張 小 菊

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院 人事處，河北 石家莊 050081)

高等職業(yè)教育開放式教學體系研究與探索

張 小 菊

(石家莊職業(yè)技術(shù)學院 人事處，河北 石家莊 050081)

依據(jù)藍海戰(zhàn)略思路，構(gòu)建高職開放式教學體系可從專業(yè)教學體系的構(gòu)建和課程教學體系的構(gòu)建入手，要有先進的教學理念、明確的教學目標、動態(tài)的教學內(nèi)容等的支撐.專業(yè)教學體系的構(gòu)建要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，堅持以市場為導(dǎo)向，建立政府、行業(yè)、企業(yè)多方聯(lián)動機制等.課程教學體系的構(gòu)建要有體現(xiàn)辦學特色的核心課程，建立面向社會經(jīng)濟發(fā)展的拓展課程等.

高等職業(yè)教育；開放式；教學體系

國務(wù)院在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》中，提出要“建設(shè)開放型職業(yè)教育體系，擴大引進優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，服務(wù)國家對外開放戰(zhàn)略，培育一批具有國際競爭力的職業(yè)院校”[1].因此，建設(shè)高職開放式教學體系是現(xiàn)代高職教育改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的必由之路.筆者認為，產(chǎn)教融合是高職人才培養(yǎng)的根本點，校企合作是高職人才培養(yǎng)的重要途徑，高職教學體系的職業(yè)性與開放性是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基本要求，探索構(gòu)建高職開放式教學體系對實施開放式教學改革，貫徹“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一”的職教辦學理念具有現(xiàn)實意義.

1 構(gòu)建開放性教學體系的藍海戰(zhàn)略，提升高職院校的核心競爭力

市場的運行規(guī)律是，有市場就有競爭，有競爭就存在生存危機.《藍海戰(zhàn)略》[2]一書提出，企業(yè)需要創(chuàng)建藍海戰(zhàn)略來解決生存危機，同時提出了避開紅海、開辟藍海的管理理念，打破了競爭力大師邁克爾·波特所提出的以競爭為思考主軸的理論，從而開創(chuàng)了全新的戰(zhàn)略管理研究領(lǐng)域.高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分，在國家經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著提供人力資本的重要作用，作為準公共品，它也同樣存在市場競爭機制，因此在高等職業(yè)教育的市場運行中引入藍海戰(zhàn)略，為高職院校開辟和創(chuàng)建藍海是很有必要的.藍海戰(zhàn)略的核心點就是“創(chuàng)新”，開辟藍海的核心在于“價值創(chuàng)新”，并將“創(chuàng)新”從推動高職院校發(fā)展的輔助力量轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的核心動力.高職院校如果想在競爭激烈的市場環(huán)境下立足，應(yīng)該從價值創(chuàng)造上下功夫，為國家創(chuàng)造嶄新的價值.

教育部官方網(wǎng)站顯示，2015年全國獨立設(shè)置的高職院校達1 341所，在校生數(shù)1 048萬.但隨著生源數(shù)量的逐年下降，生源大戰(zhàn)成了高職院校的紅海.高職院校要獲得并保持競爭和發(fā)展優(yōu)勢，就必須形成自有的核心競爭力；而要形成并不斷提升這種核心能力，就必須將內(nèi)部創(chuàng)新放在重要位置，樹立競爭力管理意識，依靠高職院校不斷形成的創(chuàng)新動力創(chuàng)品牌，出特色.而實施“開放式教學研究與探索”的系統(tǒng)工程，就是要通過構(gòu)建開放的教學體系不斷提升學校的創(chuàng)新動力，但最重要的是專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新、課程建設(shè)的創(chuàng)新、組織與管理制度的創(chuàng)新、校園文化建設(shè)的創(chuàng)新等.專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的創(chuàng)新雖然處于教育創(chuàng)新的淺表層次，但卻是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵，也最能直觀地體現(xiàn)創(chuàng)新的效果.

2 高職院校構(gòu)建開放式教學體系的必要性

(1)由高等職業(yè)教育的內(nèi)涵決定.現(xiàn)代職業(yè)教育三個最基本的內(nèi)涵，一是為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)；二是建立多層次的人才發(fā)展通道；三是體現(xiàn)終身學習的理念.高等職業(yè)教育強調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路”.高職教育的核心是產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、校企合作，建設(shè)雙師型教師隊伍，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才.這就決定了構(gòu)建開放式教學體系有利于推動高職院校的可持續(xù)發(fā)展.

