文/魏付坤

讓綜合實踐活動課程充滿生命力

文/魏付坤

“綜合實踐活動課程”是經(jīng)過修訂后，于2015年7月31日開始實施的新課程。2015年9月，北京教育學(xué)院豐臺分院附屬學(xué)校被確定為“北京市豐臺區(qū)綜合實踐活動課程實驗?！?。沒有經(jīng)驗，也沒有模板，學(xué)校只有努力探索，只有且行且思。下面，以獲得北京市教學(xué)設(shè)計（實錄類）一等獎的跨學(xué)科綜合課“銘記歷史，緬懷先烈，珍愛和平，開創(chuàng)未來”為例，談一談學(xué)校的實踐與思考。

認(rèn)知篇

認(rèn)知主要來自文件《北京市實施教育部＜義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案＞的課程計劃（修訂）》（京教基二〔2015〕12號）。經(jīng)過認(rèn)真研讀和多次討論，學(xué)校對綜合實踐活動課程有了較清晰的理解。

綜合實踐活動課程是國家和北京市規(guī)定的必修課，包括學(xué)科實踐活動與原來已有的信息技術(shù)、勞技、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐等。學(xué)科實踐活動是綜合實踐活動課程的重要組成部分，相關(guān)部門明確要求“各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的學(xué)時用于開設(shè)學(xué)科實踐活動課程”。

綜合實踐活動課程旨在使學(xué)生通過親身實踐，綜合培養(yǎng)人文、科學(xué)素養(yǎng)，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高綜合運用知識解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識與實踐能力。由此可知，綜合實踐活動課程具有實踐性、綜合性、探究性等特征。

學(xué)科實踐活動課程的開發(fā)和實施，要逐步形成學(xué)科內(nèi)綜合以及跨學(xué)科多主題、多層次（知識類、體驗類、動手類、探究類等）的系列課程。

學(xué)科實踐活動課程要充分利用中小學(xué)生社會大課堂實踐基地、高校、科研院所、博物館、科技館、展覽館、紀(jì)念館、企業(yè)、社會團體等社會單位資源。

總之，綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的、實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識、提高能力的課程形態(tài)。

實踐篇

確立課程模式在豐臺分院教育教學(xué)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校教師多次研討，初步確定了學(xué)校綜合實踐活動課程的模式——社會實踐活動＋跨學(xué)科綜合課。即：以年級為單位，在社會實踐活動之后，圍繞社會實踐活動主題，多學(xué)科教師跨科組合，共同為全年級學(xué)生上一節(jié)歷時90分鐘（即2節(jié)普通課時）的學(xué)科整合課。

實施課程規(guī)劃第一，確定課程主題——成功的前提。與其他課程不一樣，綜合實踐活動課程需要自命主題，且一定要認(rèn)真、慎重，結(jié)合資源、參與學(xué)科與教師等情況制定?？梢哉f，課程主題的正確確定是成功的前提。

2015年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，抗日戰(zhàn)爭的勝利是近代以來中國抗擊外敵入侵的第一次完全勝利，也為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了巨大貢獻，意義極其重大。為此，我國首次在抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日舉行了聲勢浩大的閱兵，北京市教委也把北京市中小學(xué)社會大課堂活動安排為參觀中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館。

在大型豬場以及散養(yǎng)戶中，仔豬白痢均有發(fā)生，該病是在仔豬哺乳期致病性大腸桿菌引起的腸道傳染病。仔豬白痢病的發(fā)病率以及死亡率較高，同時也是一種影響生豬養(yǎng)殖效益、導(dǎo)致仔豬成活率低的主要疾病。

如何以這次社會大活動為契機，使學(xué)生真切地了解抗日戰(zhàn)爭中日軍的殘暴侵略與中華民族兒女的不屈反抗，繼而深切感悟珍愛和平的重要性，進而升華為強烈的愛國主義情感和國際主義精神，自覺擔(dān)負(fù)起開創(chuàng)中華民族和人類美好未來的使命，這是作為教師應(yīng)該完成的任務(wù)。

為體現(xiàn)課改精神，深化“紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”活動，學(xué)校把這次社會大課堂活動作為綜合實踐活動課程進行安排。

第二，制定教學(xué)目標(biāo)——注重“三維”“四基”與學(xué)習(xí)方式的變革。與制定其他學(xué)科教學(xué)目標(biāo)一樣，我們分別從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度制定制定了教學(xué)目標(biāo)。不一樣的是，學(xué)科教學(xué)側(cè)重“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）的獲得；綜合實踐活動則側(cè)重“四基”（求知、做事、共處、做人）的獲得和運用。

