鄧曉麗

鋼琴即興伴奏課程教學(xué)方法研究

鄧曉麗

鋼琴即興伴奏課程已成為鋼琴教學(xué)的一個重要特征，在新時期的音樂人才培養(yǎng)中起著重要作用。鑒于此，本文主要結(jié)合鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了適應(yīng)鋼琴教學(xué)改革趨勢，滿足音樂人才培養(yǎng)要求的新的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)方法，以供同仁參考。

鋼琴即興伴奏現(xiàn)狀教學(xué)方法

引言

即興伴奏的實(shí)質(zhì)是演奏者綜合運(yùn)用基本樂理、和聲學(xué)及鋼琴演奏技巧等知識，在只有旋律而沒有伴奏的前提下即興創(chuàng)作。這種即興伴奏要求演奏者具有扎實(shí)的音樂理論與技巧基礎(chǔ)，同時也要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。然而當(dāng)前的教育模式與教學(xué)方法由于受傳統(tǒng)教育理念的深刻影響而阻礙了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，本文基于教學(xué)改革視角，對當(dāng)前我國鋼琴即興伴奏教學(xué)方法的不足及改進(jìn)研究，對音樂人才的培養(yǎng)及音樂教學(xué)改革的推進(jìn)都具有重要現(xiàn)實(shí)與理論意義。

鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理論與實(shí)踐的脫節(jié)

截至目前，我國專家學(xué)者在即興伴奏理論上已經(jīng)有了較為深入的研究，但是在教學(xué)方法與形式上還缺少探究，很多高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主要向?qū)W生傳授理論知識，并示范演奏，學(xué)生則進(jìn)行模仿。這種陳舊的教學(xué)模式下，使學(xué)生普遍動手能力較差，不能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，甚至無法適應(yīng)社會對人才的需求。而學(xué)校只有培養(yǎng)出符合社會需求的音樂人才才能使其辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，更好地為我國音樂文化藝術(shù)的傳播與普及服務(wù)。

2.即興伴奏教學(xué)與鋼琴教學(xué)的脫節(jié)

教師在鋼琴教學(xué)中，會向?qū)W生傳授音樂風(fēng)格、音樂表現(xiàn)及觸鍵方法等多方面知識，而即興伴奏理論教材中則很少涉及或根本不涉及此類內(nèi)容。這樣，就使得很多教師不能將兩門課程有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生在平時練琴的過程中，常常忽略一些諸如踏板的運(yùn)用等重要問題，學(xué)習(xí)過程中忽視了對音樂表現(xiàn)細(xì)節(jié)的處理。這些都不利于學(xué)生熟練掌握鋼琴即興伴奏的技巧，不利于學(xué)生在即興伴奏中發(fā)揮其創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方法與實(shí)際運(yùn)用的脫節(jié)

從目前即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀來看，很少有學(xué)生能夠真正掌握即興伴奏的要領(lǐng)，教師在教學(xué)過程中過多注重向?qū)W生傳授編排要領(lǐng)，而忽視了“授之以魚，不如授之以漁”的道理，未能將教學(xué)方法與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在獨(dú)自編排過程中無從下手，配出的效果與教師的示范差距甚遠(yuǎn)。

4.學(xué)生水平差異與教學(xué)方法之間的矛盾

隨著高校擴(kuò)招范圍的加大，音樂專業(yè)的招生渠道表現(xiàn)出了多樣化特點(diǎn)，這一方面增加了高校生源，另一方面也使得招收學(xué)生的鋼琴水平差異十分明顯，加之受到傳統(tǒng)教學(xué)模式下統(tǒng)一開展教學(xué)的教學(xué)方法的影響，使得一部分鋼琴水平較高的學(xué)生不能在課堂教學(xué)中學(xué)到他們所需的知識，久而久之便產(chǎn)生學(xué)校教育無用的逆反心理，甚至失去鋼琴學(xué)習(xí)興趣，而另一些鋼琴水平較差的學(xué)生也會感到即興伴奏學(xué)習(xí)十分枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。

