吳　昊，　任曉鵬

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，河北 石家莊　050081)

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職業(yè)院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究

吳昊，任曉鵬

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，河北 石家莊050081)

摘要：拔尖創(chuàng)新人才是行業(yè)領(lǐng)軍人物。目前，我國職業(yè)技術(shù)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在課程設(shè)置、教育技能和教育資源方面存在不足，建議優(yōu)化課程體系設(shè)置，提高教師素質(zhì)，加大開放辦學(xué)力度，改進(jìn)評價(jià)考核機(jī)制，以促進(jìn)職業(yè)院校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

作為發(fā)展中國家，我國在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家存在差距，這與拔尖創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)人才的缺失有一定關(guān)系。因此，培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人才是促進(jìn)我國生產(chǎn)建設(shè)快速發(fā)展、縮小與世界發(fā)達(dá)國家差距的關(guān)鍵所在。

新時(shí)期，培養(yǎng)一批拔尖的專業(yè)技術(shù)人才，是實(shí)現(xiàn)我國工業(yè)技術(shù)發(fā)展，提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力，縮小與發(fā)達(dá)國家距離的重要手段。目前，我國的職業(yè)技術(shù)院校，雖然肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任，但是由于受教育資源短缺、教學(xué)技能不足等因素的影響，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才尤其是拔尖創(chuàng)新人才的效果還不理想。本文通過對職業(yè)教育現(xiàn)狀及人才構(gòu)成要素進(jìn)行分析，以期探索一條既符合國情，又與國際接軌的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

一、拔尖創(chuàng)新人才相關(guān)概念

職業(yè)技術(shù)教育階段，如何有效培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才一直是職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究和亟待解決的問題。

拔尖創(chuàng)新人才是指具備強(qiáng)烈社會責(zé)任感，具有深厚而廣泛的知識基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在各個(gè)領(lǐng)域能夠在前人創(chuàng)造的成就之上，做出新的突破和貢獻(xiàn)，在國內(nèi)甚至國際成為本行業(yè)的杰出領(lǐng)軍人物。本文論述的拔尖創(chuàng)新人才，特指在職業(yè)技術(shù)教育階段，培養(yǎng)具有“拔尖創(chuàng)新人才”潛質(zhì)的職業(yè)院校畢業(yè)生。

拔尖創(chuàng)新人才的構(gòu)成要素，總結(jié)為四點(diǎn)：第一，品行要素，具有優(yōu)良的道德品德、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，這是成為拔尖創(chuàng)新人才的首要條件；第二，知識要素，具有豐富的知識、較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，這是成為拔尖創(chuàng)新人才的根本要素；第三，創(chuàng)新業(yè)績要素，具有優(yōu)勢積累和創(chuàng)新業(yè)績，并得到社會的認(rèn)可；第四，競爭要素，具有較強(qiáng)的國際競爭力。具備以上四點(diǎn)，才能稱為拔尖創(chuàng)新人才。

二、職業(yè)技術(shù)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

我國的職業(yè)技術(shù)教育，在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)類人才，提高學(xué)生整體素質(zhì)，開闊學(xué)生國際視野，提高專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行了積極探索，也取得了一定成績，但是，與培養(yǎng)一大批職業(yè)技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)還有一定差距，與國際先進(jìn)的職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)人才相比，我國拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)，仍存在一些問題。

(一)課程設(shè)置理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前，職業(yè)院校課程基本上是按照基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課三大部分設(shè)置。學(xué)生在校期間的大部分時(shí)間用來學(xué)習(xí)理論知識，大多數(shù)的理論知識比較枯燥，尤其是與實(shí)踐操作分離的理論知識，相對晦澀難懂，教師講解難度和學(xué)生學(xué)習(xí)難度都比較大，加之專業(yè)實(shí)踐課程通常都排在理論課程之后，通常是在學(xué)期末，由于時(shí)間跨度較大，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)，已經(jīng)忘記了部分理論知識，不能很好地將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校在課程安排上，還會將難度較大的專業(yè)技術(shù)課程集中在一個(gè)時(shí)段，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識“消化不良”，影響教學(xué)效果?？傊碚撆c實(shí)踐教學(xué)間隔時(shí)間過長，知識難易分布不均衡是目前多數(shù)職業(yè)院校課程設(shè)置存在的問題。

