文/孫　明

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激勵(lì)性教育在初中物理課堂的應(yīng)用

文/孫明

激勵(lì)性教育的本質(zhì)

激勵(lì)性教育的措施

有位哲人說(shuō)過(guò)：人生有兩大欲望，一是生存的欲望，二是表現(xiàn)的欲望。表現(xiàn)欲幾乎是一個(gè)人與生俱來(lái)。因此，筆者課堂教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，有意識(shí)地讓學(xué)生走向講臺(tái)，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

課上激勵(lì)在開(kāi)學(xué)之初的第一節(jié)物理課上，筆者拿出一瓶辣醬問(wèn)：“瓶蓋擰不開(kāi)，同學(xué)們能想出多少種方法解決這個(gè)問(wèn)題？”之后，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)用熱水泡、用起子撬、墊上抹布擰、將瓶子倒扣使瓶蓋放入熱水中、倒置瓶子用手用力敲打瓶蓋……問(wèn)題的對(duì)象和解決辦法因?yàn)槭菍W(xué)生所熟悉的，學(xué)生們回答得很自信，加之筆者適時(shí)地給予評(píng)價(jià)，滿足了很多孩子表達(dá)和表現(xiàn)的欲望，瞬間拉近了彼此之間的距離。

有了這樣一個(gè)很好的開(kāi)場(chǎng)，筆者順勢(shì)告訴學(xué)生剛才所說(shuō)的辦法都能用即將學(xué)習(xí)的物理學(xué)中力學(xué)、熱學(xué)等知識(shí)來(lái)解答。當(dāng)然，課堂練習(xí)是每節(jié)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在布置好任務(wù)后，筆者會(huì)第一時(shí)間批閱學(xué)生的練習(xí)，一個(gè)個(gè)大對(duì)勾外加豎起的大拇指，僅用眼神和動(dòng)作就能表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)，這種肯定也成為了學(xué)生日后愛(ài)學(xué)習(xí)功課的主要原因。這就是激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

課后交流課下，作業(yè)是教師與學(xué)生交流的主要方式。一是實(shí)時(shí)監(jiān)控作業(yè)質(zhì)量。針對(duì)書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)除了“A+”還會(huì)額外加蓋一面小紅旗；對(duì)作業(yè)完成的質(zhì)量定時(shí)統(tǒng)計(jì)，與家長(zhǎng)保持良好的溝通狀態(tài)。

二是化整為零、循序漸進(jìn)。力學(xué)和電學(xué)的綜合計(jì)算題對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)難度較大，為了解決這一問(wèn)題筆者采用了計(jì)算小條的訓(xùn)練方法。每張小條題目不多，一般來(lái)說(shuō)不超過(guò)4道題，并設(shè)置難易梯度，每天都讓學(xué)生保持一定的練習(xí)量，一路練下來(lái)，對(duì)于計(jì)算題他們已經(jīng)不會(huì)再有之前的過(guò)度畏難情緒，做計(jì)算題的能力明顯的提高了。另外，批改小條要注意：首先，批改、反饋要做到小循環(huán)、快反饋，提高落實(shí)和反饋的效率。其次，舍得把分?jǐn)?shù)送給學(xué)生，多給學(xué)生一些分，盡可能地給他們制造滿分的體驗(yàn)，不斷地讓他們找到成功與自信。最后，建立小條全對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，全對(duì)次數(shù)達(dá)到一定數(shù)目適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)包括在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也包括發(fā)適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。

激勵(lì)性教育的影響

在物理教學(xué)中實(shí)行的一系列激勵(lì)性做法，目的是把大的任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)。在優(yōu)質(zhì)完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)帶給他們的成就感和快樂(lè)，因?yàn)橛辛诉@種好的體驗(yàn)才能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)驅(qū)力，有了這種好的情感體驗(yàn)才會(huì)支持他們以更好的狀態(tài)繼續(xù)新的學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，當(dāng)你把學(xué)校教給你的東西都忘記后，剩下的就是教育。筆者一直認(rèn)為教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生獲得對(duì)學(xué)習(xí)和生活的自信心；在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中體會(huì)成功帶給他們的快樂(lè)；在考出優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且擁有堅(jiān)持、拼搏、刻苦、嚴(yán)于律己這些優(yōu)良的品質(zhì)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，善用激勵(lì)性教育，才能創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“雙贏”。

（作者單位：山東省青島第二十一中學(xué)）

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！苯處熞獙W(xué)會(huì)欣賞每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，采取及時(shí)有效的激勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的幸福感，獲得自信。