姚　瑞

(運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，山西 運城 044000)

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基于校企合作模式的高職英語專業(yè)教學探討

姚瑞

(運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，山西 運城 044000)

高職院校秉承為社會培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)化人才，自校企合作辦學以來，改變了以往因?qū)W校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需求導(dǎo)致學校培養(yǎng)人才方向和社會需求相脫軌的現(xiàn)象。校企合作辦學不僅能夠讓學校在培養(yǎng)人才方面有了明確的方向性指引，更能為企業(yè)招聘到適合企業(yè)自身發(fā)展需求的專業(yè)化人才?；趯崿F(xiàn)校企合作的優(yōu)化是一項有利于學校教育和企業(yè)發(fā)展的雙贏性的工作，筆者就高職英語專業(yè)校企合作辦學模式進行探究，希望校企合作的辦學模式能夠促進高職英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，也能為企業(yè)招募到符合企業(yè)自身發(fā)展的專業(yè)化的英語人才。

高職英語；校企合作；辦學

一、校企合作辦學下高職英語專業(yè)教學存在的問題分析

(一)高職英語專業(yè)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置和企業(yè)所需人才的貼合度有待加強

企業(yè)和學校是自成體系的機構(gòu)，在進行校企合作之前都是獨立發(fā)展的，有自己的發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)有企業(yè)發(fā)展的思路和運作方案，學校有學校培養(yǎng)人才的目標設(shè)定，各自根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃進行運營或辦學，可是自從校企合作之后，學校要根據(jù)企業(yè)的需求培育人才，企業(yè)的人才主要依賴于學校定向的培育。因為學校辦學受傳統(tǒng)辦學思路的影響，不能及時順應(yīng)企業(yè)人才的需求，加之學校培養(yǎng)出什么樣的人才是由學生的本身素質(zhì)、學校的辦學理念和條件、教師的教學水平多方面的因素共同構(gòu)成的，人才的培養(yǎng)不同于一般產(chǎn)品的生產(chǎn)，受人為因素影響較大，可能會導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才綜合能力和素質(zhì)都不大穩(wěn)定，有時難免偏離企業(yè)的需求。在二者合作辦學的過程當中，企業(yè)只是對學校提出了人才目標要求，是文字性的概括化的要求，因為學校的教師一直沿用自己已有的教學模式已經(jīng)成為一種習慣，有可能在校企合作教學模式中依然按照自己原有的教學模式進行教學，不能與企業(yè)的需求更好地貼合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和企業(yè)需求偏離的現(xiàn)象[1]25。

(二)有效師資力量的匱乏

在校企合作的職業(yè)院校當中，教師的來源主要是兩大類：學校自行招聘和從企業(yè)聘請兼職教師。這兩類教師對校企合作辦學模式都有自身顧及不了的層面。例如學校聘請的教師大多是師范類院校出身，在學校學習時和日常的教學中缺少按企業(yè)需求進行教學的理論和實踐經(jīng)驗，校企合作教學模式對學校招聘教師是一種挑戰(zhàn)，需要在教學中不斷總結(jié)和歸納以及加強學習中摸索出校企合作人才培養(yǎng)的方案。而從企業(yè)聘請來的兼職教師，畢竟不是學教育出身，他們懂得企業(yè)方面的知識是毫無疑問的，但是就如何才能把所自己懂得的知識進行有效傳授給學生，那又是教育學的范疇，所以他們雖然懂得知識，但是要把相關(guān)的知識交給學生需要從教育學的層面去深思，例如該怎樣才能實現(xiàn)學生的主體地位的發(fā)揮，教師要如何對學生進行有效引導(dǎo)等等教育學相關(guān)的問題都是兼職教師應(yīng)該思考的問題和該付諸努力的方向。但是兼職教師往往是兼著企業(yè)中的一些角色和業(yè)務(wù)，導(dǎo)致他們無暇對學校的教學投入太多的精力和時間，有時因為企業(yè)的需求還時常請假，嚴重影響了學校的教學。所以我們不難看出在校企合作模式下的辦學過程當中，復(fù)合型師資力量是嚴重匱乏的[2]43。

(三)學生的就業(yè)情況有待改善

實行校企合作以來，雖然企業(yè)能夠為學生提供一定的就業(yè)機會，為社會減輕一定的就業(yè)壓力，為學校的人才培養(yǎng)有了方向性的指引。高職英語專業(yè)是一門語言性質(zhì)的學科，一個企業(yè)對語言方面的人才的需求量畢竟是有限的，不可能批量地安排學校培養(yǎng)出的學生都到企業(yè)去就任語言性的工作。校企合作學校培養(yǎng)出的英語專業(yè)人才只能有一小部分到企業(yè)真正從事英語語言方面的工作，另外更多的學生即使是被企業(yè)接收，有了就業(yè)的崗位，但是很多往往與學生在學校所學習的英語專業(yè)毫不相干。很多畢業(yè)學生就業(yè)的內(nèi)容與自己的知識結(jié)構(gòu)不符，加之待遇方面的原因而在新的崗位上工作的時間不長，又自主尋求新的工作，這部分學生又回到社會中去，增加就業(yè)率的分母的基數(shù)。這樣一來會導(dǎo)致校企合作模式下，學生的就業(yè)率高，但是就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，這樣學生的就業(yè)未能從本質(zhì)上實現(xiàn)良好就業(yè)的要求和目標。