鋼琴即興伴奏教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

1.鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中應(yīng)用的新方法

（1）近關(guān)系移調(diào)教學(xué)方法

鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中較為常見的一個具體問題就是學(xué)生移調(diào)能力差，不能結(jié)合音域特征進(jìn)行即興演奏，這是影響學(xué)生在即興伴奏中發(fā)揮其創(chuàng)造力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都是從C大調(diào)開始教，然后是一升一降調(diào)號、兩升兩降調(diào)號等。這種教學(xué)方法常常會使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用時感到不能學(xué)以致用。所以，本文認(rèn)為即興伴奏教學(xué)應(yīng)采取近關(guān)系移調(diào)訓(xùn)練的方法，如一首C大調(diào)的歌曲，首先讓學(xué)生移調(diào)至D大調(diào)和bB大調(diào)，然后再練習(xí)F大調(diào)和G大調(diào)，以近關(guān)系調(diào)為原則，由簡到繁、由易到難地讓學(xué)生深入練習(xí)，既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，又可以讓學(xué)生自然地應(yīng)用到實(shí)踐中去。

（2）強(qiáng)調(diào)三種基本伴奏音型及其變化形式的綜合應(yīng)用

半分解式、分解式、和弦式即為本文所說的三種基本的伴奏音型，它們分別可表現(xiàn)活潑歡快的樂曲、抒情性樂曲、進(jìn)行曲和平淡、敘述性樂曲。在鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)這三種基本伴奏音型及其變化形式的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生可以根據(jù)歌曲風(fēng)格差異運(yùn)用相應(yīng)的伴奏音型及其變化形式，避免學(xué)生在即興伴奏中將歌曲引入過于復(fù)雜的編配方向，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力。

（3）注重學(xué)生鋼琴彈奏技巧

鋼琴即興伴奏是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的鋼琴演奏技能，即興伴奏教學(xué)必須要保障學(xué)生熟練掌握鍵盤彈奏技巧，特別是和弦、八度、琶音、頓音、關(guān)連音、各種組合音等技巧的訓(xùn)練，以及踏板的運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中可以從視奏、慢練、重點(diǎn)細(xì)練相結(jié)合展開練習(xí)，由淺入深、循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏技巧與方法。

2.鋼琴即興伴奏課程開展的綜合性方法

（1）分級教學(xué)方法

鋼琴即興伴奏教育屬于集體課教學(xué)，然而學(xué)生之間由于在即興伴奏課程的興趣、理論知識與鋼琴技巧等方面存在明顯差異，若盲目地展開統(tǒng)一教學(xué)，很難同時滿足不同水平學(xué)生對教學(xué)的需求。因此，本文提出分級教學(xué)方法，結(jié)合不同學(xué)生在即興伴奏課程學(xué)習(xí)中的“短板”，將學(xué)生分成不同級別的小組，對不同小組展開有針對性的教學(xué)。

（2）學(xué)科交叉融合教學(xué)方法

各學(xué)科之間的教學(xué)并不是完全獨(dú)立的，而是各有其融通之處的。對此，本文認(rèn)為鋼琴即興伴奏課程教學(xué)，一是要結(jié)合其他專業(yè)課程教學(xué)，二是要結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)。首先，鋼琴即興伴奏教學(xué)涉及鋼琴、和聲學(xué)、視唱練耳、樂理和曲式學(xué)等多門理論和實(shí)踐課程的知識，它與其他專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合是必然的，一旦出現(xiàn)脫離現(xiàn)象，必然會引起教學(xué)上的不銜接，使學(xué)生不能融會貫通。其次，鋼琴即興伴奏課程與其他相關(guān)學(xué)科之間也存在著深層次的聯(lián)系，建立多門課程的聯(lián)合教學(xué)體系，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和方法等進(jìn)行探討，將多門課程的相關(guān)教學(xué)知識點(diǎn)引入鋼琴即興伴奏課程，既能夠促進(jìn)鋼琴即興伴奏課的教學(xué)，也能夠促進(jìn)整體的教學(xué)發(fā)展。

