文/沫 林

引領(lǐng)教師走向最美

文/沫 林

教師發(fā)展的內(nèi)涵是教師專業(yè)化，教師專業(yè)化發(fā)展成為與課程改革同等重要的核心問題。所以，我們要積極走專業(yè)化發(fā)展之路，建立一種具有激勵(lì)、導(dǎo)向、促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展功能的機(jī)制，搭建一個(gè)溝通、交流、展示、學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、培養(yǎng)骨干教師的同時(shí)培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的合格的學(xué)生。本文主要探討如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展以及教師專業(yè)化成長能給教師和學(xué)校帶來哪些推動(dòng)作用。

為教師的專業(yè)成長鋪路搭橋

優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造寬松氛圍 我們積極優(yōu)化教研環(huán)境，形成了民主、和諧、合作的工作氛圍。教師教學(xué)創(chuàng)新，要依靠環(huán)境長期的、綜合的熏陶，而民主、自由、和諧的教研環(huán)境，是形成創(chuàng)新精神不可缺少的因素。在培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神的同時(shí)，我校努力營造一個(gè)以人為本的平等、寬松的氛圍。允許教師有獨(dú)特的想法，放手讓教師自由地探究、實(shí)踐。教研中，他們以典型事例為核心，以原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以反思教學(xué)行為為重點(diǎn)，以教師的思考、自我領(lǐng)悟、自我創(chuàng)新為目的，教師真心真意談個(gè)人見解，沒有歧視，沒有埋怨，使教師在問題的引領(lǐng)下，在新舊觀念的交鋒中提高認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新發(fā)展。

強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，打造自覺、自愿、自主的學(xué)習(xí)氛圍 我們整個(gè)學(xué)校都在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化氛圍，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)、文化水平。有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和討論。如：結(jié)合工作實(shí)際，學(xué)理論寫心得，鼓勵(lì)堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆，發(fā)表教育論文。進(jìn)行學(xué)習(xí)交流已經(jīng)成為一種自覺、自愿的行為。外出參觀學(xué)習(xí)更是積極主動(dòng)，參觀兄弟學(xué)校后老師們反省強(qiáng)烈，激發(fā)了教師強(qiáng)烈的反思和討論，大家不再孤芳自賞，認(rèn)清了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性，打破了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的逆反情緒，教師們談?wù)撟疃嗟脑掝}是：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。過去是叫你學(xué)你不學(xué)，現(xiàn)在是爭著學(xué)搶著學(xué)?？梢妼W(xué)習(xí)是件自覺自愿的事了。遇到教學(xué)難點(diǎn)和共性問題，還進(jìn)行分析、研討，集思廣益，尋求最佳教學(xué)方案。

強(qiáng)化實(shí)踐，在研究中提高 在教師隊(duì)伍建設(shè)中我校倡導(dǎo) “師德高尚、業(yè)務(wù)精良、個(gè)性鮮明”。以轉(zhuǎn)變教育觀念為根本，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終提高教師的綜合能力。他們深知深化教學(xué)改革，就是要從轉(zhuǎn)變觀念入手，通過多種形式的學(xué)習(xí)，幫助教師輸入新課程改革的新理念、新方法，以促進(jìn)教師的發(fā)展為首要目標(biāo)。他們以反思管理思想、反思教學(xué)行為為切入點(diǎn)，在優(yōu)化教育環(huán)境的同時(shí)，做到：

放手不撒手：在工作中實(shí)行分層管理，一方面發(fā)揮教研組的作用，放手讓教師們在實(shí)踐的過程中獨(dú)立思考，在爭論、磨合中找到工作靈感，感受集體的力量；另一方面由領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家，反復(fù)進(jìn)行研究課、公開課的展示，針對教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題，進(jìn)行研討、反思，找到改進(jìn)的辦法。“放手不撒手”使研究氣氛更加濃厚，管理措施更加到位，教師的參與意識(shí)更強(qiáng)，敢于在教學(xué)中大膽實(shí)踐、創(chuàng)新，真正成了教改的主人。

領(lǐng)導(dǎo)變引導(dǎo)：首先領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭轉(zhuǎn)變觀念，把工作的重心由“領(lǐng)”變?yōu)椤耙?。領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)校、深入班級(jí)，幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題；充分利用教研活動(dòng)抓學(xué)習(xí)、重研討、促提高；圍繞著實(shí)踐——反思這一研究過程，剖析問題、找出對策。其次是發(fā)揮骨干教師的作用，鼓勵(lì)她們多承擔(dān)研究課任務(wù)，帶動(dòng)全校教師都積極主動(dòng)參與到反思教學(xué)活動(dòng)之中；加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，組織教師參加觀摩教育活動(dòng)、技能競賽，引領(lǐng)教師在崗位中鍛煉成才。

走科研興教之路，培養(yǎng)研究型教師群體 為了培養(yǎng)研究型教師群體，學(xué)校上下形成了一種共識(shí)：走科研之路。要求教師人人參加教科研，人人有課題，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭參

加教科研，并制定教科研實(shí)施方案和相應(yīng)的教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，接受專家指導(dǎo)，使教科研規(guī)范化。工作中我們以更新觀念為根本，以研究教育改革中的實(shí)際問題為重點(diǎn)，走科研興教之路，提高教師的科研意識(shí)和能力。從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

