文/方 芳

談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)音樂教學(xué)模式的變革

文/方 芳

“互聯(lián)網(wǎng)+”是2015年度出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)時(shí)尚大氣的詞匯。剛聽到周圍的朋友頻繁地討論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí),我只是覺得非常高端,好像離我所從事的教育事業(yè)非常遙遠(yuǎn)。事實(shí)并非如此，百度搜索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，立刻跳出一千多萬個(gè)結(jié)果，由此可見，教育也不例外，深深地被“互聯(lián)網(wǎng)+”影響。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新教育模式開始誕生，也開啟了課程變革的新時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的推動下，則使得基于云的教育服務(wù)、云端一體的技術(shù)設(shè)施，為教學(xué)模式變革提供了各種服務(wù)。學(xué)?？梢岳迷贫俗稣J(rèn)知工具，也可以用云端來共享教育資源，還可以支持探究性學(xué)習(xí)、一對一學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。作為一名小學(xué)音樂老師來說，如何借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，更好地搞好教學(xué)模式變革，就顯得尤其必要了。

及時(shí)革新教育理念，緊跟教改前沿潮流

鐘啟泉教授說過這樣一句話：“教育的變革說到底還是理念的變革啊！”隨著教改的一路推進(jìn)，我們聽到過很多種聲音：摒棄應(yīng)試教育，實(shí)行素質(zhì)教育，要“以生為本”，改革的核心宗旨就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，具備學(xué)習(xí)的能力。作為一線教師，我們的使命更是“授之以漁”而不是“授之以魚”。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，很多學(xué)生玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，他們周邊充斥著各種各樣學(xué)習(xí)網(wǎng)站、交流平臺、高科技數(shù)碼產(chǎn)品，新時(shí)代的教師面對的是新時(shí)代的學(xué)生，如果我們停止學(xué)習(xí)，停止接受新鮮事物，那我們怎能勝任新時(shí)代“教師”這一職責(zé)？線上線下交互學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)教育的自主性和個(gè)性化。線上學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)性、互動性、及時(shí)性為師生有效教與學(xué)搭建了優(yōu)質(zhì)平臺，而線下傳統(tǒng)的課堂操練和鞏固又再次加深了知識的內(nèi)化，這種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代潮流，又符合科學(xué)的教育規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)積極為自身注入這股新鮮血液，不斷學(xué)習(xí)，永葆“教育”活力！

靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促使教學(xué)直觀形象

音樂是聽覺的藝術(shù)，讓學(xué)生聽教學(xué)磁帶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽音樂：感受音樂，情感理解，理性欣賞。然后再讓他們看視頻畫面欣賞，幫助理解，加深感情，進(jìn)一步提高音樂帶給我們的美的享受。讓學(xué)生真正體會恩格斯的一句名言“音樂是生活中最好的一面”。讓學(xué)生喜歡音樂，熱愛音樂，把音樂當(dāng)成生活中的一部分，不但讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)音樂學(xué)好唱歌，還要讓他們學(xué)會欣賞音樂，享受音樂！

利用投影將歌詞內(nèi)容直觀化低年級學(xué)生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如在教授《理發(fā)師》一課時(shí)，我把歌詞進(jìn)行濃縮提煉，將理發(fā)店、老爺爺、剪刀、鏡子、噴霧的組合圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果，以前一節(jié)課都記不住的歌詞，現(xiàn)在用半節(jié)課就能記下來了。

利用可視圖片將音樂內(nèi)容直觀化學(xué)生以前聽音樂，就是聽個(gè)熱鬧，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容一點(diǎn)也不理解。如果在播放音樂的同時(shí)，提供給學(xué)生相關(guān)的圖片，二者結(jié)合，就會使學(xué)生易于理解。如欣賞《三只小豬》，在音樂播放的同時(shí)，教師為學(xué)生提供音樂內(nèi)容所表現(xiàn)的圖片，如美好的清晨，小豬各自的模樣等等。音樂是抽象的，但在圖片的表現(xiàn)下就變得直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學(xué)生理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。