新的課程計劃在學(xué)習(xí)方式的變化是，更加注重學(xué)生體驗、合作、探究和基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式變革，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

通過“社會實踐活動任務(wù)單”，學(xué)生能夠把學(xué)科領(lǐng)域的知識在實踐活動中延伸、綜合，提升重組知識與認(rèn)識的能力。

基于以上思考，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：

通過“綜合實踐活動學(xué)生評價方案”，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“四基”，即：學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。

通過“跨學(xué)科綜合課”與“制作電子報”，學(xué)生能夠在社會實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題并將獲得的知識技能在學(xué)科綜合中拓展和加深。

通過“綜合實踐活動”與“跨學(xué)科綜合課”，學(xué)生能夠切身感受到中國軍民的艱苦抗戰(zhàn)，深切感悟中華民族的團結(jié)抗戰(zhàn)精神，進而感悟“銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來”的愛國主義情感。

第三，組織教學(xué)——環(huán)環(huán)相扣、激情昂揚的全員參與。

一是制定評價量規(guī)——評價是靈魂。評價量規(guī)的制定應(yīng)該放在第一位，因為評價是靈魂，評價是導(dǎo)向。評價量規(guī)制定得是否科學(xué)，關(guān)系到教師與學(xué)生參與的積極性。又因為“綜合實踐活動課程”是一個常規(guī)課程，所以，評價量規(guī)應(yīng)簡單易行，全方位評價，既注重對學(xué)生的評價，還注重對班級和年級的評價，從而調(diào)動全員參與的積極性。最后，還要把制定好的評價量規(guī)進行宣傳，讓評價量規(guī)深入師生思想，并且引起師生特別是班主任的高度重視，從而激發(fā)起學(xué)生為班集體和小組團隊增光添彩的昂揚激情。

二是實地考察——確?？茖W(xué)可行。前往實地考察的教師盡量選擇各學(xué)科代表。實地考察的任務(wù)是：設(shè)定參觀路線，尋找“社會實踐活動任務(wù)單”的命題點，確保“社會實踐活動方案”科學(xué)可行。

三是制定實施方案——責(zé)任到人的落實?！皩嵤┓桨浮币⒅亍奥鋵嵭浴?，要責(zé)任到人，將工作的責(zé)任落實到相關(guān)教師。

四是制定任務(wù)單——成功的基礎(chǔ)。高質(zhì)量任務(wù)單的制定是“綜合實踐活動課程”成功的基礎(chǔ)。任務(wù)單的制定應(yīng)體現(xiàn)綜合性、體驗性、探究性、開放性。

五是組織參觀——周密高效保質(zhì)量。組織參觀應(yīng)該力爭周密、高效，為此，學(xué)校把“社會實踐活動任務(wù)單”在活動開始前發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生在參觀結(jié)束時必須上交。由于“綜合實踐活動學(xué)生評價方案”的引導(dǎo)，學(xué)生具有強烈的集體榮譽感，在整個活動過程中均非常認(rèn)真、非常努力，從而保證了活動的高效完成。

六是跨學(xué)科綜合——師生共主、成果展示的舞臺。跨學(xué)科綜合課是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，展示實踐活動成果的舞臺，因此，需要師生共同的精益求精的打磨。要做到：一條線，高融合，生為主、師點撥，厚底蘊、方式活。

一條線：即緊扣主線，一脈相通。

高融合：即高度融合，不搞“拼盤”。

生為主、師點撥：即以學(xué)生參與為主，教師適時輔導(dǎo)點撥，“畫龍點睛”。

厚底蘊、活方式：即不論教師還是學(xué)生的展示均應(yīng)有深厚的底蘊，不搞“嘩眾取寵下的空洞無物”。形式應(yīng)活潑，最好加入音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科，以吸引學(xué)生的參與，增強課堂的生動性。

正是“一條線，高融合，生為主、師點撥，厚底蘊、方式活”這十八字方針，使學(xué)校的跨學(xué)科綜合課取得了成功，受到了聽課教師的極大好評。

七是總結(jié)表彰——全方位的激勵?？偨Y(jié)表彰是依據(jù)評價量規(guī)進行的，應(yīng)起到調(diào)動教師和學(xué)生進一步踴躍參與的作用，從而促進綜合實踐活動課程的可持續(xù)發(fā)展。

(作者單位：北京教育學(xué)院豐臺分院附屬學(xué)校）