正“這件事情結(jié)束之后，爸爸、媽媽告訴我以后不可以看電視，因?yàn)槌撩杂诳措娨晻?huì)變成近視眼，我也向他們發(fā)誓以后不再看電視，可是每次聽到電視機(jī)中傳來的聲音，我依然會(huì)馬不停蹄的奔到電視機(jī)前”，經(jīng)過修改的語言更加書面語，也可以提高作文的層次。

由此可見，初中寫作教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)就是讓學(xué)生分清書面用語和日常用語的區(qū)別，重視語言的邏輯性、書面格式，只有這樣才能提高初中生的寫作水平。

三、寫作具有目的性

學(xué)生寫作的前提是教師命題，學(xué)生根據(jù)命題完成寫作要求，這就充分體現(xiàn)出了寫作的目的性。初中作文教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的目的性，在寫作過程中時(shí)刻謹(jǐn)記寫作的目的，避免出現(xiàn)跑題、偏離中心的問題。

現(xiàn)以“歷經(jīng)風(fēng)雨見彩虹”主題作文寫作為例，學(xué)生在開頭用古語點(diǎn)題“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，然后用層層遞進(jìn)的方式論證主題、緊扣主題，例如“勇敢的背著包袱越過沙漠，相信前面總會(huì)有一口井水”、“貝，代表財(cái)富。所以，我相信‘?dāng)　彩且环N財(cái)富”以及“小草總會(huì)沖破地皮”，每一個(gè)例子都在論證主題，通過這樣的反復(fù)論證，使學(xué)生作文在有層次的同時(shí)，也表現(xiàn)出了鮮明的主體，完成了寫作的目的。

由此可見，學(xué)生寫作都是帶著目的的，按照目的要求進(jìn)行寫作，才能使學(xué)生的作文不偏離中心，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平具有非常重要的作用。所以，在初中作文教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮朱自清作文教學(xué)思想的重要作用，以此為切入點(diǎn)使學(xué)生掌握寫作的有效方法，提高學(xué)生的寫作能力。

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