文/宋江寧

激發(fā)“學(xué)困生”家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

文/宋江寧

學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”，是因為對過去學(xué)過的知識掌握不牢固，或理解有偏差，由于自卑或所謂的自尊，也不去請教，久而久之，影響了對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)和理解，進而加重了失敗感。教育的過程是一個知、情、意、行統(tǒng)一并不斷鞏固的過程。作為教師，只有了解學(xué)科的教育理念，才能夠更好地在教學(xué)工作中運用科學(xué)觀點和科學(xué)方法來教育學(xué)生，讓學(xué)生掌握新形勢下的教育新內(nèi)涵。教師應(yīng)該本著“以人為本”的宗旨，以一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生為著眼點，關(guān)心他們，了解他們，做他們的知心朋友，尊重他們，信任他們，讓每一個學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)自己的特長，培養(yǎng)自己的自信心。而對于學(xué)困生家長的信心培養(yǎng)亦是如此。

小梅是一個活潑、美麗的女孩。但是，入學(xué)沒多久她就表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的隨意和不上心，課堂作業(yè)經(jīng)常完不成，作為班主任的筆者非常著急，放學(xué)后我把她家長留下來說了她的學(xué)習(xí)情況，還給小梅補了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小梅媽媽還是很認真聽的，并表示回家一定盯著她完成。之后偶爾和小梅媽媽說起她的作業(yè)，而基本上家長都會在家給補上。可是，在班級微信交流群里，小梅媽媽幾乎沒有發(fā)言過。

好景不長，有一天英語老師找我說，小梅英語太弱了，月考不及格，26個英語字母到現(xiàn)在念不順溜，更別提寫了。我還是用老辦法，放學(xué)后又找到小梅媽媽說了英語學(xué)習(xí)問題。這一次，小梅媽媽聽完我說的話，臉色立刻就變了，也不像之前那樣對我和顏悅色，反而有點兒不耐煩。我當(dāng)時沒有多想，就讓家長回去了。可是，小梅媽媽那個不耐煩的表情一直閃現(xiàn)在我腦海里，到底是為什么呢？是不是對于小梅的學(xué)習(xí)有什么別的困難呢？帶著這個疑問我晚上就給小梅媽媽打了電話，詢問她是否在輔導(dǎo)孩子方面有困難，是否需要指導(dǎo)她怎么輔導(dǎo)。小梅媽媽說沒有問題，已經(jīng)輔導(dǎo)孩子完成了。但是我還是覺得她沒有認同我的關(guān)心。

我回想了一下，從開學(xué)到現(xiàn)在，我和小梅媽媽的交流，每次都是和她說孩子學(xué)習(xí)不用心、上課不聽講這些不好的方面，是不是她媽媽不樂意聽？我老這么盯著小梅的不足，孩子沒信心，家長也該沒信心了吧？我觀察了小梅一周的表現(xiàn)，小梅媽媽來接她時不再問我她的學(xué)習(xí)情況，小梅的學(xué)習(xí)更跟不上了。

恰逢學(xué)校藝術(shù)節(jié)的活動，小梅參加了舞蹈表演，而且臺風(fēng)很好，跳的時候神采奕奕，和學(xué)習(xí)時完全兩個樣。放學(xué)后，我找到小梅媽媽，專門表揚了小梅在藝術(shù)節(jié)上的優(yōu)異表現(xiàn)。我注意到小梅媽媽很高興地笑了，還驕傲地摸了摸小梅的頭。我就適時說：“把你在舞蹈上的熱情用到學(xué)習(xí)上一點兒，老師相信你也可以的?！毙∶穻寢屨f：“是啊，舞蹈跳得好，學(xué)習(xí)也不能落下?！敝?，小梅媽媽還是放學(xué)后時不時問一問她的學(xué)習(xí)情況，還和我交流每天放學(xué)回家她是怎么安排小梅的學(xué)習(xí)的。

正好學(xué)校舞蹈隊要參加校外一個比賽，需要家長志愿者幫忙給孩子化妝。我記得藝術(shù)節(jié)表演時，小梅的妝畫得很好，我就想到了小梅媽媽，立刻說了這件事，看她是否能在周末早上7點到學(xué)校來給學(xué)生化妝，小梅媽媽很快回復(fù)說，可以的，沒問題。

從那以后，小梅媽媽在班級微信群里積極完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，還積極幫助班主任回答一些家長問的常規(guī)問題。小梅的成績也慢慢上來了，期末考試不再是最后一名了，成績有了很大進步。

大部分學(xué)困生因?qū)W習(xí)困難而喪失信心，因缺乏自信而厭學(xué)。而老師在和家長協(xié)同提高學(xué)生學(xué)習(xí)時，要注意與家長溝通的技巧，除了要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心外，還要關(guān)注家長的信心。面對這部分家長，我們要從學(xué)生的優(yōu)點和長處入手，并且創(chuàng)造條件讓他們的閃光點發(fā)出光彩，以增強家長對孩子的信心。同時，還要在班級活動中給予學(xué)困生家長同等的機會去參與，只有這樣才能拉近我們和家長的距離，才能從細微處發(fā)現(xiàn)問題，才能堅持鼓勵不動搖，和家長一起提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

(作者單位：北京市朝陽區(qū)第二實驗小學(xué)雙橋校區(qū)低部）