為此，我們堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合：堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持教學(xué)改革與探索規(guī)律相結(jié)合。以“學(xué)—學(xué)習(xí)活動(dòng)；思—反思活動(dòng)；動(dòng)—實(shí)踐活動(dòng)；寫—總結(jié)活動(dòng)”四字活動(dòng)的開展，不斷研究基礎(chǔ)教育的規(guī)律，以研促教，提高工作質(zhì)量和整體教育效果。“科研興教”已深深打動(dòng)著每位教師的心。

教師專業(yè)化發(fā)展成效顯著

我校真正做到了“給教師一個(gè)平臺(tái)，使其能盡顯才華；給教師一個(gè)階梯，使其能登高望遠(yuǎn)；給教師一個(gè)機(jī)制，能使其自我完善”，并取得了豐碩的成果。

教師的觀念得到有效轉(zhuǎn)變 不斷地學(xué)習(xí)與研究使廣大教師的教育教學(xué)研究的觀念明顯得到轉(zhuǎn)變，教師由被動(dòng)進(jìn)行課題研究變?yōu)橛锌蒲幸庾R(shí)，善于在教育教學(xué)中自愿、主動(dòng)地提出科研任務(wù)和要求；不怕困難、知難而進(jìn)、持之以恒。

教師的研究能力明顯提高 由于在研究過程中學(xué)校注意結(jié)合校本教研對教師進(jìn)行科研方法的指導(dǎo)與培訓(xùn)，所以教師的研究能力明顯提高。具有選題、搜集信息、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、總結(jié)寫作的能力；教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下能有目的、有計(jì)劃、有針對性地研究、改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，提煉、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)

研究的焦點(diǎn)問題更加清晰 由于“科研興校、科研興教”的氛圍已經(jīng)形成，所以為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展來提高教師實(shí)施新課程的能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的整體水平就成了目前學(xué)?？蒲泄ぷ鞯慕裹c(diǎn)問題；通過對學(xué)校課題的審核發(fā)現(xiàn)：無論在哪個(gè)課題的研究方案中都設(shè)計(jì)有對教師的培訓(xùn)內(nèi)容，這就充分說明了在教師實(shí)施課題研究的過程中學(xué)校把對教師能力的培養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展作為課題在研究。

用案例研究的方法得到認(rèn)可隨著一個(gè)個(gè)課題研究成果的顯現(xiàn)，老師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到“行動(dòng)研究”是學(xué)校課題研究中最行之有效的研究方法，而在行動(dòng)研究中案例研究又具有深遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)意義，即案例以提高行動(dòng)質(zhì)量解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)、以研究過程與行動(dòng)過程的結(jié)合為主要表現(xiàn)形式、以教師對自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段。案例研究小而實(shí)，時(shí)間短、見效快、可操作、有價(jià)值的特點(diǎn)身受教師的認(rèn)可與歡迎。

研究的思維更加靈活和開闊通過不斷的參與研究、培訓(xùn)，教師的思維更加開闊，更有深度，參與課題研究的積極性得到充分提高。特別對是“教研”與“科研”這兩個(gè)概念的理解的深入，使干部教師的思維頓時(shí)打開，在研究中思維更加活躍，研究的問題更加具有實(shí)效性、針對性；

電腦與人腦問題得到解決 信息技術(shù)的有效介入，使研究的效率大大提高；在學(xué)校正確引導(dǎo)下教師運(yùn)用多媒體技術(shù)搜集、整理、分析、處理信息的能力在課題研究中得到充分體現(xiàn)，有效避免了計(jì)算機(jī)只是為堆砌論文時(shí)下載材料的機(jī)器；

課堂形式更加靈活多樣 由于課改工作的深入開展，新的教育理念使課堂形式發(fā)生了明顯變化，過去單一的傳授式學(xué)習(xí)模式正在向探究性學(xué)習(xí)模式過度，很多學(xué)校都把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式作為了實(shí)施新課程研究的重點(diǎn)課題，相信隨著研究的不斷深入，充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

賞識(shí)激勵(lì)的方法在研究中得到重視 圍繞新課程改革的核心問題（轉(zhuǎn)變教師教與學(xué)生學(xué)的問題），針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)問題也成為教師們研究探討的重要問題，通過有效的賞識(shí)激勵(lì)來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；評(píng)價(jià)的改革決不單是教師的問題，也是學(xué)校研究的問題，課堂教學(xué)的改革必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系的改革，對教師實(shí)施能促進(jìn)其不斷自我發(fā)展、自我完善的評(píng)價(jià)體系也是學(xué)校實(shí)施自主發(fā)展的有效途徑，為此各個(gè)學(xué)校在各項(xiàng)制度的建立上都有效運(yùn)用了賞識(shí)激勵(lì)的方法——現(xiàn)在，我校擁有了一大批優(yōu)秀的教師，他們有著較高的教育教學(xué)智慧，有著很高的科研智慧，有著很高的創(chuàng)新智慧并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，取得新成果。

（作者單位：北京教育學(xué)院朝陽分院附屬學(xué)校）