(2)由高等職業(yè)教育的功能決定.高職院校的功能定位必須符合政府、行業(yè)的要求，要立足高等職業(yè)教育的辦學方向，滿足經(jīng)濟社會對高職教育多樣化的需求，滿足學生知識積累、技術(shù)技能、職業(yè)發(fā)展等多方面的需要.一是培養(yǎng)適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的受社會和企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；二是促進教育與生產(chǎn)相結(jié)合，教育與科研開發(fā)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合；三是要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、行業(yè)和地區(qū)特征制定人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)高職教育主動為地方經(jīng)濟和行業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢；四是根據(jù)社會經(jīng)濟文化發(fā)展的水平，發(fā)展社區(qū)教育，推送社區(qū)文化服務(wù)，開展技能培訓(xùn)和再就業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的終身化.高職教育不僅要面向?qū)W生，更要面向社會，實現(xiàn)開放辦學.[3-4]

(3)由高職開放式教學的作用決定.開放式教學是指以知識性教學為載體，以學生為本，把關(guān)注人的發(fā)展作為第一目標，通過創(chuàng)造有利于學生成才的生動活潑、自主的教學環(huán)境，提供給學生能張揚個性和充分發(fā)展的空間，促使學生主動探索、求知，并使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展.教學體系的開放，會提高和促進專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度.只有適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，高職教育才能培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才.行業(yè)企業(yè)要參與高職院校從專業(yè)調(diào)研、專業(yè)論證、專業(yè)評估(評價)和專業(yè)調(diào)整的全過程.有了行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)和診斷，專業(yè)才能得到提升和長遠的發(fā)展. 教學體系的開放，會促進教師與行業(yè)企業(yè)的融合.雙師型教師隊伍建設(shè)始終是高職院校師資隊伍建設(shè)的一項重要任務(wù)，其根本目的就是培養(yǎng)具有豐富教學經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的教師隊伍，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才.教學體系的開放，有利于提高課程內(nèi)容與生產(chǎn)崗位的匹配度.課程標準要符合企業(yè)生產(chǎn)崗位標準，使高職教育更接近生產(chǎn)崗位的要求，使培養(yǎng)的人才更具針對性. 教學體系的開放，有利于提高和促進校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實訓(xùn)基地的融合.實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的場所，企業(yè)環(huán)境和企業(yè)氛圍是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要因素.只有通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的企業(yè)化實境訓(xùn)練和校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實操訓(xùn)練，培養(yǎng)的人才才會更具專業(yè)化發(fā)展的潛力.

3 構(gòu)建開放式教學體系的基本依據(jù)

(1)先進的教學理念. 開放式教學提倡“雙主體”模式，注重以學生為主體，改變傳統(tǒng)教學模式，提倡探究式、創(chuàng)新型教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生獨立思考、鉆研探究、不斷創(chuàng)新的能力，形成的是以學生為中心的教學理念.

(2)明確的教學目標.培養(yǎng)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、較強崗位實踐操作技能、良好職業(yè)道德的，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是開放式教學模式的核心內(nèi)容.適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案的制定是體現(xiàn)高職院校教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是改革人才培養(yǎng)模式，明確培養(yǎng)目標，更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求.

(3)動態(tài)的教學內(nèi)容.開放式教學與傳統(tǒng)教學不同，傳統(tǒng)教學注重對知識的積累與傳承，而開放式教學與生產(chǎn)技術(shù)緊密聯(lián)系，注重對生產(chǎn)工序的介紹和崗位技能的傳授.因此，其教學內(nèi)容的設(shè)置要從實際生產(chǎn)出發(fā)，隨著行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)調(diào)整和科學技術(shù)的發(fā)展不斷更新.

(4)靈活多樣的教學方法.傳統(tǒng)課堂教學中采用的教師講、學生聽的方法已不再適合高職教育的教學要求.開放式教學注重教師的言傳身教、學生的動手操作以及團隊合作精神的培養(yǎng).因此，教學目標的特殊性、教學任務(wù)的復(fù)雜性、教學內(nèi)容的動態(tài)性決定了教學方法的靈活多樣性.

(5)數(shù)字化的學習空間.通過建立數(shù)字化的學習空間和在線學習服務(wù)平臺，可突破時間和空間的限制，促進高職教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，為師生搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習平臺，實現(xiàn)線上、線下混合學習與培訓(xùn)，推動教學模式改革和教學方法、教學手段的革新，提高人才培養(yǎng)的水平和服務(wù)社會的能力.

(6)“雙師型”教學團隊.高職院校的師資隊伍強調(diào)教育性，注重專業(yè)性、技術(shù)性和職業(yè)性，因此，其專職教師要具備實踐經(jīng)驗，要吸收企業(yè)技術(shù)人員參與教學，以保障教學與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)的緊密對接.

(7)開放的實訓(xùn)基地.開放式教學的實訓(xùn)基地與普通實驗室不同，實訓(xùn)基地需要真實的或仿真的環(huán)境，實訓(xùn)基地注重教學環(huán)境的仿真性、教學設(shè)備的真實性和教學對象的特殊性.高職院校的實訓(xùn)基地要能對學生隨時開放，滿足學生各種學習需求，學生可根據(jù)自身需要進入實訓(xùn)基地進行訓(xùn)練，掌握相關(guān)技能.