利用錄像、視頻將音樂游戲、舞蹈直觀化 低年級學(xué)生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動作時(shí)，先播放舞蹈動作錄像，使學(xué)生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)得既快又好，同時(shí)也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動作的準(zhǔn)確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

對于中高年級的學(xué)生來說，音樂課的主要形式是唱歌和欣賞，但時(shí)間長了，已經(jīng)不再具有什么吸引力，如果適時(shí)地改變一下教學(xué)的形式與內(nèi)容，反而會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以拓展許多新型的課例，如聶耳與冼星海、校園歌曲講座、電子琴與少兒歌曲、戲曲音樂進(jìn)課堂、西洋管樂器欣賞等。筆者曾經(jīng)嘗試運(yùn)用一把吉他給學(xué)生進(jìn)行臺灣校園民謠講座，饒有興趣地介紹了《外婆的澎湖灣》《童年》《鄉(xiāng)間的小路》等經(jīng)典歌曲，請學(xué)生觀看網(wǎng)上精彩的Flash動畫，深刻挖掘作品中的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞現(xiàn)代流行歌曲與通俗音樂。運(yùn)用多種形式教學(xué)不斷豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，把課堂延伸到更為廣闊的空間去。

課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育教學(xué)中，人類的知識領(lǐng)域越來越寬廣，所以對教育教學(xué)工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的社會發(fā)展，這就對新背景下的老師提出了變革教學(xué)模式的新要求。

線上線下親身體驗(yàn)，感受互動學(xué)習(xí)快樂

無論課改怎么變化，網(wǎng)絡(luò)信息多么發(fā)達(dá)，教學(xué)中教學(xué)主體始終是學(xué)生，而身處信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大背景下，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)線上線下個(gè)性化教育值得每位老師細(xì)心思索。

器樂教學(xué)“020”，線上擇師線下授課 小學(xué)音樂教學(xué)中，有許多樂器的介紹與學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜好，對這個(gè)樂器掌握與熟練的程度也不盡相同，在非常有限的時(shí)間里，老師很難針對所有學(xué)生因材施教，只能介紹或教授某一種或兩三種樂器演奏的基本技巧。想進(jìn)一步學(xué)習(xí)某種樂器的學(xué)生，這時(shí)，就可以到網(wǎng)上商城，就像淘寶一樣選擇自己喜歡的商店，打開APP,線上選老師、線下授課就是這類平臺所能提供的服務(wù)。學(xué)生還可以把自己演奏的曲目錄成音頻發(fā)給老師,老師會對著樂譜,畫出音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱等問題并回傳。當(dāng)然,如果聽到處理好的細(xì)節(jié),老師也會為這一段點(diǎn)贊,給出“好評”。

共享名校課堂，加強(qiáng)校際師生交流 小學(xué)音樂教學(xué)對老師的要求，與小學(xué)其他學(xué)科比起來，可能是最高的，需要老師有說、唱、跳、演、奏等綜合能力，有時(shí)，甚至是一個(gè)導(dǎo)演的角色。所以，老師們之間的交流，就不能只局限于校內(nèi)和同城了。在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的過去，老師要奔波幾百或幾千公里去觀摩一節(jié)名師課堂。這其中，舟車勞累和時(shí)間成本不說，主要是聽到的看到的東西，很難一時(shí)消化和吸收?，F(xiàn)在，借助互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以網(wǎng)上聽課，還可以直接互動。老師可以看，學(xué)生也可以看。這就完全打破了學(xué)?；虺鞘兄g的局限。

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”下的教育無疑是智慧教育，而智慧教育最基本的成果就是帶來了教學(xué)模式的變革。在未來，學(xué)習(xí)絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步驟進(jìn)行，師生可以借助在線數(shù)據(jù)找到最適合他們的教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)正以爆發(fā)般的速度擁抱著教育，教育這個(gè)古老而又嶄新的行業(yè)正煥發(fā)出新的勃勃生機(jī)！

(作者單位：浙江省金華市南苑小學(xué)）