文/周　華

當“幸?！背闪苏n程的靈魂

文/周華

浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進修學校附屬學校是一所一直以師生幸福指數(shù)高而著稱的學校。學校立足于學生幸福人生的入門，把培養(yǎng)追求幸福能力當作課程的靈魂，專門設計了整套幸福教育課程體系，既豐富學生當下的幸福，使他們快樂學習，又使他們掌握獲得幸福的能力，為未來的幸福奠基。

把“幸?！迸胚M課表

幸福心理課程是拱墅附校在新課改過程中開發(fā)出來的幸福教育特色課程。學校根據(jù)幸福教育內(nèi)涵和育人目標，以健康教育為基本內(nèi)容，結(jié)合生命教育的本質(zhì)內(nèi)涵，以心理健康中的情緒教育為突破口，以提升幸福情緒力，完善人格為宗旨，抓住認識、表達、控制情緒這條主線，開發(fā)設計課程。它根據(jù)學生心理發(fā)展特征，分為低、中、高三個階段，分別圍繞認識情緒、表達情緒和控制情緒三大核心要素展開。以團體輔導、小組自主選擇輔導和微型小實踐為基本教育模式，輔之以心理劇場和心理節(jié)等經(jīng)典活動，改善學生缺乏真正快樂與幸福的現(xiàn)狀，引導學生學會主動追求、創(chuàng)造幸福，使每個學生都成為創(chuàng)造自己幸福生活的主人。

讓“幸?！比谌雽嵺`

為了讓孩子真正掌握獲得幸福的能力，學校開發(fā)了“幸福生活課程”，以實踐來幫助學生獲得幸福。學校借鑒美國中小學生必修課程“健康與幸福”進行校本化改造，開放形式，把社會、博物館、美術(shù)館、工廠、農(nóng)村等作為課程資源，根據(jù)教育主題設計出具有探究性、體驗性的綜合實踐課程。

根據(jù)課程計劃，學校每月安排一次綜合實踐活動，每次1周，其中有1天為主題日，如去年11月的綜合實踐活動主題是“感恩”。在這一天，全體師生以“尋恩——感恩——報恩——藏恩”為線索展開活動，從感恩實踐參觀、感恩表演、感恩大課、感恩大餐、感恩大片等系列活動中學會感恩，感受幸福。

現(xiàn)在，學校已經(jīng)開發(fā)了安全生活主題、品質(zhì)生活主題、感恩育品主題、自我管理主題、聰明消費主題等幸福生活課程?！靶腋Ｉ钫n程”的開發(fā)與實施，彌補了課堂教育教學的不足，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

讓幸福展現(xiàn)繽紛的個性

愛玩是孩子的天性，但對他們來說，“幸?！辈粌H僅來自玩樂，繽紛的個性發(fā)展才是最大的“幸?！?。

一是課程目標與培養(yǎng)目標的適切性和孩子天性融合。因需而設，因才而設，順應天性，指向幸福能力。二是內(nèi)容豐富性和選擇性并舉。開設了運動類、美術(shù)類、公益類、音樂舞蹈類、器樂類、棋類、國學類等三十多種體藝課程。三是將體藝課程分為普及類、提高類和精品類，讓階段性與成長性層次分明。

讓每一個孩子擁有自己的“幸福銀行”

緊扣培養(yǎng)目標，學校有自己獨特的評價方式——幸福幣。學校根據(jù)過程激勵、各美其美、自我管理三原則，實施幸福能力“六?！痹u價：健福、博福、雅福、慧福、品福和能福。如果達到四種以上單項福，就可以同時獲得綜合“幸福學生”榮譽稱號。

作為學生在校園幸福成長過程中的獎勵物化載體，幸福幣分六種顏色，分別代表不同的成長獎勵。每班成立幸福幣管理組織，即“幸福銀行”，每個同學都建立了自己的“幸福儲蓄賬戶”，統(tǒng)計幸福幣積累數(shù)量和記錄幸福幣使用情況。學生可以利用幸福幣，和校長同餐，優(yōu)先外出參觀，替代作業(yè)等，每學期學校把個人幸福銀行的情況計入綜合評價——“學生幸福成長銀行一卡通”。換句話說，每一個學生擁有自己努力創(chuàng)造的幸福小銀行，儲存自己的成長幸福，記錄自己成長的軌跡。這樣的幸福評價，讓每一位兒童享受成長的幸福，做最幸福的孩子。

（作者單位：浙江省杭州市拱墅區(qū)教師進修學校附屬學校）