4 高職教學體系的一般架構(gòu)

4.1 專業(yè)教學體系的構(gòu)建

在構(gòu)建專業(yè)教學體系時，一是要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，以職業(yè)崗位群為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會需要為目標，以“能力應(yīng)用”為主旨和特征.二是要堅持以市場為導(dǎo)向、與產(chǎn)業(yè)相銜接的原則進行專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整.高職院校應(yīng)根據(jù)所在區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，對行業(yè)發(fā)展及對人才需求進行深入研究，結(jié)合年度產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告及行業(yè)發(fā)展趨勢對現(xiàn)有專業(yè)進行重新設(shè)置和調(diào)整，以進一步優(yōu)化專業(yè)布局.三是要建立政府、行業(yè)、企業(yè)多方聯(lián)動機制.把人才培養(yǎng)計劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有機結(jié)合起來，提高人才培養(yǎng)的前瞻性和時效性，逐步建立政府宏觀統(tǒng)籌，行業(yè)企業(yè)參與指導(dǎo)，多主體合作發(fā)展，利益均分、風險共擔的辦學體制.四是要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化、整合高職專業(yè)，考慮區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，適時壓縮或淘汰衰退專業(yè)，穩(wěn)定和鞏固成熟專業(yè)，研究和探索有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，力爭通過專業(yè)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu).[5]

4.2 課程教學體系的構(gòu)建

要構(gòu)建開放式課程教學體系，一是要設(shè)置體現(xiàn)辦學特色的核心課程.高職院校要按照技術(shù)領(lǐng)域和崗位目標的實際要求，把握知識夠用的原則，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以核心課程為主體，普通文化課、職業(yè)技能課和職業(yè)素養(yǎng)拓展課相結(jié)合的、體現(xiàn)辦學特色的核心課程體系.二是要構(gòu)建以崗位能力為核心的橫向課程.為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的多樣化需求，高職院校必須按照行業(yè)企業(yè)相關(guān)要求，與企業(yè)合作共同開發(fā)課程，依據(jù)職業(yè)崗位對專業(yè)技術(shù)能力的基本要求，設(shè)置與實際生產(chǎn)結(jié)合的課程教學內(nèi)容.三是要完善課程類型和充實課程內(nèi)容.根據(jù)高職院校的辦學宗旨和培養(yǎng)目標，實現(xiàn)教學課程的頂層設(shè)計.按照不同崗位對知識目標、能力目標和素質(zhì)目標需求的差異，對開設(shè)的課程進行歸納整理，設(shè)置出可滿足不同需求的課程組群，加強學生學習的系統(tǒng)性.為滿足學生個性化需求，設(shè)置形式多樣，可供學生靈活選擇的選修課，建立學分制，實行動態(tài)管理.四是要建立面向社會經(jīng)濟發(fā)展的拓展課程.高職院校的課程建設(shè)要成為溝通專業(yè)能力目標與職業(yè)素質(zhì)目標的橋梁，因此，高職院校的課程設(shè)置應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學體系，直面地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展實際，使課程體系始終保持與社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展同步.[6]

5 結(jié)語

在實施“開放式教學研究與實踐”系統(tǒng)工程以來，重點在線上課程、多元化培養(yǎng)和信息化教學等方面進行了構(gòu)建開放式教學模式的探索，在提升教師教學能力，提高教學質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平方面積累了一定的經(jīng)驗.但要構(gòu)建完全適合高職教育的開放式教學體系，除了需要高職院校的努力外，還需要政府及教育管理部門的政策支持及制度層面的設(shè)計.

[1] 民政部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，中民民政職業(yè)能力建設(shè)中心.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)[EB/OL].(2014-06-30)[2016-11-08].http://jnjd.mca.gov.cn/article/zyjd/zcwj/201406/20140600660060.shtml.

[2] W·錢·金，勒妮·莫博涅．藍海戰(zhàn)略[M]．吉宓,譯．北京：商務(wù)印書館，2005:3-26.

[3] 童學敏.關(guān)于高等職業(yè)教育功能定位的思考[J].中國高教研究，2008(10)：68-69.

[4] 易蘭華.高職教育功能與價值的內(nèi)涵及特征研究[J].職教論壇，2005(3)：15-18.

[5] 謝文明.高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀與對策 [J].廣西教育C：職業(yè)與高等教育版，2012(3)：61-62.

[6] 郭玉梅.對高職教學體系建設(shè)的思考[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報,2008,22(4):67-68.

責任編輯：金 欣

On the opening of higher vocational education

ZHANG Xiao-ju

(Department of Personnel, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

According to the hypothesis of blue ocean strategy, the writer of this paper argues for opening of higher vocational education in curricular system which requires advanced ideology, education objectives and flexible education methodologies in response to the development of regional economy. Furthermore, market orientation should be combined with governmental and industrial supports.

higher vocational education; opening; curricular system

2016-12-14

2015年度石家莊職業(yè)技術(shù)學院教學改革研究項目

張小菊(1965-)，女，湖北宜昌人，石家莊職業(yè)技術(shù)學院教授，碩士，研究方向：教學管理.

1009-4873(2016)06-0001-03

G718.5

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