張 紅 霞

(石家莊職業(yè)技術學院 學生工作部，河北 石家莊　050081)

?

開放式教學中促進學生有效參與問題探究
——以石家莊職業(yè)技術學院思想政治理論課為例

張 紅 霞

(石家莊職業(yè)技術學院 學生工作部，河北 石家莊050081)

摘要：實施開放式教學，引導學生全員積極參與、有效參與是一大難題，也是評價課堂教學的關鍵因素。根據(jù)實施開放式教學試點的教學經(jīng)驗和遇到的難題，從調動學生內驅力、強化外部推動力、加大環(huán)境保障力三方面進行探究。

關鍵詞：開放式教學; 全員參與; 有效參與; 思想政治理論課

開放式教學是在教師的引導下，通過系列教學環(huán)節(jié)，使學生通過自主學習、探究，掌握知識和技能，提高其綜合素質和創(chuàng)新能力的教學模式。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。思想政治理論課實行開放式教學，有明確的學科優(yōu)勢，學生通過課下查找資料，小組互助學習，課上觀點碰撞，更容易理解國家的大政方針和當今社會的熱點、難點。這種教學方式避免了傳統(tǒng)教學方式的一些弊端——學生學習的被動性和思維過程的依賴性。石家莊職業(yè)技術學院(以下簡稱學院)思想政治理論課經(jīng)過近兩年的開放式教學改革，收到一定成效，深受學生好評，但并未實現(xiàn)學生主體性的教學目標，教學過程中學生參與度不高，小組互助學習中，多數(shù)小組敷衍了事，完成質量不高。有些小組由一名或幾名成員完成，個別成員參與意識差。開放式教學不能僅以形式是否多樣、課堂氣氛是否活躍來衡量，還應參照學生的參與率，開放式教學必須是班級學生的整體有效參與,只有這樣，才能完成高校思想政治教育課程改革的目標。

一、調動內驅力，促進全員有效參與

每一個年輕人的心里，都存放著渴求知識的“火藥”。如何點燃這“火藥”非常重要。開放式教學以學生自主學習、探究為主，應從調動學生的學習內驅力入手。

(一)激發(fā)學生主動參與興趣

興趣是最好的老師。通過對學院2013級、2014級學生進行“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(簡稱概論)學情調查，主要調查項目顯示：概論課最喜歡的授課方式，58.3%的學生選擇“觀看視頻”，42.0%的學生選擇“實踐活動”；概論課最不喜歡的授課方式，80.0%的學生選擇“教師單純講課”；對概論課教學的建議，85.0%的學生建議“增加小組討論、互動交流”。從調查結果來看，形象的、互動性強的教學方式受學生歡迎，學生反感灌輸式的授課方式。在思想政治理論課教師應充當什么角色的問題上，在“馬克思主義理論的傳播者”“學生發(fā)展的引導者和示范者”“教學的權威者”三個選項中，95%的學生選擇了第二項——學生發(fā)展的引導者和示范者，可見學生希望教師引導他們探討人生，探究理論，思索當今社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，希望教師引導他們掌握獲取信息的方法，以提高其分析問題和解決問題的能力。思想政治理論課若要打造成受學生歡迎的課程，教師要具有開放的教育理念，主動讓出講臺，轉變?yōu)閷а萁巧?，視學生為學習的主體和知識的探究者。更要認真研究教材，整合教學內容，確立教學專題。教學環(huán)節(jié)的設計要有針對性，結合學生的實際需求，從學生的興趣點切入，便于學生主動接受，積極參與，自動內化。

興趣來源于成功的體驗感,體驗感越強，其興趣越大。由于概論課理論性較強，因此教師在開放式問題設計上既要考慮教學目標的實現(xiàn)，還要考慮問題的難易程度及學生的興趣點。如關于馬克思主義中國化的原因，筆者在教學設計上，先從“肯德基”(Kentucky Fried Chicken，肯塔基州炸雞，簡稱KFC，美國跨國連鎖餐廳)這一眾人皆知的商業(yè)品牌開始，由學生列舉肯德基推出的符合中國消費者口味的食物品種，分析肯德基中國化的實例，然后由學生討論并分析歸納形成結論，分析其成功的主客觀原因，并由此引出馬克思主義中國化及其原因，之后對照教材，學生發(fā)現(xiàn)他們討論分析的內容和結論與課本表述一致，成功的喜悅和滿足感必然激發(fā)學生的學習熱情和參與興趣。