(二)教師教育技能普遍較弱

教育技術(shù)能力是職業(yè)院校教師的必備能力之一。然而，相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)院校教師的理論知識基礎(chǔ)存在一定欠缺，傳播理論知識的方式和方法也不盡合理；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多數(shù)還處于效仿他人公開課方式層面，創(chuàng)新的形式和內(nèi)容較少；大部分教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，但是形式比較單一、內(nèi)容比較簡單；職業(yè)院校教師的科研成果并不顯著，院校對課題的組織申報(bào)重視程度比較低?？偠灾覈殬I(yè)院校教師在教育技術(shù)理論知識、教學(xué)能力、教學(xué)軟件制作與應(yīng)用、課題研究等方面都有待提高。

(三)教育資源比較匱乏

我國部分職業(yè)技術(shù)院校，存在嚴(yán)重的教育資源匱乏現(xiàn)象，不僅缺少優(yōu)秀的教師，教育硬件設(shè)施也比較短缺。由于職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生所學(xué)技能與生產(chǎn)、維修、組裝等工作密切相關(guān)，因此在實(shí)際操作中需要較多的機(jī)械設(shè)備，由于這些設(shè)備造價(jià)較高，受場地資金等的限制，有些設(shè)備不夠齊全，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的很多技能不能進(jìn)行實(shí)踐操作。只有少部分職業(yè)院校隸屬于企業(yè)，為企業(yè)對口培養(yǎng)技術(shù)人才，可以理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作同步進(jìn)行，但是大部門職業(yè)技術(shù)院校隸屬于教育系統(tǒng)，與企業(yè)無關(guān)，因此就不能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)資源共享。

三、職業(yè)院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

職業(yè)技術(shù)教育階段拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程。應(yīng)充分認(rèn)識我國目前職業(yè)技術(shù)教育存在的問題，借鑒外國職業(yè)院校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，就我國職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

(一)優(yōu)化課程體系設(shè)置

拔尖的專業(yè)技術(shù)人才，要有豐富完備的知識體系作支撐，所以，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。廣大職業(yè)技術(shù)教育工作者，要認(rèn)真研究優(yōu)化職業(yè)院校課程體系的方法，使之具備培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的可行性。首先，要重構(gòu)理論知識與專業(yè)知識、專業(yè)實(shí)踐知識的比例，適當(dāng)調(diào)整理論知識的學(xué)習(xí)比例，以專業(yè)和實(shí)踐為教學(xué)重點(diǎn)，協(xié)調(diào)處理理論、專業(yè)課與實(shí)踐的關(guān)系，建立起培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)拔尖人才的科學(xué)課程體系。其次，加強(qiáng)課程理論與實(shí)踐操作的滲透結(jié)合。以往的職業(yè)教育，由于受到基礎(chǔ)設(shè)施的限制，學(xué)生的實(shí)踐課程幾乎都安排在學(xué)期末或者去企業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行，這就導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)盡可能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同步進(jìn)行、互相滲透、互相促進(jìn)，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更加?jì)故斓剡\(yùn)用各種技能。

(二)提高教師的教育技能

教師的教育技能，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。教師的教育技能包括多個(gè)方面。首先，在信息技術(shù)時(shí)代，教師應(yīng)該熟練掌握和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用微信為學(xué)生提供微課堂，解決日常學(xué)習(xí)中遇到的問題；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)展教學(xué)容量，提高教學(xué)時(shí)間的利用率。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、討論、觀摩等方式，不斷提高教師信息化教學(xué)的能力，并將信息化真正整合到教學(xué)中去。其次，學(xué)校要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，重點(diǎn)對教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合具體的教學(xué)案例探討研究，讓教師在具體的案例中親身感悟有所啟發(fā)，并在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)予以改進(jìn)。再次，要加強(qiáng)對職業(yè)院校教師科研能力的培養(yǎng)，提高其科研能力。