（3）理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法

鋼琴即興伴奏課程是一門實(shí)踐性與理論性要求都很高的學(xué)科，學(xué)生只有在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與充分的實(shí)踐練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的條件下，才可以逐漸發(fā)揮出其即興伴奏的天賦與潛力。因此，在鋼琴即興伴奏教學(xué)中應(yīng)采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，不僅要學(xué)生熟練掌握鋼琴彈奏技巧及鍵盤運(yùn)用能力，還應(yīng)具備曲式結(jié)構(gòu)、和聲、指法轉(zhuǎn)換及運(yùn)用等完善的音樂理論知識體系。教師在進(jìn)行即興伴奏教學(xué)時，應(yīng)要求學(xué)生能夠?qū)ψ髌返恼{(diào)號、拍號、常用記號等進(jìn)行快速分析，做到快速讀普、識譜，同時還能夠合理運(yùn)用踏板，這樣才可以保障在極短的時間內(nèi)發(fā)揮其創(chuàng)造力，全面啟發(fā)學(xué)生的即興伴奏能力。

（4）自我伴奏與互相伴奏實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于伴奏，還應(yīng)與自彈自唱、互相伴奏結(jié)合起來。學(xué)生參與即興伴奏教學(xué)的一個最基本能力就是自彈自唱，不僅要給別人伴奏，還要能自彈自唱，這樣才能夠在即興伴奏中發(fā)現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力，抓住音樂的靈魂。此外，學(xué)生之間的互相伴奏也是一種重要的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，在練習(xí)中克服自身的緊張、不自信等情緒，也在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時可以達(dá)到對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固的目的，為其在即興伴奏中發(fā)揮自身潛力奠定基礎(chǔ)。

（5）舞臺實(shí)踐模擬教學(xué)方法

鋼琴即興伴奏是一種與演唱者合作的藝術(shù)，由于歌曲的演唱與音樂的進(jìn)行并非是根據(jù)預(yù)先程序展開的，這就要求伴奏能夠做到非常靈活，快速地配合演唱者。在藝術(shù)實(shí)踐中，很多經(jīng)驗(yàn)都需要在實(shí)踐中獲得，在與演唱者多次配合中尋找靈感，真正將各種樂理知識融入到創(chuàng)作中，若僅僅是停留在書本的學(xué)習(xí)階段，那只能是“紙上談兵”，無法收獲實(shí)際的效果。音樂是表演的藝術(shù)，鋼琴即興伴奏就是要為各類教學(xué)與演出服務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一個舞臺展示的模擬實(shí)踐平臺，通過一定的物質(zhì)與精神獎勵鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在鋼琴即興伴奏中的創(chuàng)造力。

結(jié)論

鋼琴即興伴奏是一種表演藝術(shù)，已經(jīng)逐漸融入到了當(dāng)今社會文化生活中的各個層面。本文在指出了當(dāng)今鋼琴即興伴奏教學(xué)存在的四點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，從鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中的教學(xué)方法應(yīng)用，以及指導(dǎo)本教學(xué)課程開展的綜合性教學(xué)方法兩方面展開探索，提出了八點(diǎn)具體意見，望能夠?yàn)槲覈撉偌磁d伴奏課程教學(xué)改革及教學(xué)方法的完善提供借鑒，為復(fù)合型音樂人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

［1］宋化霖：《論鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練及教學(xué)研究》，學(xué)位論文，哈爾濱師范大學(xué)，2011。

［2］連凱凱：《鋼琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)新研究》，《大舞臺》2012年第5期，第175-176頁。

［3］張艷軍：《高校鋼琴即興伴奏教學(xué)方法的多樣化分析》，《藝?！?015年第5期，第133-134頁。

［4］姚巍偉：《鋼琴即興伴奏的彈奏與教學(xué)再探》，《藝術(shù)研究》2010年第1期，第111-113頁。

作者單位：西安音樂學(xué)院聲樂系陜西西安