(二)釋放被壓抑的主動性

傳統(tǒng)教學過程中，學生大多時候都是被動學習，欠缺獨立思考。學情調查結果呈現(xiàn)出的學生對互動教學的渴望以及傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中學生表現(xiàn)出的消極行為，顯示出學生表現(xiàn)自我的愿望與被壓抑的個性之間的沖突。釋放學生被壓抑的個性，才能調動學生學習的內驅力。

釋放被壓抑的個性，必須建立民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧、開放的學習氛圍。學生在這樣的課堂交流中，沒有了束縛感，才勇于發(fā)表見解，進而提出問題。只有這樣，才能激發(fā)其強烈的求知欲望。思想政治理論課若要形成全體學生積極探索、勇于表達觀點的課堂氣氛，教師要改變教學思路，客觀評價學生的觀點。對于一些爭議性問題，不設標準答案，允許學生保留觀點。教師要引導學生多角度思考問題，改變思維定勢，并結合學生探究結果，通過相關事例，分析比較，形成科學判斷。此外，教師要拋棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，在努力提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平的基礎上，接受可能被學生問倒的現(xiàn)實，視自己為教學的組織者和參與者。只有這樣才能在師生互動、生生互動中互相促進和提高。

二、強化外部推動力，促進全員有效參與

(一)增加過程考核比重

近幾年，隨著學院教學改革的深入，概論課越來越注重過程考核，平時成績與期末成績比由3∶7調整至4∶6，但此舉在調動學生主體性方面效果并不理想。大部分學生課堂參與度依然較低，作業(yè)完成質量不高。究其原因，還是過程考核占比不高。學生只要按時完成作業(yè)，出勤率高，期末考試認真作答，綜合成績都比較理想，而綜合成績不合格大多是出勤率低或作業(yè)未完成?？己藢驔Q定了學生的努力方向，提高學生的參與度，除了從學生內驅力入手外，必須加大過程考核力度，引導學生主動參與教學過程。

2015年下半年，概論課確定了班級試點，將平時成績和期末成績占比調整為7∶3，防止部分學生單純依靠期末突擊通過考試，同時取消占平時成績權重比較高的考勤分。教師在開課之初就將本學期開放式問題全部交給學習小組，并設置了活動分值，制定了詳細的得分標準，使學生提前了解一學期需要研討的內容。過程考核主要有兩方面，一是考察研討問題的質量，分課下完成和課上完成兩部分，完成情況分為未完成、基本完成、完成較好、高質量完成四檔。二是考察學習小組成員的課堂參與度，如討論、發(fā)言等情況。參與度分為未參與、一般參與、積極參與三檔。教師負責對各小組打分，組長根據(jù)組員的參與情況打分。班級評選出由骨干學生組成的概論課評選委員會，委員會針對各小組表現(xiàn)打分。改變了以往僅以學生是否在課堂和是否完成作業(yè)的粗放式考核方式，真正實現(xiàn)以學生完成作業(yè)的質量、參與的廣度和深度、對問題的理解程度等為標準的精細化考核。

過程考核的精細化，要求教師布置作業(yè)要有前瞻性、針對性和明確性，更需要教師有較強的課堂把控能力。例如在“建設中國特色社會主義經(jīng)濟專題”里，設置了開放式問題“供給側改革”。教師提前布置作業(yè)：第一，了解概念；第二，運用通俗的語言表述概念；第三，列舉相關事例講述改革原因，形式不限，可以語言表述，可以制作PPT講述，可以播放或制作小視頻。課堂分享環(huán)節(jié)，形成臺上、臺下學生及教師多向互動，鼓勵臺下學生向講解小組提出問題。在這樣的教學過程中，教師的角色要多變，根據(jù)實際情況選擇作為聽眾方或講解小組一員。