(三)加大開放辦學(xué)力度

職業(yè)院校應(yīng)該重視科研、生產(chǎn)活動對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。為此，應(yīng)著力與企業(yè)、科研單位或政府部門合作，聯(lián)合企業(yè)和政府組織活動，利用他們提供的服務(wù)場所將課堂進(jìn)行延伸。另外，鑒于我國多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校的硬件設(shè)施不足，短時(shí)間內(nèi)難以解決資金和設(shè)備問題，可以采取資源整合的方式，打破學(xué)校之間課程封閉的狀態(tài)，試行學(xué)生輪換學(xué)習(xí)的方式。以往，學(xué)生基本都是在本校完成全部課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)難免被學(xué)校的課程設(shè)置所禁錮。探索打破學(xué)校之間的封閉狀態(tài)，實(shí)時(shí)開展學(xué)習(xí)交流活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。還可以與企業(yè)合作，利用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)踐操作環(huán)境。企業(yè)，尤其是具有較強(qiáng)國際競爭力的企業(yè)，其生產(chǎn)設(shè)備也都比較先進(jìn)，學(xué)?？梢园褜I(yè)對口的學(xué)生定期派往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以提高他們的實(shí)踐能力。另外，加強(qiáng)國際間的合作，在條件允許的情況下引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，或定期派學(xué)生出國實(shí)習(xí)，使之獲取較高層次的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更加先進(jìn)的理論知識和職業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好充分準(zhǔn)備。

(四)改進(jìn)評價(jià)考核機(jī)制

1.改進(jìn)教師評價(jià)考核機(jī)制

職業(yè)院校的教師主要是培養(yǎng)能夠勝任生產(chǎn)一線工作的優(yōu)秀拔尖技術(shù)人才，對教師的考核一方面是教師的科研成果，另一方面是教師的教學(xué)水平，在生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際操作能力，以及在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定和人員聘用時(shí)以申請人近幾年的課堂教學(xué)評估情況以及學(xué)生實(shí)際操作能力為重要依據(jù)。通過改革，引導(dǎo)教師花更多的精力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，如果教師培養(yǎng)的拔尖技術(shù)人才成果較為突出，可以適當(dāng)降低其他方面的考核要求。

2.改進(jìn)學(xué)生評價(jià)考核機(jī)制

我國大多數(shù)職業(yè)院校仍然以考試分?jǐn)?shù)和出勤率作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)，這種考評機(jī)制難以全方位評價(jià)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，成為拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才是職業(yè)院校對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)期望,因此,我國的職業(yè)教育需在借鑒國外職業(yè)院校培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,重視技術(shù)評價(jià)、技能評價(jià)和發(fā)展性評價(jià),進(jìn)一步改革學(xué)生評價(jià)考核機(jī)制,努力探尋多元化的評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)方式，以構(gòu)建更加科學(xué)、合理的評價(jià)體系,促進(jìn)職業(yè)院校拔尖創(chuàng)新人才的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：張文革

A leading and creative model in vocational education in China

WU Hao,REN Xiao-peng

(Department of Information Technology, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

Abstract:Leading and top talents are always helpful with the development of industry, technology, and economic stature of a nation. Vocational colleges are committed to developing professional talents, but lack of proper educational resources and teaching model, the effect is far from satisfactory. This article analyzes the vocational education and attempts to find a proper teaching model that responds to the international talent development.

Key words:vocational colleges;innovative talents;training model

收稿日期：2015-12-09

基金項(xiàng)目：2015年度石家莊市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題(SH1507)

作者簡介：吳昊(1983-)，女，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師.

文章編號：1009-4873(2016)03-0026-03

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A