二、優(yōu)化校企辦學模式與英語專業(yè)教育融合的策略

(一)英語專業(yè)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置敢于創(chuàng)新

第一，學校的專業(yè)設(shè)定應(yīng)與時俱進。事物的發(fā)展總是舊事物的消亡和新事物不斷發(fā)展的過程，想要高職院校英語專業(yè)順應(yīng)時代的發(fā)展，符合企業(yè)發(fā)展的需求，讓學校處于持續(xù)發(fā)展和讓學生就業(yè)前景良好的態(tài)勢，學校要在高職英語專業(yè)中的知識結(jié)構(gòu)設(shè)定上重新調(diào)整。請企業(yè)的相關(guān)人士進行指導(dǎo)，學校聽取企業(yè)相關(guān)人員的建議，把企業(yè)的所需和學校高職英語專業(yè)的教學有效整合出有利于企業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)人才的方案。第二，企業(yè)要對校企合作引起足夠的重視。為了能夠招收到符合企業(yè)自身發(fā)展需求的高職專業(yè)英語人才，企業(yè)應(yīng)該請企業(yè)內(nèi)從事英語工作方面的人到學校進行指導(dǎo)，給學校提出人才培養(yǎng)的目標要求和具體實施的策略等。具體到英語專業(yè)人才該培養(yǎng)哪些能力，應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，招生的數(shù)量在什么范圍才是企業(yè)能夠滿足就業(yè)崗位的學生數(shù)量。從招生數(shù)量和專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)上對學生提出建議，這有利于學校培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的英語專業(yè)人才[3]51。

(二)建立有效的師資力量

第一，加強學校專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)人員的交流合作。假如不聘請兼職教師，可以讓企業(yè)從事英語工作的人員與學校教師加強交流，把企業(yè)英語人才的能力需求讓專業(yè)教師明確知曉，教師在對學生進行教學時就能有效地把企業(yè)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)需求穿插應(yīng)用到教學當中，讓學生在今后的工作當中用到的英語和學習時學到的英語能夠有效銜接。在企業(yè)英語人才和學校英語教師的共同努力下，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)化英語人才。第二，從企業(yè)請專職的英語教師。為了企業(yè)能夠招收到符合企業(yè)自身發(fā)展的英語專業(yè)的技術(shù)人才，企業(yè)對校企合作辦學要大力支持，企業(yè)可以從企業(yè)內(nèi)挑出一名英語專業(yè)的優(yōu)秀人才，讓他們到與自身合作的學校進行教學。讓教學成為他們的主要工作，這樣到學校教學的企業(yè)員工有充足的時間對相關(guān)的教學知識進行鉆研，再把自身具備的實戰(zhàn)經(jīng)驗以教學的方式傳授給學生，有了教師的導(dǎo)航，學生在今后到企業(yè)去就業(yè)時會更加得心應(yīng)手[4]83。

(三)改善學生的就業(yè)狀況

保障每屆畢業(yè)生的最高就業(yè)率是學校最大的目標追求，也是學校要實現(xiàn)長足發(fā)展的重要因素之一。良好的就業(yè)前景是學生和家長的最大心愿，也是學校的最高追求。保障校企合作的質(zhì)量有利于學生的就業(yè)?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ街荒転閷W生提供少部分有質(zhì)量的就業(yè)崗位的情況，學校要做好大部分學生的就業(yè)指導(dǎo)工作。當他們最終不被合作的企業(yè)錄用或是錄用后感到不適的情況下，也能憑借在學校對英語的學習找到和自己能力相符的工作，不至于淪為無業(yè)的狀況。學校要注重為學生提供實習和見習的機會，讓學生把自己學習到的英語知識運用到實踐當中，提高學生英語的實踐運用能力，在將來的就業(yè)當中能有效應(yīng)對各種工作上的難題[5]88。

三、結(jié)語

校企合作辦學模式是順應(yīng)社會人才需求的發(fā)展方向的，但是要讓學校和企業(yè)實現(xiàn)有效合作不是一朝一夕就能完成的事情，需要學校和企業(yè)及社會相關(guān)部門的共同努力，通過不斷的探索和總結(jié)，以求實現(xiàn)校企合作的有效進行，讓校企合作辦學模式發(fā)揮最大的社會價值。

[1] 姜大源.職業(yè)教育：案例與范例辯[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(3).

[2] 馮君.從博弈論校企合作的“雙贏”[J].清遠職業(yè)技術(shù)學院學報，2009(10).

[3] 高現(xiàn)偉.商務(wù)英語校企合作博弈論分析[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報,2013(4).

[4] 周春麗,周曉俠.職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高技能人才[J].世紀橋， 2008(14).

[5] 趙海峰.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式[J].高等教育研究，2015(4).

[責任編輯樂知]

2016-04-13

姚瑞(1982- )，女，山西運城人，運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，主要從事英語實踐教育研究。

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