(二)恰當鼓勵

青年人自尊心強，擔心課上表現(xiàn)不妥會遭同學嘲笑。用博弈論分析，沒有充分準備的課堂發(fā)言，就可能出錯或被嘲笑。學生積極主動回答問題是需要付出“成本”的，大多數(shù)學生選擇安分地隱沒于課堂之中，既無被嘲笑的可能，也不用思考。所以，選擇“不主動”策略對學生來說其實是有正得益的。教師要打破這種學生沉默聽課的局面，對積極主動發(fā)言的學生，適當予以肯定和鼓勵，回答準確的不吝表揚，回答有失全面的要客觀歸因，使積極參與課堂教學的學生充分體驗到自身價值。還可以依據(jù)課堂表現(xiàn)適當加分。在主動參與的學生獲得滿滿正能量時，為保安全“隱藏”的學生必然會選擇主動參與。教師的任務就是不斷刺激學生參與課堂教學，不斷地滿足新加入者被發(fā)現(xiàn)、被肯定的成就感。這種心理上的滿足感會轉化為強勁的動力，促使他們積極參與，力求高質量完成所探討的問題，形成全員有效參與的局面。這樣從根本上改變了僅通過考勤控制學生聽課人數(shù)的局面，使學生“身心”俱在課堂。

當然，由于學生個性的差異，難免還會存在不積極或不參與的學生。對于這些學生，教師要及時與其溝通，了解具體情況并采取相應對策。

三、加大教學環(huán)境保障力度

教學環(huán)境對教學效果的影響舉足輕重。狹義的教學環(huán)境指班級內影響教學的全部條件，包括班級規(guī)模、座位模式、師生關系等。學院思想政治理論課一般采取的是合班授課，班容量較大，學習小組多，課堂上學生活動不充分，能夠參與的學生比較少，教師了解所有小組學習情況也有一定難度，達不到個性化輔導的需求。教室課桌椅不易挪動，不利于多樣化教學活動的組織，影響了學生參與教學活動，妨礙了師生、生生之間的交流、互動，難以達到開放式教學所要求的效果。

當今社會已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。開放式教學需要信息技術的強有力支撐。學生自主學習需要豐富的資源，這就要求網(wǎng)絡的校園全覆蓋。教室網(wǎng)絡化是當務之急。由于思想政治理論課是公共課，不宜占用學生大量課余時間，對于有些相對簡單的學習、研究內容，會采用“課內翻”的形式，學生小組首先查找資料，研究學習，再進行小組互動學習階段。目前學生只能使用個人的手機網(wǎng)絡流量來進行此項活動，大多反映流量不夠，個別學生甚至以沒有流量為借口，消極對待或拒絕參與。這也是影響學生全員參與的因素。

在開放式教學中，促進學生全員有效參與，教師的努力探索很重要，更需要學院整體的協(xié)調、配合，需要軟件和硬件的支持。教育學家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學校是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里?！睂W生主動思考、積極有效參與，需要良好學風的推進。目前學院十分重視開放式教學的探索和實施，在此大環(huán)境下，努力把思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

參考文獻：

[1]張坤.如何鼓勵大學生在課堂上主動舉手發(fā)言：基于博弈理論的思考.商情，2013(18)：5.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]．北京:教育科學出版社，2000:62．

責任編輯：張文革

Promoting a full participation in effective and open class——A case study of political theory in Shijiazhuang Vocational Technology Institute

ZHANG Hong-xia

(Department of Student Affairs, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Abstract:Implementation of open teaching, guiding students to actively and effectively participate is a major issue, which is the key to success. In this paper, the author bases on her teaching experiences and problems encountered in the experiment of open teaching, and explores over the mobilization of internal driving force of students, strengthening external impetus force, and increasing environmental protection forces.

Key words:open teaching; full participation; effective participation; political theory

收稿日期：2016-03-25

基金項目：石家莊職業(yè)技術學院教學改革研究項目“單招班概論課教學內容和實踐的改革”

作者簡介：張紅霞(1969-)，女，河北新樂人，石家莊職業(yè)技術學院副教授.

文章編號：1009-4873(2016)03-0054-03

中圖分類號：G420

文獻標志碼：A